21古詩詞三首《楓橋夜泊》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首《楓橋夜泊》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《楓橋夜泊》教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊第三單元第9課《古詩詞三首》中的《楓橋夜泊》。內(nèi)容包括唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》原文、詩意解析、生字詞學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古詩詞的基本知識，感受古典詩詞的美，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并背誦《楓橋夜泊》全詩，掌握其中的生字詞和基本文學(xué)常識。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞欣賞提升文學(xué)素養(yǎng)，感受古典詩詞的意境美。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句，提高對古詩詞的鑒賞能力和批判性思維。

4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示楓橋夜泊的圖片和背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人筆下的江南水鄉(xiāng)夜景，激發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己正站在楓橋上，感受夜晚的寂靜和船只的搖曳，以加深對詩句意境的理解。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，討論《楓橋夜泊》中的意象和情感，鼓勵學(xué)生分享個人的感受和理解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人張繼，用自己的語言復(fù)述詩人的心情和環(huán)境，增強對詩詞的體驗。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，反思通過本詩的學(xué)習(xí)，自己在文學(xué)鑒賞和情感體驗上的收獲。

-同伴評價：在小組內(nèi)，學(xué)生相互評價對方的詩詞背誦和意境理解，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和提高。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先通過講授介紹《楓橋夜泊》的背景、作者及詩句含義，然后引導(dǎo)students進(jìn)行討論，深入理解詩詞的意境。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人張繼，用自己的語言表達(dá)詩人的情感，增強對詩詞的體驗。同時，開展小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感悟。

3.教學(xué)媒體使用上，利用多媒體展示圖片、音樂和視頻，輔助講解和情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩詞的魅力。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過播放楓橋夜泊的相關(guān)視頻，展示江南水鄉(xiāng)的夜景，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中的意境。

-目的：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，為學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：講解《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景、張繼的生平，以及詩中的意象和修辭手法。

-演繹推理：通過分析詩中的意象，如“月落烏啼霜滿天”，引導(dǎo)學(xué)生推理出詩人所處的時辰和心境。

-歸納推理：討論詩中的情感變化，從“江楓漁火對愁眠”歸納出詩人孤獨寂寥的情感狀態(tài)。

-邏輯謬誤：通過對比不同版本的翻譯，指出可能存在的誤解和曲解，教育學(xué)生避免主觀臆斷。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述《楓橋夜泊》的意境，檢查學(xué)生對詩句的理解。

-小組討論：分組討論詩中的關(guān)鍵字詞，如“愁”、“楓”、“泊”，探討它們在詩中的作用和意義。

4.深化理解

-案例分析：分析詩中的“夜泊”與“楓橋”的象征意義，探討它們在詩中的相互作用。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論“《楓橋夜泊》是否反映了詩人的孤獨感”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：回顧《楓橋夜泊》的詩意、意象和修辭手法，強調(diào)詩的情感表達(dá)。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會，討論在理解古詩詞時遇到的困難和解決方法。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生對《楓橋夜泊》有了更深的理解和感受。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示和情境模擬，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入詩詞的意境。但在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。另外，我覺得在課后可以增加一些與詩詞相關(guān)的拓展閱讀，讓學(xué)生更廣泛地了解古詩詞文化。整體來說，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果感到滿意，但還有提升的空間。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）張繼其他詩詞作品：《滕王閣序》、《寒食》等，讓學(xué)生了解詩人的其他創(chuàng)作，對比分析其風(fēng)格和主題。

（2）唐代其他詩人作品：如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等，幫助學(xué)生了解唐代詩歌的多樣性和共性。

（3）古詩詞鑒賞方法：介紹如何欣賞古詩詞，包括了解作者背景、把握詩詞意境、品味字詞修辭等。

（4）古詩詞吟誦技巧：教授古詩詞的吟誦方法，讓學(xué)生感受古詩詞的音韻美。

2.拓展建議：

（1）課后讓學(xué)生收集張繼的其他詩詞，進(jìn)行閱讀和欣賞，選擇一首自己最喜歡的進(jìn)行簡要分析。

（2）鼓勵學(xué)生閱讀唐代其他詩人的作品，對比分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特點。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞方法，嘗試獨立分析古詩詞的意境、情感和修辭。

（4）組織古詩詞吟誦活動，讓學(xué)生在吟誦中感受古詩詞的韻味和美感。

（5）推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩詞選本，拓展古詩詞閱讀視野。

（6）鼓勵學(xué)生參加古詩詞知識競賽、詩詞朗誦比賽等活動，提高對古詩詞的興趣和熱情。

（7）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于《楓橋夜泊》的鑒賞文章，分享自己的閱讀心得。

（8）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，如歌詞創(chuàng)作、影視作品等，感受古詩詞的魅力和生命力。八、九結(jié)語

同學(xué)們，今天的語文課我們一起走進(jìn)了唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》，感受了千年前江南水鄉(xiāng)的夜晚美景，也體會了詩人的孤獨與憂愁。希望大家能夠?qū)⑦@首詩的美感和情感記在心上，不僅在課本中學(xué)習(xí)，更在生活中感悟詩詞的魅力。記住，每一首詩都是詩人心靈的窗戶，我們要學(xué)會用心去讀，用心去感受。課后，希望大家能夠繼續(xù)探索古詩詞的奧秘，多讀多背，讓古典文學(xué)的精華滋養(yǎng)我們的心靈。下次課，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓我們一起期待吧！九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們熟讀并背誦《楓橋夜泊》，確保能夠流暢地默寫出全詩。

2.根據(jù)課堂所學(xué)，選擇詩中的一個意象，如“江楓”、“漁火”或“夜泊”，發(fā)揮想象，用自己的語言描述這個意象在你心中的樣子，字?jǐn)?shù)不限。

3.結(jié)合詩句，嘗試用自己的話解釋“夜半鐘聲到客船”所表達(dá)的情感，字?jǐn)?shù)200字左右。

4.收集張繼的其他詩詞作品，選擇一首你感興趣的，閱讀并簡要分析其主題和情感表達(dá)，準(zhǔn)備在下次課堂上分享。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時，我注意到了以下幾點：

1.大部分同學(xué)能夠熟練背誦《楓橋夜泊》，但仍有少數(shù)同學(xué)在背誦時出現(xiàn)錯誤，希望這部分同學(xué)能夠在家里多加練習(xí)，加強記憶。

2.在描述詩中意象的作業(yè)中，同學(xué)們的想象力十分豐富，能夠結(jié)合詩句創(chuàng)造出vivid的畫面。但有些同學(xué)在表達(dá)時語言不夠精煉，建議在描述時注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。

3.在解釋“夜半鐘聲到客船”所表達(dá)情感的作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)能夠抓住詩句的要點，理解詩人的孤獨和寂寞。但也有同學(xué)對詩句的理解不夠深入，建議在分析時結(jié)合詩人的背景和詩句的整體意境。

4.在收集和分析張繼其他作品的作業(yè)中，同學(xué)們展現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動查找資料并進(jìn)行思考。但有些同學(xué)的分析較為表面，缺乏深度。我建議在分析時，不僅要關(guān)注詩句的字面意義，還要思考其背后的深層含義和詩人的情感。

針對以上反饋，我給出的改進(jìn)建議如下：

1.對于背誦有困難的同學(xué)，建議家長在晚上陪同學(xué)一起背誦，增加記憶的樂趣和效果。

2.在描述意象時，可以嘗試使用更多的修辭手法，如比喻、擬人