Module 3 Unit 1 Where did you go（教學實錄）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module3Unit1Wheredidyougo（教學實錄）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Module3Unit1Wheredidyougo

2.教學年級和班級：2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Module3Unit1Wheredidyougo進行教學。內(nèi)容包括學習動詞過去式（go-went,see-saw等），并能運用過去時態(tài)描述假期活動。通過情景對話、圖片展示和小組討論等方式，幫助學生掌握過去時態(tài)的用法，并在實際情境中運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠正確使用過去時態(tài)描述假期活動，掌握動詞過去式。

2.文化意識：學生通過交流，了解不同文化背景下的假期活動差異。

3.思維品質(zhì)：學生在情景對話和小組討論中，發(fā)展觀察、分析和解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用所學知識，在真實語境中主動交流，提高自我學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握動詞過去式的正確用法，并能夠運用過去時態(tài)描述假期活動。

-核心知識：掌握常見動詞的過去式，如go-went,see-saw,eat-ate等。

-舉例：通過展示圖片或故事情境，讓學生說出"Iwenttothebeachyesterday."或"Wesawamovielastweek."等句子，強調(diào)過去時態(tài)的正確使用。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生對于過去時態(tài)的理解和動詞過去式的記憶。

-難點內(nèi)容1：過去時態(tài)的概念理解。

-舉例：學生可能會混淆過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)，教師可以通過時間軸的展示，讓學生明確過去發(fā)生的事情用過去時態(tài)表達。

-難點內(nèi)容2：動詞過去式的記憶和應用。

-舉例：學生可能難以記住不規(guī)則動詞的過去式，教師可以設計一些記憶游戲，如卡片配對、填空練習等，幫助學生記憶并練習不規(guī)則動詞的過去式。例如，讓學生完成句子"I__(eat)asandwichforlunchyesterday."，學生需要選擇正確的過去式"ate"來填空。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校英語教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、教學PPT、在線練習題庫

-教學手段：圖片、故事書、情景模擬、角色扮演、小組討論五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以圖片或故事形式介紹“悖論酒店”的故事，讓學生思考并討論邏輯悖論的概念。

-目的：激發(fā)學生對邏輯學的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：通過簡單的例子解釋邏輯推理中的概念、判斷、推理，如使用“所有的鳥都有翅膀”這個判斷來介紹概念。

-演繹推理：通過三段論的例子（所有的人都會呼吸，張三是人，所以張三會呼吸）來展示演繹推理的步驟。

-歸納推理：通過觀察不同形狀的物體歸納出它們共有的特征，如“所有的蘋果都是紅色的”，來講解歸納推理。

-邏輯謬誤：通過錯誤推理的例子，如“所有的貓都喜歡吃魚，小貓不喜歡吃魚，所以小貓不是貓”，來介紹邏輯謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：給出一系列陳述，讓學生判斷是否為有效的演繹或歸納推理，例如“所有的學生都勤奮，李四是學生，所以李四勤奮”。

-小組討論：讓學生分組討論一個案例，如“如果所有的植物都需要水分，那么為什么沙漠中還有植物生存？”，并鼓勵他們提出自己的邏輯推理。

4.深化理解

-案例分析：分析一個日常生活中的案例，如“為什么過馬路時要看紅綠燈？”讓學生運用邏輯思維解釋這一行為。

-辯論活動：組織學生辯論“是否應該在學校中安裝監(jiān)控攝像頭？”這一議題，讓學生在實踐中運用邏輯推理。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系。

-學生反饋：邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習體會，如“通過三段論我學會了如何更嚴密地進行邏輯推理”。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過導入生活中的邏輯悖論案例，有效地激發(fā)了學生的興趣和參與度。在講授新知環(huán)節(jié)，學生對演繹推理的理解較好，但對歸納推理的掌握仍有困難，尤其是對不完全歸納法的應用不夠熟練。

2.教學改進：在今后的教學中，我將增加對歸納推理的練習，通過更多的實例來幫助學生理解不完全歸納法。同時，我會設計一些與實際生活更貼近的案例，讓學生在更真實的語境中運用邏輯推理，提高他們的邏輯思維能力。七、結(jié)語

同學們，今天的英語課我們一起學習了如何用過去時態(tài)描述我們的假期活動。希望大家能夠記住我們學到的動詞過去式，像go-went,see-saw這些，還有記住在描述過去的事情時，我們要用過去時。我知道這節(jié)課有些地方可能對你來說有點難，但是通過我們的小組討論和練習，我看到你們都在努力克服困難。記住，學習語言是一個漸進的過程，不要害怕犯錯，每一個錯誤都是我們學習的機會。下次課，我們會繼續(xù)練習過去時態(tài)，也許還會有些新的挑戰(zhàn)，但我相信你們都能做得很好?；丶液?，嘗試用今天學到的內(nèi)容跟家人說一說你的假期經(jīng)歷，這樣能幫助你們更好地掌握這個知識點。加油，孩子們，我期待看到你們的進步！八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會仔細觀察每位學生的參與情況，對于積極參與、能夠正確運用過去時態(tài)描述假期活動的學生，我會給予即時表揚和正面反饋，以增強他們的自信心和學習動力。對于參與度較低或表達不準確的學生，我會提供具體的指導和建議，幫助他們改進。

2.成果評價：課后，我會檢查學生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容制定的個人行動計劃，如用過去時態(tài)寫一篇短文描述假期經(jīng)歷。我會對學生的成果進行評價，鼓