兒童智力開發(fā)訓(xùn)練

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考兒童智力開發(fā)訓(xùn)練兒童智力開發(fā)訓(xùn)練 （一）豐富知識(shí)，開拓眼界智育包括發(fā)展智力，掌握知識(shí)技能兩方面。單純灌輸知識(shí)，機(jī)械地背，容易抑制學(xué)生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識(shí)技能和活動(dòng)來(lái)發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價(jià)值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識(shí)的關(guān)系。是在掌握知識(shí)的過(guò)程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識(shí)的過(guò)程，智力就成為無(wú)源之水、無(wú)草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識(shí)的過(guò)程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對(duì)雙生子，出生后不久，一個(gè)生活在密林中，一個(gè)生活在大城市。他們長(zhǎng)至四歲左右時(shí)，林區(qū)的孩子來(lái)到城市，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強(qiáng)壯而智力差，因?yàn)榱謪^(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識(shí)少。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識(shí)是否全面，方法是否得當(dāng)。如果僅僅引導(dǎo)兒童（學(xué)生）片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，而忽視其他方面的知識(shí)，則不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，甚至?xí)恋K智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會(huì)了加、減、乘、除及乘方、開方運(yùn)算，但不一定表明是智力高度發(fā)展。因?yàn)檫@是一種在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的熟練運(yùn)算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對(duì)一個(gè)6歲的兒童進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以說(shuō)明這一點(diǎn)。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運(yùn)算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計(jì)算速度很快，超過(guò)具有大專程度的人，但給他一張同年級(jí)學(xué)生其末考試卷，其答卷速度和同年級(jí)的優(yōu)等生差不多。對(duì)他進(jìn)行記憶廣度、圖形知識(shí)、智力游戲等測(cè)驗(yàn)，成績(jī)和同齡兒童基本一樣。綜合各項(xiàng)指標(biāo)說(shuō)明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓(xùn)練對(duì)智力有好處，但長(zhǎng)期停留在這一點(diǎn)上，不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，而且會(huì)形成智力發(fā)展的障礙。如有一個(gè)11歲男孩子隨時(shí)給他1880?1950年時(shí)期的任何一天，他能立即說(shuō)出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數(shù)相加，只要數(shù)字一念完，他馬上就能說(shuō)出答數(shù)。但他的一般知識(shí)卻不如同齡兒童，許多詩(shī)句倒背如流但不知意思，他不能進(jìn)行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。另外傳授知識(shí)不得法，也會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。當(dāng)然，練習(xí)甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量變和質(zhì)變。智力和知識(shí)截然不同。不能以掌握知識(shí)多少作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43來(lái)計(jì)算，有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計(jì)算，有的孩子利用實(shí)物符號(hào)計(jì)算。雖然答案一樣，但智力大不相同。智力的形成比知識(shí)的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識(shí)技能完全是后天學(xué)習(xí)獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時(shí)期停止。有的認(rèn)為16歲是頂峰，有的則認(rèn)為可達(dá)30歲。知識(shí)的掌握是無(wú)限制的，智力發(fā)展停止了，知識(shí)可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識(shí)是可以傳授的。（二）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言語(yǔ)言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動(dòng)的發(fā)展。沒有語(yǔ)言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1?6歲的兒童是口頭語(yǔ)言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5?6歲前接受3?6門語(yǔ)言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來(lái)才成了不平凡的人。（三）利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動(dòng)、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。（四）游戲是兒童智力開發(fā)的手段游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。（五）勤用腦、會(huì)用腦人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。大腦皮質(zhì)細(xì)胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞往往構(gòu)成好似“0”形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當(dāng)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強(qiáng)化和鞏固。0-3個(gè)月寶寶的智力開發(fā)訓(xùn)練父母應(yīng)多花點(diǎn)心思讓嬰兒四周的環(huán)境充滿美麗的色彩，在床鋪四周掛些美麗的圖畫，擺些色彩明亮的玩具、盆栽等加以裝飾。從出生開始，父母在養(yǎng)育過(guò)程中要盡量多對(duì)他說(shuō)話，不要認(rèn)為嬰兒聽不懂就不對(duì)他講話，經(jīng)常對(duì)嬰兒說(shuō)話有助于他提早理解語(yǔ)言，學(xué)會(huì)說(shuō)話。要對(duì)嬰兒開始動(dòng)作方面的訓(xùn)練，讓嬰兒用手握住母親的手指，從出生后就開始訓(xùn)練握力。嬰兒俯臥時(shí)，訓(xùn)練嬰兒抬頭，讓嬰兒抬起臉部觀看前面的東西，下巴也能短時(shí)離床，雙肩也能抬起來(lái)。近幾年很多醫(yī)院開展的嬰兒游泳對(duì)嬰兒智力發(fā)育也很有好處，因?yàn)閶雰河斡具@一復(fù)雜動(dòng)作是在大腦支配下完成的，在游泳的過(guò)程中也會(huì)提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力快，智力發(fā)育好。多動(dòng)癥兒童的智力開發(fā)訓(xùn)練(1)語(yǔ)言能力有些孩子生下來(lái)從其會(huì)講話開始就特別喜歡說(shuō)個(gè)不停，而且他們說(shuō)話比其它孩子都要早，顯然這些孩子具有優(yōu)良的天資，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就應(yīng)勿失良機(jī)，經(jīng)常逗孩子玩，與孩子多講話。如每晚睡前讀書或講故事給他們聽，聽完可以讓他們?cè)u(píng)論一下書中或故事中的人和事。一般具有語(yǔ)言天賦的孩子總是在故事一結(jié)束就主動(dòng)去評(píng)論故事中的人和事，即使他們的評(píng)論有時(shí)十分幼稚可笑，家長(zhǎng)們也應(yīng)該不斷給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子可以獨(dú)立閱讀時(shí)，就應(yīng)向他提供大量的書籍，讓孩子自己選擇喜愛的書。這時(shí)還可以教孩子背誦一些詩(shī)詞歌賦，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子更有信心，還可以適當(dāng)和孩子玩一些文字游戲，激發(fā)孩子的興趣。數(shù)理邏輯思維能力有這方面天資的孩子往往善于和喜歡分類，包括排列組合和模擬類比。這類孩子應(yīng)該讓他們多玩些積木，或組合拆裝玩具，還應(yīng)盡早讓他接觸數(shù)字，學(xué)會(huì)計(jì)算，并經(jīng)常給他解釋一些自然現(xiàn)象的奧秘，這方面突出的孩子往往會(huì)做出一些令人發(fā)笑的舉動(dòng)，這更需要循循善誘。偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)侯卵化小雞的故事以膾炙人口，這故事正說(shuō)明愛迪生比同齡的孩子具有更好的比較和類比的天賦，并能充分發(fā)揮而終成大器。空間想象能力具有這種天賦的孩子不但形象、空間想象力豐富，而且還十分善于聯(lián)想。這些孩子有時(shí)會(huì)說(shuō)出或做出一些被大人們認(rèn)為是異端邪說(shuō)的東西。但是，他們的形象思維和構(gòu)圖能力卻屬上乘，所以父母就應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)而不宜責(zé)備，可以帶他們到一些新的地方走走，回來(lái)后要求他們將新地方的大概畫來(lái)。經(jīng)常帶他們到動(dòng)物園游戲，觀看畫展、花展、讓他們畫一畫自己喜愛的花草樹木和飛禽走獸，叫他們多看一些科幻書。身體動(dòng)作能力包括兩個(gè)基本技能即動(dòng)作協(xié)調(diào)和熟練運(yùn)用工具的能力。這些技能都是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，舞蹈家和工程師的專長(zhǎng)。具有這方面天資的孩子應(yīng)更多的讓他們做駕駛性動(dòng)作，穿針引線，學(xué)會(huì)使用多種工具來(lái)完成任務(wù)。要他們多玩一些安裝配件的游戲和工具。先天韌性交好的，應(yīng)適當(dāng)做些靈活的兒童操，不斷練習(xí)，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。領(lǐng)會(huì)音樂的能力有音樂天賦的孩子，對(duì)周圍環(huán)境發(fā)出的有規(guī)律或無(wú)規(guī)律的聲音都趕興趣。家長(zhǎng)撫慰他們的聲音當(dāng)然是他們最早聽到的，也是他們最想聽到的，他們不僅對(duì)此及高興，而且對(duì)家里大人的講話聲，水聲、小貓的叫聲和洗衣機(jī)、水箱發(fā)出的響聲，以及汽車的喇叭聲等都感興趣。總之，聽到柔和的響聲，他們的臉上就會(huì)泛起笑意。要發(fā)掘這些孩子的音樂天才，應(yīng)該多唱歌給他們聽，進(jìn)一步提高他們對(duì)有節(jié)奏聲音的敏感性。沒一些樂器，找一個(gè)稱職的教師和一所有音樂課的學(xué)校，有條件的可以從小夠一架鋼琴并請(qǐng)教師指導(dǎo)。因?yàn)殇撉偈撬幸魳分尽２⒊３９膭?dòng)孩子在懂音樂的人面前“班門弄斧”。其實(shí)無(wú)數(shù)音樂大師的成功都在于他們的天資和起步較早。知彼的能力：有此才能的孩子對(duì)它人一舉一動(dòng)，一言一行的變化很敏感，而且很愛模仿別人的言談舉止。由于善察他人，應(yīng)