2024屆高考語文二輪復習詩歌專題訓練詞牌類（感皇恩）（含解析）

2024屆高考語文二輪復習詩歌專題訓練詞牌類（感皇

恩）（含解析）

詩歌專題訓練-------詞牌類（感皇恩）

閱讀下面詩歌，完成小題。

感皇恩?讀《莊子》，聞朱晦庵即世①

辛棄疾

案上數編書，非莊即老。會說忘言始知道。萬言千句，自不能忘

堪笑。今朝梅雨霽，青天好。

一壑一丘，輕衫短帽。白發(fā)多時故人少。子云②何在，應有玄經

遺草。江河流日夜，何時了。

［注］①本詞為作者悼念理學家朱熹而作。朱熹卒于慶元六年

（1200）三月，詞中有“梅雨”句，當作于初聞噩耗之時。②子云：

西漢大儒揚雄，后文“玄經”指揚雄的著作《太玄》。

1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.上片前五句寫自己平時不廢吟詠，這與熟讀老莊之書所知“忘

言始知道”的玄理明顯矛盾，熟讀老莊書卻不得其解，非?？尚Α?/p>

B.“今朝梅雨霽，青天好”兩句景中含理，借說天氣暗示詞人對

老莊哲學有了新的認識，仿佛雨過天晴，豁然開朗。

C.下片語淡情深，先寫隱退山林的生活，其后“白發(fā)多時故人

少"中的一“多”一“少”對比，表達了詞人嗟己悼人的情感。

D.“子云何在”四句，以大儒揚雄相比，稱道朱熹“立言不朽”，

朱熹的思想將如江河流淌，萬古不廢。

2.朱熹是大儒，《莊子》是道家著作，但本詞中辛棄疾卻在讀《莊

子》時悼念朱熹，請結合全詞談談你對此的理解。

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

感皇恩

朱敦儒

一個小園兒，兩三畝地?；ㄖ耠S宜旋裝綴。槿籬茅舍，便有山家

風味。等閑池上飲，林間醉。

都為自家，胸中無事。風景爭來趁游戲。稱心如意，?；钊碎g幾

歲。洞天誰道在，塵寰外。

3.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.詞作開篇“一個小園兒，兩三畝地”，散文式的語言平易淺白，

就像隨口哼出的一支山歌小曲兒，余韻悠長。

B.上闋在塑造主人公形象上，先由景物入筆，以田居小景寫人,

“池上飲”“林間醉”則從正面著筆，技巧高超。

C.下闋“風景爭來趁游戲”表面寫自然風景，實則寫人，有程穎

詩“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同”之意。

D.“剩活人間幾歲”點出詞人余日無多的暮景，正因如此，才要

稱心如意而活。瀟灑之中流露出衰颯悲惋之感。

4.結句“洞天誰道在，塵寰外”有何含意？請簡要分析。

閱讀下面這首詞，完成下面小題。

感皇恩

陸游

小閣倚秋空，下臨江渚。漠漠孤云未成雨。數聲新雁，回首杜陵

何處。壯心空萬里，人誰許①！

黃閣②紫樞，筑壇③開府。莫怕功名欠人做。如今熱計，只有故

鄉(xiāng)歸路。石帆山腳下，菱三畝。

【注】①許，贊賞、信任。②黃閣，宰相官署，借指宰相；紫樞，

宋代戎服多用紫色，故以紫樞指樞密使。③筑壇，用了漢高祖設壇場

拜韓信為大將的典故；開府，開幕府，置僚屬。

5.下面對這首詞的賞析，不恰當的兩項是_____

A.上闋寫景，視聽結合，遠近上下結合，從秋空到江渚到孤云

到雁聲，營造了冷清開闊的意境。

B.上闋以寫景起而以抒情終，下闋先抒情后寫景，或因景生情，

或因情見景，景語即情語，情景交融。

C.杜陵原為西漢宣帝陵寢，在長安附近，而長安又是漢唐舊都，

詞人用借喻修辭手法來借指北宋都城。

D.結句“石帆山腳下，菱三畝”，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的美麗圖

景，表現了詞人對理想生活的向往。

E.此詞通過用典，豐富了作品的內涵，引發(fā)讀者聯(lián)想，也較好

地表達了詞人內心深沉的感慨。

6.簡要分析這首詞中詞人所抒發(fā)的復雜情感。

閱讀下面一首詞，完成下面各題。

感皇恩?別情

【宋】趙企

騎馬踏紅塵①，長安②重到。人面依前似花好。舊歡才展，又被

新愁分了。未成云雨夢，巫山曉③。千里斷腸，關山古道?；厥?/p>

高城似天杳。滿懷離恨，付與落花啼鳥。故人何處也？青春老。

【注】①紅塵：既指繁華長安，也指遍地落花。②長安：京都。

7.下列對本詞的理解和分析，不正確的兩項是（）

A.詞的上片寫與故人久別重逢的相聚之歡，但歡不掩悲；詞的

下片抒寫才相逢又分手遠去的悲苦心情。

B.“未成云雨夢、巫山曉”是借典喻情，意思是說：與久別之人

還未能很好地再續(xù)前緣，就被無情的黎明破壞了。

C.”滿懷離恨，付與落花啼鳥”運用典型的移情手法，把離情別

恨交付給落花，交付給啼鳥，無可奈可中又見詞人開朗的性格。

D.詞人寓情于景，心情凄涼：千里作遠別，已令人心痛腸斷；

穿行于關山古道之間，回頭悵望京都高城已不可見，更摧人心肝。

E.該詞風格悲涼深沉而又高遠雄渾，表現手法多樣。尤其在布

局謀篇方面更具特色，它層次分明、結構緊湊。

8.簡要賞析詞人在上片所表達的思懣感情。

9.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

感皇恩出京門有感

李俊民

忍淚出門來，楊花如雪。惆悵天涯又離別。碧云西畔，舉目亂山

重疊。據鞍歸去也，情凄切！

一日三秋，寸腸千結。敢向青天問明月。算應無恨，安用暫圓還

缺？愿人長似，月圓時節(jié)。

（1）“楊花如雪”這一寫景句在詞中有什么作用？請簡要分析。

（2）請簡要說明這首詞上闋的行文思路。

（3）“一日三秋，寸腸千結”兩句運用了哪兩種修辭手法？表達

了作者怎樣的思想感情？

參考答案：

1.A2.①作者隱退山林，讀老莊以排解郁憤，但最終做不

到“忘言”，表達自己不能忘卻世俗，忘如友情；②此時又聞朱熹去

世，于是作者用“白發(fā)多時故人少”嗟己悼友；③最后以揚雄比朱熹，

高度評價了朱熹思思的價值。

【解析】L本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

A.“不得其解，非常可笑”錯?！白圆荒芡靶Α北砻嫔纤坪跏亲?/p>

嘲，實際上是對老莊哲學的否定，說明作者讀老莊之書乃意有所寄,

并非真的信仰老莊,

故選A。

2.本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。

作者上片表明自己熟讀老莊之書，會說“忘言始知道”的道理,

卻“萬言千句”，可見作者讀老莊之書乃意有所寄。結合寫作背景可

知，此時作者壯志未酬卻被排擠隱退，想讀《莊子》以排解郁憤、尋

求解脫，但不能得，又聞友人逝世，意識到自己終不能忘卻世俗、友

情。由此分析出，作者隱退山林，讀老莊以排解郁憤，但最終做不到

“忘言”，表達自己不能忘卻世俗，忘卻友情；

下片“白發(fā)多時故人少”一句，語意深邃。以“白發(fā)多”感嘆歲

月蹉坨，以“故人少”悼念友人離世、故舊凋零。由此分析出，此時

聞朱熹去世，于是作者用“白發(fā)多時故人少”嗟己悼友；

“子云何在，應有玄經遺草”，運用了揚雄的典故，以揚雄比朱

熹，說朱熹有像揚雄《太玄》一樣流傳于世的思想，高度評價了朱熹

的思想。由此分析出，最后以揚雄比朱熹，高度評價了朱熹思想的價

值。

3.D4.①“洞天誰道在，塵寰外”意為：誰說神仙所居之

處，遠在塵世之外？

②詞人以反問的語氣，表達了自己營造的田居之所，亦不遜于神

仙居所的肯定之意C

③體現了詞人欣于所得的情致，以及閑適、曠達的襟懷。

【解析】3.本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。

D.“流露出衰颯悲惋之感”錯誤?！胺Q心如意，剩活人間幾歲”，

道出人生在世，屈指可數，莫要虛度光陰，要及時行樂做自己想做的

事、過想過的生活c”?；钊碎g幾歲”無“衰颯悲惋之感

故選D。

4.本題考查學生理解詩歌思想感情的能力。

“洞天誰道在，塵寰外”，意思是：在這個人間洞天里度此余年，

就好像塵世之外。

詞人以本句為如何度過余生作出了回答，人生過半，剩下的每寸

光陰，詞人都打算在這至真、至善、至美的人間“洞天”度過，怡然

自得、自娛自樂的滿足感躍然紙上，表達了自己營造的田居之所，亦

不遜于神仙居所的肯定之意。

此句原本的語序應是“誰道洞天在塵寰外”，詞人以反問的語氣，

表達了對山水的眷戀，詞中的一字一句淡雅溫馨，洋溢著超然和閑適。

5.CD6.①壯志難酬的悲憤.雖不收復萬里失地之壯心，然

而無人賞識，壯心也只能成“空”，只有回首杜陵了，空望長安了.②

理想不能實現的無奈與失落.筑壇開府，建功立業(yè)之事肯定有人去做，

何必一定要我去做呢？還是回故鄉(xiāng)的石帆山腳下，去種菱三畝吧?、?/p>

理想與現實沖突的強烈抗議.詞人想用歸隱的辦法來解決理想與現實

的矛盾，作者的心情在這首詞中表現得看似閑淡，實則透露出理想對

現實的尖銳沖突和強烈抗議.

【解析】5.試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語

言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解

答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌

的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即

考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內

容進行分析。

C項，“詞人用借喻修辭手法來借指北宋都城”表述有誤，這里是

借代修辭，用杜陵借代北宋都城。

D項，”表現了詞人對理想生活的向往”錯，實際上是閑淡中抑

制著內心的憤激，深藏著內心的痛苦與無奈。作者陸游一生都想回復

中原，“石帆山腳下，菱三畝”只是抱負無法實現的一種無奈的選擇。

故選CD。

6.試題分析：本題主要考查評價文章的思想內容的能力。此類

試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的

重點字詞語進行分析。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題

材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子

是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人

論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣

由和主要表現的思思感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘

托詩人的情感或借