大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案6篇

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案6篇大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇1《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。“感人心者，莫乎于情?！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話。學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認(rèn)為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學(xué)生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇2第三課時課時目標(biāo)：1、概述全文的內(nèi)容。2、學(xué)會用“驚心動魄”、和“閃爍”造句。3、有感情地朗讀全文。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：教學(xué)過程自我加減一、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語?？旖菟僚皼坝矿@心動魄危急嶙峋閃爍日夜兼程2、有感情地背誦第5自然段。二、學(xué)習(xí)第三段1、齊讀。2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點明中心）三、回顧全文1、概述全文的內(nèi)容。2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。四、說話訓(xùn)練1以“當(dāng)長江大堤遇險時”領(lǐng)起說一段話。2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？五、作業(yè)1、造句。（1）驚心動魄（2）閃爍2、寫一讀后感。3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會上講聽。六、板書設(shè)計：大堤搶險（面）英勇8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點）勇救群眾（面）銘記教學(xué)反思：大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。2．精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。3．拓展遷移，提升學(xué)生綜合能力。教學(xué)重難點：重點：通過富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。教學(xué)過程：一、入境導(dǎo)入1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。2.回顧板書：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過哪兩個方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？二、精讀感悟（一）初步感受“錚錚鐵漢”。1．在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護(hù)群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個詞來形容我們的人民解放軍，你會用文中的哪個詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。2．組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？（二）【保大提】學(xué)生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。1．組織交流，以學(xué)定教?！疽宦暳钕隆浚?）學(xué)生交流。（2）隨機(jī)點出“一聲令下：上！”就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么？（3）指導(dǎo)朗讀。過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？【一個念頭】（1）你特別從哪里詞語中感受到的？（2）抓住“全然不顧”，指導(dǎo)體會。（3）抓住“一個念頭”，反復(fù)指導(dǎo)朗讀?！疽坏廊藟Α浚?）抓住“一道人墻”，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？（2）讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活?。此時，你想用那些詞語來贊美他們？【一副對聯(lián)】除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián)，你體會到了什么？指導(dǎo)體會，指導(dǎo)朗讀。2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個。出示第四段。（1）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？（2）組織交流。指導(dǎo)朗讀體會。3.寫法指導(dǎo)。（三）【救群眾】過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫。1.組織學(xué)生交流。2.隨機(jī)出示語句，指導(dǎo)體會與朗讀?！皼坝康募ち髦些┅u搖晃晃的電桿?！保?）你特別是從哪里體會到的？（2）指導(dǎo)體會三個“飛向”和三個地方。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀?！霸诎苍燠南Ｍ保?）從這里你又體會到什么呢？抓住“三天三夜”、“九個小時”體會危險到極點，而后得到解救。（2）抓省略號引導(dǎo)體會。播放錄像。▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星?！保?）從四個“哪里”你體會到了什么？（2）句中的”紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運(yùn)用了借代的手法。（3）學(xué)到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。三、總結(jié)課文，課外延伸，寫話練習(xí)播放圖片，引導(dǎo)觀察，學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。四、布置作業(yè)板書設(shè)計：保大堤大江保衛(wèi)戰(zhàn)——錚錚鐵漢救群眾大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇4教材簡析：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的’文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。2、學(xué)會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。教學(xué)難點：感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。課時安排：3課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)4、教師簡介背景5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀通順，或聯(lián)系上下文理解詞語。嶙峋：形容山石等突兀、重疊。肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大2、指名按自然段讀課文，教師正音。3、思考分段，簡述段意第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。三、學(xué)習(xí)第一段1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點，讀一讀并體會?！氨┯辍?、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。3、指導(dǎo)朗讀。4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀?！叭找辜娉獭薄ⅰ巴M(jìn)”5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。6、用自己的話說說本段內(nèi)容。四、作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文。3、造句第二課時教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第二段教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)第二段1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？（1）默讀。（2）交流概括。（3）板書小標(biāo)題：大堤搶險鐵漢本色勇救群眾2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。①交流所畫的句子②逐句交流、體會、朗讀?！睢八陌俣嗝俦動嵹s到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強(qiáng)、奮不顧身的精神。）☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！薄睢翱耧L(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。（4）指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？（6）再次朗讀這句話。（7）齊讀第四節(jié)。4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。①同桌先交流，交流你感動的原因。②再集體交流。☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。（4）齊讀這一節(jié)。5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書銘記↓英雄6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。三、回顧全文1、概述全文的思想內(nèi)容。2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。四、說話訓(xùn)練1、以“當(dāng)長江大堤遇險時”領(lǐng)起說一段話。2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？五、作業(yè)：1、背誦課文第五節(jié)2、摘抄課文中令你感動的句子板書：大堤搶險（面）銘記大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點）↓勇救群眾（面）英雄大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇51、他善于運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，例如在學(xué)習(xí)解放軍官兵搶險那一部分時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住留給自己印象深刻的鏡頭，把自己想象成其中的一員來談體會。2、他較好地做到了讓語文走向生活，走向運(yùn)用。例如在感受黃曉文勇敢堅強(qiáng)，奮不顧身時，他讓學(xué)生聯(lián)系自己被針扎時的感受來體會.3、他在每個環(huán)節(jié)都重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，善于用不同的方式來激勵學(xué)生朗讀的興趣，有時讓學(xué)生代作者來告訴我們解放軍官兵的心聲;有時以獎勵的形式來激勵學(xué)生朗讀;有時以范讀為學(xué)生引路。在重要的地方讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀出感情，讀出感悟。其次，我覺得教師在課上始終注重激勵性的評價。教師在學(xué)生朗讀完后，沒有象其他老師一樣說“讀的很好”，而是說“好的朗讀是代作者說話!”，“聽了你的朗讀，我看到了一個個奮不顧身的英勇的解放軍戰(zhàn)士!”……第三，我覺得教師的嗓音很好,他在最后設(shè)計了一首歌曲并親自為大家演唱這一新穎的形式，讓我們耳目一新。第四，我覺得教師在課堂上還注重了讀寫結(jié)合?！安粍庸P墨不讀書”，教師讓學(xué)生邊讀邊思，邊思邊記，在感動的地方寫下自己的感受。聽完課我深深地感受到作為教師，自身的綜合素養(yǎng)很重要，四十分鐘是短暫的，但留給我們的思考是深遠(yuǎn)的。從現(xiàn)在起，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念，隨時注意搜集激勵性評價語言，時刻關(guān)注時尚元素，讓語文與生活“共舞”!不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使自己的課堂能平淡而扎實.大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇6教材分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。設(shè)計理念閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。2、學(xué)會本課生字，理解日夜兼程、鏖戰(zhàn)等詞語。3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)準(zhǔn)備歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像教學(xué)過程一、揭題(上課前播放《為了誰》，聲音漸低)1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。歌中唱道：你是誰?為了誰?你們聽懂了嗎?2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦)讓我們一起讀好課題4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!二、學(xué)習(xí)第一自然段1、播放(大江滾滾)的錄象誰能說說你看到的情景?？粗@波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空)[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多積累。]書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，找一找2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急(1)請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么?(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情)(2)你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎?試一試指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)(3)現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)[教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。]3、引讀：(1)是呀，災(zāi)情就是(命令)。災(zāi)區(qū)就是(戰(zhàn)場)出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。讀準(zhǔn)：日夜兼程(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽，再說給大家聽(3)指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭大江保衛(wèi)戰(zhàn))(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例?學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險錚錚鐵漢勇救群眾三、學(xué)習(xí)第2自然段1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)看了錄象，你最想說什么?[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢?(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下(2)與小小組同學(xué)交流一下你感動的原因[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使他們學(xué)會人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識。](3)全班交流[通過班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]*官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤你能談?wù)勀愕母惺軉?從穿梭奔跑全然不顧等詞中，你又能體會出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神)引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩