課題申報(bào)書：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！叭诤险n堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前高校教育體系中，輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師各自承擔(dān)著不同的教育職責(zé)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)和日常管理；思政課教師則負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授馬克思主義基本原理、中國特色社會(huì)主義理論體系和黨的路線、方針、政策；專業(yè)課教師則負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識(shí)和技能。然而，這三類教師在教育實(shí)踐中往往各自為戰(zhàn)，缺乏有效的協(xié)同合作，導(dǎo)致育人效果不佳。（二）選題意義隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校育人的重要性日益凸顯。為了提高育人效果，高校需要構(gòu)建一個(gè)融合課堂的新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師的協(xié)同育人。本研究旨在探索高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，為高校育人工作提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。（三）研究價(jià)值理論價(jià)值：本研究將有助于豐富和完善高校育人理論體系，為高校育人工作提供新的理論視角和實(shí)踐路徑。實(shí)踐價(jià)值：本研究將為高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師提供協(xié)同育人的實(shí)踐指南，提高育人效果。社會(huì)價(jià)值：本研究有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)分析高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀及問題。探索構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)。提出高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐策略。（二）研究對(duì)象本研究以高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析他們在協(xié)同育人過程中的角色定位、合作機(jī)制和育人效果。（三）研究內(nèi)容高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析。高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的問題診斷。高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)構(gòu)建。高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將遵循“現(xiàn)狀分析-問題診斷-新生態(tài)構(gòu)建-實(shí)踐策略”的研究思路，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談等方法，深入分析高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀及問題，探索構(gòu)建協(xié)同育人的新生態(tài)，并提出相應(yīng)的實(shí)踐策略。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們在協(xié)同育人過程中的角色定位、合作機(jī)制和育人效果。訪談法：對(duì)部分高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師進(jìn)行訪談，深入了解他們在協(xié)同育人過程中的具體做法和經(jīng)驗(yàn)。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：本研究將高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，打破了傳統(tǒng)的研究視角。研究方法創(chuàng)新：本研究將文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和訪談等方法相結(jié)合，提高了研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐策略創(chuàng)新：本研究將提出高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)構(gòu)建和實(shí)踐策略，為高校育人工作提供新的思路和方法。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)：本課題研究團(tuán)隊(duì)由教育科研專家、高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師組成，具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。資料基礎(chǔ)：本課題研究團(tuán)隊(duì)已收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的資料基礎(chǔ)。（二）保障條件組織保障：高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題研究，成立了專門的課題研究小組，確保課題研究的順利進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)保障：高校為課題研究提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究的順利進(jìn)行。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（1-3個(gè)月）：成立課題研究小組，制定研究方案，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。實(shí)施階段（4-10個(gè)月）：進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等實(shí)證研究，分析研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告?？偨Y(jié)階段（11-12個(gè)月）：總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題驗(yàn)收。（課題設(shè)計(jì)論證共1671字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立