情境作文教學(xué)與想象能力的培養(yǎng)論文

情境作文教學(xué)與想象能力的培養(yǎng)小嶺學(xué)區(qū)肖海發(fā)【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個重點也是難點，很多教師在作文教學(xué)路上困惑著，探索著。其實想象就是讓學(xué)生進入一個“虛境”，在這個虛幻的世界里展開想象的翅膀，構(gòu)思、創(chuàng)造，展開故事的表達。加提高想象能力的方式多種多樣，本文從教學(xué)實際列舉了一些相關(guān)的方法。【關(guān)鍵詞】情境作文作文教學(xué)想象能力語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累。人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點：1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法：1、“畫面”描述法。要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。2、繪畫或照相法。要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細，要將當(dāng)時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。

（一）規(guī)定情境。進行此種形式的情境作文練習(xí)，可以給學(xué)生提供一個畫面或暗示一種情境。如看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點，因此，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。

指導(dǎo)《傘中情》（一位穿紅裙的小姑娘給雨中的盲人送傘）情境作文時，我引導(dǎo)學(xué)生從“有限想象無限”：①從靜態(tài)的畫面中想象動態(tài)，如小姑娘觀察、奔跑、撐傘等；②從外表想象內(nèi)心，如從盲人面部表情想象他內(nèi)心的感激之情；③從動作想象語言，如小姑娘和盲人的對話，周圍人的稱贊；④從平面的無聲處想象立體音響，如風(fēng)雨聲、腳步聲、汽車喇叭聲等；⑤從特寫式畫面想象全景式的事故，如小姑娘在放學(xué)的路上看見盲人在淋雨，舉傘護送盲人回家。這種情境，學(xué)生平時有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。

（二）虛擬事件。即假設(shè)一個事件，讓學(xué)生成為“事件”中的一個人物，然后按要求進行寫作。例如：你一直想上重點高中，中考成績公布時，你差了1分。當(dāng)你得知這個消息時，你感覺如何？你面對同學(xué)、老師、家長的目光作何狀態(tài)？后經(jīng)查卷，原來分數(shù)計算錯了，你一下子成為學(xué)校前三名。此時你作何情狀？現(xiàn)實生活中常有這種極富戲劇性的實例，同學(xué)們一旦進入“角色”，便會神思飛揚。

（三）因事造境。這種情境作文要求描述同一個人在不同的情境中的言行和表情。如某中學(xué)生經(jīng)歷過下面這樣的境遇。

（1）在全市優(yōu)秀學(xué)生干部表彰會上，他戴上了大紅花。

（2）在中考體育加試時，他鉛球、跳遠和200米短跑都不及格。

（3）閑暇時，他攜一卷書獨自在夕陽的余輝里散步。此類情境作文訓(xùn)練旨在讓學(xué)生將平時觀察到的分散的零碎印象（材料）加以歸納，進行思維加工，并逐步組合集中，形成完整的新形象。

總之，在情境作文教學(xué)的具體操作中，想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要：感知情境、積累表象需要借助想象；引出表象、描繪情境更需要豐富的想象。正如著名科學(xué)家愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要?！蓖瑫r，我們還應(yīng)告訴學(xué)生，想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上進行的，要使想象合理、新穎，首先要做到平時認真、仔細地感知、積累，有了知識與生活，“神思”的翅膀才會飛得高遠?！緟⒖嘉墨I】[1]吉林大學(xué)出版社徐世貴著《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》。[2]2009年、