小澤征爾的判斷教案

小澤征爾的判斷教案小澤征爾的判斷教案1【內(nèi)容簡析】這是一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評委面前果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，并在大賽中奪魁的事。表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確見解的品質(zhì)?！驹O(shè)計理念】采用讀思結(jié)合的方法，在學生自主學習的基礎(chǔ)上合作交流，從而理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，得到啟迪?！窘虒W目標】1.學習本課的生字新詞，理解生詞的意思。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾的品質(zhì)。3.會用“全神貫注”“再三”造句。【重點難點】指導學生理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾在什么情況下做出果斷的判斷和為什么能做出這樣的判斷。【教具準備】生字卡片和課文插圖?！窘虒W時間】兩課時。【教學流程】第一課時一、從課題引入，激發(fā)閱讀興趣1.齊讀課題。師：日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。2.讀了題目后，你有什么疑問？3.簡介小澤征爾。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容1.自由讀課文，要求把課文讀準確。遇到不會讀的字，可以查字典、問老師或問同學。2.畫出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。3.檢查生字詞的自讀情況。①指名讀；②同桌互讀；③“開火車”讀；④齊讀。4.指名讀課文，其他同學認真聽，在他們讀錯的地方做個記號，讀后糾正剛才讀錯的字音。5.自由讀課文，做到正確、流利，不添字，不漏字，并思考課文寫了什么事。三、理解詞語，弄清文章思路1.小聲讀課文，找出不理解的詞，利用工具書或結(jié)合上下文理解詞語的意思。2.聽錄音（或老師）讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？3.指名回答。四、認記生字，指導書寫1.讀生字，看看可以用什么好方法記住它們。2.四人小組互相交流識字方法，其中可特別強調(diào)：“歐”：“區(qū)”最后一筆是“豎折”?！爸C”：要注意“比”字的筆順。“棒”與“捧”比較，“桂”與“掛、洼”比較。3.觀察課后生字表中的生字在田字格的位置，然后書寫生字。五、談?wù)勈斋@，布置課后作業(yè)1.通過這節(jié)課的學習，你知道了些什么？2.課后認真讀課文。第二課時一、復(fù)習引入課文寫誰的什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？二、質(zhì)疑問難1.細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文里做個記號或在旁邊寫一寫。2.讓學生說出自己的疑難，并引導學生進行梳理。三、品讀解疑1.四人小組討論剛才梳理出來的問題。①小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？②小澤征爾為什么能做出這樣的判斷？③小澤征爾和前兩名參賽者有什么不同？2.指名回答對問題的理解，并說說是從哪些句子中讀懂的。問題①，可從第三自然段讀懂，相機指導理解“和諧、鄭重、考慮再三”等詞語，并讀好有關(guān)句子。問題②，從第四自然段讀懂：“只有小澤征爾不迷信……正確的判斷”?！懊孕艡?quán)威”是什么意思？“果敢”又是什么意思呢？問題③，把“小澤征爾與前兩名參賽者”的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀，想想說明了什么。3.好好地朗讀全文，并想一想：小澤征爾為什么能獲得大賽桂冠？4.學習課文后，你有什么體會或想法？（可表達對小澤征爾的敬佩之情，也可談?wù)劽靼椎牡览?。?.再次朗讀課文，讀出對小澤征爾的贊美、敬佩之情。四、課堂練習1.讀課后練習3的句子，說說加點詞的意思。2.說說在什么情況下能用上加點詞，然后說句子。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.采集自己喜歡的語句。小澤征爾的判斷教案2教學目的：1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。2、討論：小澤征爾考慮再三可能會考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。3、體會只有才的用法，并練習造句。4、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習慣。教學重點：學習課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學難點：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。教學準備：演示文稿。教學過程：一、引入。導語：今天我們繼續(xù)學習《小澤征爾的判斷》。在課文的開始，這樣介紹小澤征爾，請大家讀一讀這句話。(日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。)1959年，當時24歲的小澤征爾還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個什么判斷?請大家快速默讀課文，找出來。(不!一定是樂譜錯了!)二、學習課文1、過渡語：不!一定是樂譜錯了!作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為果敢的判斷呢?讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。2、自己讀課文，邊讀邊思考。思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?自學提示：①自己讀課文。②畫出有關(guān)的語句，體會當時的情景。③有感情地讀一讀。3、集體討論：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?讓我們來一起交流。邊讀邊體會重點指導以下重點句，深化理解。在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場。啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情?小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。指導朗讀，結(jié)合世界一流國際水平等詞語，品味全神貫注的參賽態(tài)度。(可插入課后第三題)小澤征爾的判斷教案3教學要求1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得遇到問題時要相信自己。2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點1.了解課文的主要內(nèi)容,懂得當遇到問題時,要相信自己,敢于做出正確的判斷。2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學課時兩課時小澤(zé)征爾的判斷日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。[①“世界上著名”說明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地講日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。在他成名以前,一次,他去歐(ōu)洲參加指揮家大賽。在決賽時,他被安排在最后一個出場。臺下坐滿了觀眾,他們大多是來自世界各地的音樂大師。[句導讀:從“坐滿了觀眾”中可以看出比賽隆重而重要?！耙魳反髱煛币辉~更能體現(xiàn)這次比賽的意義非同尋常,又為下文小澤征爾相信自己,不迷信權(quán)威作了鋪墊。][②你認為這是一次什么樣的比賽?小澤征爾在什么情況下做出的判斷?]評委會交給他一張樂譜(pǔ)。小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒,以世界一流指揮家的風度,指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。[③你從“全神貫注”“揮動著”中體會到了什么?]導讀:這是講小澤征爾被安排在最后一個出場,以世界一流指揮家的風度投入指揮中。演奏中,小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧(xié)的`地方。他以為是樂隊演奏錯了,就指揮樂隊停下來重奏一次。但是,他仍覺得不自然。[句導讀:說明小澤征爾對音樂敏銳的感知,憑直覺發(fā)現(xiàn)了樂譜的錯誤。]在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師,小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的。[句導讀:這句話反映出小澤征爾當時內(nèi)心的掙扎、矛盾?！翱紤]再三”說明他反復(fù)思考,畢竟他面對的是世界一流的樂隊,國際水平的樂譜,幾百名國際音樂大師。但他堅信自己的判斷,這才是最可貴的。][④小澤征爾“考慮再三”,他考慮了些什么?]“不!一定是樂譜錯了!”[⑤“不!一定是樂譜錯了!”這句話充分體現(xiàn)了小澤征爾什么樣的品質(zhì)?]他的喊聲剛落,評判臺上的評委們立即站起來報以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁(kuí)。[⑥怎樣理解這句話?]導讀:這段寫小澤征爾在指揮中發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方,并果敢地判斷樂譜存在錯誤,贏得了評委的掌聲。第二部分(第2、3自然段):講小澤征爾在參加指揮家大賽中果敢地指出樂譜有錯誤,并在大賽中奪魁。原來,這是評委們精心設(shè)計的,目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。[⑦“精心設(shè)計”的目的是什么?]他們認為只有具備這種素(sù)質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。[⑧“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?]前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題,但是在國際音樂大師面前,都放棄了自己的意見。[句導讀:通過對比,從側(cè)面寫出了小澤征爾勇于堅持自己的可貴,說明他不同流俗的品質(zhì)。]只有小澤征爾不迷信權(quán)(quán)威,相信自己,果敢地做出正確的判斷,因而獲得了這次大賽的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”說明了什么?]第三部分(第4自然段):講小澤征爾在大賽中奪魁的原因。1.學會本課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。小澤征爾的生平事跡。一導入這節(jié)課我們要認識一位在世界上極負盛名的音樂指揮大師——小澤征爾。他在世界著名的交響樂團——波士頓樂團指揮20多年,曾被稱為“渾身都是音樂的指揮大師”。這么了不起的人物,課文講了關(guān)于他的一件什么事?二初讀課文1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?3.反饋學習情況。(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。(2)小組內(nèi)讀課文,讀準字音。三自讀課文,要求讀流利1.輕聲讀,標出讀不流利的句、段。2.重點練習讀不流利的句、段,可以請人幫助。3.選兩個自然段,兩人一組,比比誰讀得好。四初讀課文,了解內(nèi)容1.默讀,想一想課文講了一件什么事。2.指名匯報交流。3.給課文分段。第一部分(第1自然段):小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。第二部分(第2、3自然段):小澤征爾在大賽中果敢地指出樂譜的錯誤。第三部分(第4自然段):小澤征爾獲得大賽的桂冠。4.提出不懂的問題寫在書上。小組篩選問題,推薦有思考價值的問題?？赡芴岢?(1)為什么說小澤征爾做出了果敢的判斷?(2)文中說小澤征爾“考慮再三”,他都考慮了什么?(3)他為什么能做出果敢的判斷?(4)評委為什么設(shè)計這樣的比賽?1.本課的教學重點是讓學生了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點,可讓學生自讀課文,找出相關(guān)的句子,再談?wù)剬渥拥睦斫?做到有感情地朗讀,從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思,又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容及做出果敢判斷的原因是本課教學的難點,為了攻克這兩個難點,教學過程中教師可做如下安排:學習第3自然段時,要求學生用心揣摩小澤征爾的心理活動,并提出問題:“小澤征爾考慮再三”,他可能會考慮些什么?他最后為什么能做出果敢的判斷?通過發(fā)言——評議——補充等環(huán)節(jié),學生對小澤征爾心理活動的把握更加準確,對小澤征爾能做出果敢判斷的原因也有了更深刻的理解。1.了解小澤征爾在大賽中如何果敢地指出樂譜中的錯誤,做出了正確的判斷。2.有感情地朗讀課文。小澤征爾指揮演奏的錄像片。一導入上節(jié)課,我們認識了一位世界著名的音樂家——小澤征爾。1959年,小澤征爾從日本踏上了赴歐留學的道路,來到了法國巴黎,參加了這次指揮家大賽。齊讀課文題目,想想課文講的是什么事。上節(jié)課同學們提出了一些問題,這節(jié)課我們一邊讀課文一邊解決這些問題。小澤征爾的判斷是怎樣的?(果敢、正確)二解疑悟“果敢”1.自由讀課文,畫出小澤征爾做出判斷的句子。2.讀句子,有什么感受?出示句子:不!一定是樂譜錯了!3.讀出自己的感受。4.再讀第3自然段,你了解到了什么?讓學生交流,指名匯報:(1)學生甲:發(fā)現(xiàn)不和諧的地方,但重奏仍不自然。引導思考:重奏的結(jié)果說明了什么?(2)學生乙:評委鄭重聲明樂譜沒問題。引導思考:“鄭重聲明”是什么意思?(3)學生丙:他考慮再三做出判斷。引導思考:“考慮再三”是什么意思?在這樣的情況下,他會再三考慮什么?如果你是參賽的小澤征爾,你會考慮些什么呢?默讀第3自然段。①為什么不是樂隊的問題?(這是“世界一流的樂隊”,而且又重新演奏了一遍,樂隊演奏應(yīng)該沒問題。)②為什么不是指揮的問題?(他“全神貫注地揮動著指揮棒,以世界一流指揮家的風度”指揮。)5.樂曲演奏成功重要的因素是什么?(指名匯報,板書:樂隊指揮樂譜)6.你也像小澤征爾那樣對這三個方面進行判斷,先默讀,找出相關(guān)的句子再判斷。指名判斷并練習填空說話:不是()的錯,因為();不是()的錯,因為();一定是()錯了。7.理解“果敢”。(1)這樣的判斷為什么說是果敢的?結(jié)合句子,說說你的看法。(2)集體交流。學生甲:在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題,他卻說樂譜錯了。導讀:想象評委當時的神態(tài)、動作、語氣,把你想象到的讀出來。學生乙:面對幾百名國際音樂大師,他說樂譜錯了。引導思考:看到這幾百名音樂大師,他會怎么想?(敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),堅信自己的正確判斷。)學生丙:經(jīng)過重奏仍不自然,所以一定是樂譜錯了。(做出判斷的時間短,判斷得果斷。)8.指導朗讀。(1)有感情地朗讀:練讀、指名讀……用不同的讀法。(2)情景朗讀:誰能像小澤征爾那樣說出這句話?在座的其他同學當評委、觀眾。聽到這么熱烈的掌聲,如果是你,你想說什么?(3)有感情地朗讀第2、3自然段。(練讀、指名讀)三探索獲得“桂冠”的原因評委們真的是在為他堅信自己判斷的勇氣和不附和權(quán)威的膽量而鼓掌嗎?(評委們鼓掌還有更深一層的含意嗎?)請讀一讀第4自然段。1.評委們?yōu)槭裁匆O(shè)計這樣的比賽呢?2.你讀懂什么了?(隨機出示課件:他們認為只有具備這種素質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。)3.“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)?4.也就是說,只有,才真正是的音樂指揮家。5.小澤征爾正是具備了,所以他才是。6.現(xiàn)在,你們明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷了嗎?他只具備那種不附和權(quán)威的膽量,堅信自己判斷的勇氣行不行?你們想了解他更多的資料嗎?1958年,小澤征爾從日本桐朋學園畢業(yè)時,已是一位頗具才華的音樂指揮家了。他除了具備那種不附和權(quán)威的膽量、堅信自己判斷的勇氣,還具備了深厚的音樂修養(yǎng),因此他才能果敢地做出這樣的判斷,做出如此震撼人心的判斷。7.“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家?！闭?wù)勀愕母惺堋Ｋ目偨Y(jié)課文,拓展延伸1.課文學完了,此時的你們有什么話想對這位音樂指揮家說嗎?2.就讓我們帶著對小澤征爾的敬佩之情,再讀一讀課文。3.現(xiàn)在,你們想不想真正地欣賞小澤征爾在指揮大賽上的風采呢?那就請大家欣賞他在20xx年維也納新年音樂會上的風采!(看后有什么感受?)4.小澤征爾在國際樂壇享有至尊地位。評論家們這樣評論他:“小澤征爾是一位真正的、具有高雅藝術(shù)鑒賞力的藝術(shù)家,從他的風格和特點上來看,他真不愧是一個渾身都是音樂的指揮大師?！?.在講授第4自然段時,可沿用學習上一自然段的模式,要求學生模擬其他參賽者,補充他們的心理活動,再與小澤征爾的心理活動進行比較,找出不同之處并想想這說明了什么。通過比較,學生深刻地認識了小澤征爾的過人之處——他不但是名優(yōu)秀的指揮家,而且是一個自信的人。由此,教師順勢教導學生要記住這樣兩則名言:(1)自信是成功的第一要訣。(愛默生)(2)吾愛吾師,吾更愛真理。(亞里士多德)2.“桂冠”中的“冠”是個多音字,學生總念guàn,明顯不理解這個詞的含義和來由,應(yīng)為學生解釋一下,并教給學生如何區(qū)分“冠”的兩種讀音。1