情境創(chuàng)設教學法在數(shù)學教學中的作用

情境創(chuàng)設教學法在數(shù)學教學中的作用摘要：情境創(chuàng)設是改善教與學的方式，是數(shù)學課程追求的基本理念之一。本文通過對數(shù)學教學過程中的問題情景的深入分析，總結(jié)出幾條創(chuàng)建問題情景的原則，給出了數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的途徑和問題情境的創(chuàng)設方法。關鍵詞：問題情境創(chuàng)設原則創(chuàng)設途經(jīng)隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學觀。作為一名數(shù)學教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學中，尤其應創(chuàng)設真實的問題情境或生動的學習環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能。我們知道許多數(shù)學家書本中的知識是抽象的，而這些抽象的知識往往源于現(xiàn)實生產(chǎn)和生活實際，所以課堂教學中教師應努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境，使學生始終處于一種愉悅的氛圍之中，創(chuàng)設貼近學生的生活課堂情境，力求使教學符合學生的認知特點，已成為當前課改的必然趨勢?！皵?shù)學情境問題”不僅包含與數(shù)學知識有關的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景。它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。新教材特別重視情境問題的創(chuàng)設，把它作為掌握數(shù)學知識，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。學生通過情境問題去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，形成個體認識，再通過自己的發(fā)現(xiàn)解決新的情境問題，是學生在解決現(xiàn)實問題活動中，不知不覺地專題進入數(shù)學學習世界。那么在課堂教學中如何創(chuàng)設愉快的問題情境呢？一、了解“問題情境”的含義和原則（一）“問題情境”的含義實踐證明：不是所有的問題都能引起學生的思維。數(shù)學學習中合適的問題情境應該具備兩個條件：一是和學生已有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，學生有條件、有可能去思索和探究；二是要有新的要求，使學生不能簡單地利用已有的知識經(jīng)驗去解決。我們這里所說的的“問題”，除包括“問題解決”中的“問題”之外，還包括數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律以及學生頭腦中出現(xiàn)的各種疑難問題等。因而問題情境應包括以下兩層含義：第一，一種能促使學生主動地、自由地去想象、思考、探索、解決或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氣氛，并伴隨著一種積極的情感體驗。如表現(xiàn)為對知識的渴求、對問題的驚奇、對成功的喜悅等；第二，它是數(shù)學概念、規(guī)律賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，數(shù)學概念、規(guī)律是前人知識經(jīng)驗的概括和總結(jié)，往往具有一定的抽象性，因此講授概念、規(guī)律之前，應先呈現(xiàn)相關的背景材料，展示知識的形成過程，使數(shù)學概念、規(guī)律自然產(chǎn)生出來。（二）問題情境的創(chuàng)設原則情境，使學生在具體、生動、形象的問題情境以及其濃厚的生活氣息之中感受到數(shù)