2019年04月自考00458中小學教育管理試題及答案

2019年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試中小學教育管理試卷(課程代碼00458)一、單項選擇題:本大題共25小題,每小題1分,共25分。1.管理者通過組織協(xié)調教育隊伍,充分發(fā)揮教育人力、財力、物力和信息的作用,利用教育內部各種有利條件,高效率地實現(xiàn)教育目標的活動過程,稱為（B）

A.教育治理B.教育管理

C.教育行政D.學校管理

2.在管理領域中，被稱為“科學管理之父”的是（A）

A.泰勒B.卡斯特

C.德魯克D.法約爾

3.提出“社會人”假設的是（C）

A.韋伯B.麥格雷戈

C.梅奧D.法約爾

4.認為組織是一個協(xié)作系統(tǒng)的是（D）

A.科學管理理論B.組織決策理論

C.學習型組織理論D.社會系統(tǒng)理論

5.組織的本質屬性是（A）

A.目的性B.開放性

C.系統(tǒng)性D.復雜性

6.學校管理者在學校管理過程中,要能充分合理地利用人力、物力、財力、時間等資源，以最小的消耗,高質量、高效率地完成學校的教育教學任務。這是強調學校管理的（A）

A.效益性原則B.動態(tài)性原則

C.前瞻性原則D.系統(tǒng)性原則

7.系統(tǒng)科學有三條最基本的原理,即有序原理、整體原理和（C）

A.效率原理B.協(xié)同原理

C.反饋原理D.經(jīng)濟原理

8.教育管理的二重性是指（C）

A.物質屬性與精神屬性B.個體屬性與群體屬性

C.自然屬性與社會屬性D.時間屬性與空間屬性9.學校發(fā)展規(guī)劃不僅要強調校長等管理層人員在學校管理中的作用,還要強調組成學校共同體的其他利益相關成員的作用。這是體現(xiàn)了學校規(guī)劃制定原則中的（D）

A.科學性B.系統(tǒng)性

C.可操作性D.民主性

10.一個信息被多次簡單重復并不一定會引起人們更多的重視,反而可能視而不見。這種影響有效溝通的障礙稱為（D）

A.過濾B.選擇性知覺

C.缺乏反饋D.信息超載

11.將學校效能視為在一定的投入

下期望的產(chǎn)出達到的程度,這是（C）

A.學業(yè)成績論B.綜合影響論

C.學校投入一產(chǎn)出論D.學校目標達成論

12.公開推薦,組織部門按校長任職資格和標準進行考核,個人提出辦學主張,組織考試或答辯,群眾評議,主管部門正式任命,這種校長任用的方式是（D）

A.委任制B.考任制

C.招聘制D.綜合制

13.教育行政部門為解決某些地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴重不足的矛盾,而聘用一部分適合任教的公民到學校代課的制度是（C）

A.派用制B.聘用制

C.代用制D.借用制

14.利用價值形式,通過資金運轉,組織財務活動,處理校內外財務工作的管理工作是（B）

A.學校預算管理B.學校財務管理

C.學校資金管理D.學校價值管理

15.德育管理的方向及其預期結果稱為（B）

A.德育管理制度B.德育管理目標

C.德育管理主體D.德育管理客體

16.達到預期的課程目標的基本途徑是（D）

A.課程開發(fā)B.課程規(guī)劃

C.課程評價D.課程實施

17.要克服教學過程中的不穩(wěn)定因素,保證學校教學有序和持續(xù)開展,就必須堅持教學管理的（A）A.規(guī)范性原則B.系統(tǒng)性原則

C.靈活性原則D.發(fā)展性原則18.在教學活動前對學生上課前的準備情況進行的評價是（D）

A.定性經(jīng)驗評價B.定量分析評價

C.診斷性評價D.定位性評價

19.學校教育科研的基本定位應是行動研究.反思研究和（D）

A.理論研究B.實踐研究

C.綜合研究D.校本研究

20.人力資源、財力資源、課程資源、活動資源、時空資源等,是德育工作的（B）A.管理主體B.管理客體

C.管理目標D.管理組織

21.-般來說,對學校進行區(qū)別的最精煉的載體是（B）

A.人文景觀B.學校標志

C.校園環(huán)境D.學校建筑

22.在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內,由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程,稱為（B）

A.國家課程B.地方課程

C.校本課程D.生本課程

23.核心層的學校文化是指學校（A）

A.精神文化B.制度文化

C.物質文化D.規(guī)范文化

24.英國中央一級負責全國中小學教育督導工作的機構是（D）

A.聯(lián)邦教育部B.國民教育部

C.教育技能部D.教育標準局

25.把校長資格證書分為校長初級證書、校長專業(yè)證書和校長精熟證書的國家是（B）

A.中國B.美國

C.法國D.德國二、名詞解釋題:本大題共5小題,每小題3分,共15分。

26.德爾菲法:又名專家小組法、專家會議預測法或專家調查法，是一種用來征詢專家們意見的主觀預測與分析方法。步驟：(1)確定學校問題。(2)選擇教育專家并組成專家團隊。(3)實施調查。(4)統(tǒng)計反饋。(5)匯總處理調查結果。

27.非言語溝通：是指通過非言語的方式（主要是表情、比如面部表情、身體表情、言語表情）傳遞信息進行溝通的方式。(1)優(yōu)勢：溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達，更好地達成共識。(2)劣勢：信息把握不全面會產(chǎn)生誤解。

28.有效學校：效能學校又稱“有效學?！本褪窃谫|與量的兩個方面都有優(yōu)秀的成果，能夠基本滿足學校所面對的公眾的合理要求，校內組織結構合理和人員素質高，通過改革創(chuàng)新能適應環(huán)境變化，具有可持續(xù)發(fā)展能力的學校。具體的說，效能就校是指現(xiàn)代管理理念和教育觀念，學校辦學有特色，教師專業(yè)得到發(fā)展，校園安全，環(huán)境和諧，教師工作敬業(yè)，學生學習努力，學生狀態(tài)良好，以較少的投入獲得圈套的產(chǎn)出，教育質量或“教育加工能力”高于同類學校的學校。

29.校長負貴制：是指在上級黨組織和教育行政部門領導下由校長全權代表學校負責學校重大事物決策和日常事物管理的一種組織制度。

30.學校安全管理：是學校管理的重要內容，它是為了保障學校學生、教職員工的生命和財產(chǎn)安全，通過系列決策和行動，以實現(xiàn)有目標、有計劃、有組織地控制和預防危險的活動過程。

三、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

31.簡述教育管理區(qū)別于一般社會管理的特點。

答：(1)管理內容的教育性。(2)管理對象和“產(chǎn)品”的主體性。(3)管理過程的復雜性。

32.簡述建立學習型組織技能的5項修煉措施。

答：(1)自我超越。(2)改善心智模式。(3)建立共同愿景。(4)團隊學習。(5)系統(tǒng)思考。

33.簡述學校編制預算的原則。

答：(1)量入為出，略有節(jié)余。(2)保持重點，照顧一般。(3)依靠群眾，民主理財。(4)量力而為，盡力而行。

34.簡述德育管理導向機制的實現(xiàn)途徑。

答：導向機制指的是學校德育管理活動自身所具有的引導廣大師生員工不斷向特定的德育目標邁進的積極促進的機能。(1)目標導向。(2)輿論導向。(3)行為導向。(4)評價導向。

35.簡述學校管理信息系統(tǒng)的基本結構。

答：(1)教務管理信息系統(tǒng)。(2)學生管理信息系統(tǒng)。(3)從事管理信息系統(tǒng)。(4)圖書資料管理系統(tǒng)。(5)財務管理信息系統(tǒng)。(6)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。(7)其他管理信息系統(tǒng)。

四、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。

36.試論學校溝通的渠道。

答：(1)開放的思維是溝通的心理前提：①教師是發(fā)展的人，用發(fā)展的眼光看待教師。②教師是有個性的人，用獨特的眼光看待教師。③教師是系統(tǒng)的人，用系統(tǒng)的眼光看待教師。(2)尊重是有效溝通的基礎：①尊重是人的基本需要。A.尊重是建立良好人際交往的基礎。B.尊重是使教師感受到平等、安全的氛圍。C.尊重使教師感到被接納，獲得自我價值感。②尊重教師就需要接納教師。③尊重不等于贊同。(3)理解是有效溝通的保障：①理解就是換位思考、通情達理，體驗別人的內心世界，有如自己的內心世界一般。②單項溝通導致缺乏理解。③換位思考：從教師的角度看問題。④積極傳達對教師的理解。(4)積極情緒是溝通的催化劑。①如何看待“教學回避辦法”。問題的關鍵在于學校管理是否真正做到以人為本。②管理者要關注教師的積極情緒。③管理者要關注自身的積極情緒。④情緒調節(jié)的ABC理論：為教師著想，不要為教師著急。

37.試論學校效能評價中目標效能評價的弊端。

答：(1)在內容上，習慣于用統(tǒng)一的標準來評價所有學校。忽視了學校的差異性、層次性、特殊性。(2)目標一般都是由權威機構設定的，但權威機構設定的標準是否全面、是否正確、是否代表了廣大公眾的要求都難以明判，這些評價指標對單位時間教育成本的投入產(chǎn)出問題也難以反映。(3)可能還會衍生出以“控制”為核心的評價傾向。

五、案例分析題:本大題共1小題,10分。

38.案例:

家長會=聽訓會

在很多家長的經(jīng)歷中，家長會=聽訓會。每次到了學校,坐在孩子的小課桌前,先是通過廣播聽校長講話,咸就一大堆,要求一大堆,又空洞又冗長,你只有老老實實地聽,想對學校的教育教學提點意見，門兒沒有。然后是班主任講話,基本也是單向的,既沒有溝通,也沒有交流。留面子的,是告訴你回去怎么“抓緊”;不留面子的，就干脆是指責、批評,乃至訓斥。坐在課桌前的家長,已經(jīng)變成了學生。

問題:

(1)結合案例分析傳統(tǒng)家長會的弊端。

答：弊端:

①家長會成了班主任演講的舞臺，班主