2022屆湖南省岳陽市高三二模語文試卷

PAGEPAGE1岳陽市2022屆高三教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測（二）語文本試卷共12頁，23道題，滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的學(xué)校、班級(jí)、考號(hào)、姓名填寫在答題卡上。2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案。答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：隨著大眾傳媒的發(fā)展，娛樂的功能越來越擴(kuò)大化，娛樂滲透到人們生活的方方面面，成為消遣的主要方式。當(dāng)娛樂化的目的成為大眾傳媒追求的主要甚至是唯一的目的時(shí)，娛樂功能就會(huì)被泛化，影響甚至是取代其他的功能，人們?cè)谧非髪蕵返倪^程中逐漸喪失自己以至于被娛樂所吞噬。大眾傳媒娛樂功能的泛化必然會(huì)給人們的人生觀、價(jià)值觀和生活方式帶來影響，尤其對(duì)青少年的影響更為深遠(yuǎn)。一方面，它解放了青少年的思想，釋放了青少年的娛樂天性，讓青少年認(rèn)識(shí)到一個(gè)更加多元化、更加豐富多彩的世界；可另一方面，也讓一個(gè)意義缺失和價(jià)值混亂的世界呈現(xiàn)在青少年的眼前。對(duì)青少年而言，如果沒有一個(gè)清醒的認(rèn)知和判斷標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)形成不利于自身發(fā)展的人生觀。青少年群體的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，理論知識(shí)相對(duì)不足，容易受到不良社會(huì)思潮的迷惑，導(dǎo)致價(jià)值觀念扭曲，身心健康受損。比如，在新興媒介中，廣泛傳播的“炫富”和“消費(fèi)主義文化”，種類繁多的“選秀”節(jié)目，極易引發(fā)青少年盲目的跟風(fēng)攀比，生發(fā)出強(qiáng)烈的名利欲望。無節(jié)制地“惡搞”文化名人、民族英雄、道德模范，不斷挑戰(zhàn)社會(huì)規(guī)范和道德秩序，虛無化一切主流文化和價(jià)值觀念，極易讓青少年群體懷疑社會(huì)，懷疑從小接受的正統(tǒng)教育和價(jià)值判斷。新興媒介泛娛樂化表現(xiàn)出來的自由主義思潮，過分渲染個(gè)人主義、個(gè)人享樂和個(gè)人權(quán)力，不顧國家法律和社會(huì)道義，惡意攻擊他人，傳播暴力、色情圖像和文字，嚴(yán)重影響青少年群體正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造與養(yǎng)成，嚴(yán)重影響青少年的健康成長，具有極壞的社會(huì)影響。（節(jié)選自鄭瑋《大眾傳媒泛娛樂化現(xiàn)象對(duì)青少年人生觀的影響及對(duì)策研究》，有刪改）材料二：波茲曼在《娛樂至死》中提出了“媒介即認(rèn)識(shí)論”，他認(rèn)為大眾對(duì)真理的認(rèn)知與大眾媒體上信息的表達(dá)方式密切相關(guān)。印刷機(jī)統(tǒng)治下的時(shí)代，文字成為最為權(quán)威的表達(dá)，關(guān)于真理的傳播尤其如是，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的文字成為人們認(rèn)知真理的不二途徑，而真理也在文字表達(dá)形式的限制之下，具有了理性嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)明的特性。到了電視主導(dǎo)傳播的“娛樂業(yè)時(shí)代”，人們的思維方式隨著電視的普及而發(fā)生改變，碎片化的畫面?zhèn)鞑ナ沟妹撾x語境的信息合法化，為真實(shí)性提供了一個(gè)舍棄歷史的嶄新定義，一方面激發(fā)并培養(yǎng)大眾的娛己本能，一方面迎合大眾對(duì)快感的追求。在電視已經(jīng)贏得“元媒介”地位的背景之下，波茲曼提出了“娛樂至死”的擔(dān)憂。印刷術(shù)統(tǒng)治時(shí)代留存下來的權(quán)威術(shù)語遭受著無情的侵蝕與踐踏，精英話語權(quán)被逐步消解，我們的文化對(duì)電視認(rèn)識(shí)論適應(yīng)得十分徹底，赫胥黎“美麗新世界”的預(yù)言恐要成真，而今發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這無孔不入的“泛娛樂”因子格外令人憂懼。事實(shí)上，波茲曼從來就不反對(duì)娛樂本身。因?yàn)榧兇獾膴蕵窐?gòu)不成大眾認(rèn)知上的威脅，真正可怕的是人們主動(dòng)沉迷于娛樂而日漸失去對(duì)社會(huì)事物進(jìn)行嚴(yán)肅思考和理智判斷的能力。在這種輕佻的文化環(huán)境中，大眾逐步變成一群無知且無畏的理性文盲而不自知，尤其是在媒介高度融合的后現(xiàn)代主義社會(huì)，各種大眾文藝無節(jié)制地娛樂化發(fā)展，數(shù)字媒介生存的態(tài)勢生猛，已然成為推動(dòng)“娛樂至死”現(xiàn)象的巨型催化劑。大眾徹底陷入媒介技術(shù)所構(gòu)筑的娛樂幻象中，碎片化信息逐步取代經(jīng)典的傳統(tǒng)規(guī)訓(xùn)，綜藝節(jié)目主宰熒屏而揮手告別高雅藝術(shù)的神圣光暈。媒介與觀眾同樣缺乏自省能力，娛樂成為了唯一的生存訴求。現(xiàn)代人放棄了思考，將自我隱沒在外界潮流中，將個(gè)人退縮在娛樂至死的媒介環(huán)境里，這種隱沒無法消弭個(gè)人自我與社會(huì)之間的鴻溝，更無法克服孤獨(dú)和不能自主的無力之感。（節(jié)選自董麗麗《娛樂至死的物種：個(gè)體在泛娛樂化時(shí)代的傾向性狂歡》，有刪改）材料三：大多數(shù)時(shí)候我們?cè)谡J(rèn)識(shí)媒介娛樂的時(shí)候只看到了媒介娛樂片面的、極端化的發(fā)展所可能產(chǎn)生的不良后果，而忽略了娛樂自身的合理性以及娛樂由于其吸引力和參與性的體驗(yàn)所帶來的普通受眾的認(rèn)同性結(jié)果，以及娛樂在我國特殊的歷史階段所可能帶來的國民性重塑的社會(huì)影響。傳播媒體走向市場，是實(shí)現(xiàn)其相對(duì)獨(dú)立的言論自由和專業(yè)性、多元化信息服務(wù)必不可少的一步，西方獨(dú)立報(bào)刊運(yùn)動(dòng)是然，我國媒介商業(yè)化也是然，這就使媒介自身必然地成為社會(huì)的一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，發(fā)揮雙重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能。一方面其自身的運(yùn)作可以為媒體行業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面通過有效的信息傳播，媒介能夠創(chuàng)造有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息環(huán)境。這些都是媒介娛樂化顯性社會(huì)功能的構(gòu)成部分。媒介的娛樂功能可以使受眾突破單純的對(duì)媒介的工具性信息需求，更強(qiáng)調(diào)“參與”和“喚起”，“參與”包括親身參與或想象性參與，以“喚起”愉快的情緒。而受眾不受外力壓制的主動(dòng)參與，必然是身心合一的參與，其心理參與必然會(huì)被傳播中的人物、事件、情景所感染，不自覺地進(jìn)入到傳播的情景中去，產(chǎn)生了自我與傳播個(gè)體同一的心理感受。這樣的感受就其吸引力來講，可以形成廣泛的親近性、影響力和參與感，而受眾對(duì)“自我與媒介”的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也必然會(huì)在媒介娛樂化這樣的參與與娛樂中得到重新的定位和詮釋。這里顯然蘊(yùn)藏著巨大的受眾媒介權(quán)利意識(shí)的覺醒和受眾主體參與意識(shí)的勃興。雖然這樣的意識(shí)在商業(yè)主義的籠罩下存在著感性和盲從的傾向，帶有“娛樂至死”的可能性，但就其過程來講，顯然是有其主體啟蒙價(jià)值的。在很長的一段時(shí)間里，中國的傳媒與娛樂無緣，它們作為政府事業(yè)單位，以宣傳教育為根本任務(wù)，是不能追求娛樂的。1978年，財(cái)政部批準(zhǔn)《人民日?qǐng)?bào)》等8家報(bào)紙?jiān)囆小笆聵I(yè)單位，企業(yè)化管理”，傳媒的改革就此拉開序幕。此后，媒介的廣告收入逐年遞增，政府的資助越來越少。廣告商和投資商作為媒介投資主體，介入媒介內(nèi)部，越來越多地影響媒介傳播的內(nèi)容和形式。媒介內(nèi)容開始多樣化，形式更加人性化，既適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的要求，也滿足了我國人民“日益增長的物質(zhì)和文化生活的需求”，具有巨大的歷史進(jìn)步意義。（節(jié)選自張曉、陳剛《媒介娛樂的啟蒙價(jià)值與公民理性建構(gòu)》，有刪改）1.根據(jù)材料一，下列說法符合文意的一項(xiàng)是（）（3分）A.新興媒介顛覆了一切主流文化和價(jià)值觀念，讓青少年能夠開拓視野，解放思想。B.傳播“炫富”和“消費(fèi)主義文化”易讓青少年懷疑社會(huì)和從小接受的正統(tǒng)教育。C.媒介既呈現(xiàn)了世界多元化、豐富多彩的一面，也有意義缺失、價(jià)值混亂的一面。D.媒介娛樂功能的泛化，主要原因在于媒介受到消費(fèi)主義、個(gè)人主義的消極影響。2.根據(jù)材料二，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（）（3分）A.根據(jù)波茲曼的觀點(diǎn)，電視出現(xiàn)之前的印刷機(jī)時(shí)代，文字是用來傳播真理的最佳途徑。B.在媒介高度融合的環(huán)境下，數(shù)字媒介生猛的生存態(tài)勢，導(dǎo)致了“娛樂至死”的現(xiàn)象。C.印刷術(shù)時(shí)代留存下來的權(quán)威術(shù)語和精英話語權(quán)，隨著電視時(shí)代的到來，被逐步消解。D.將自我隱沒于外界潮流，不能消除自我與社會(huì)之間的鴻溝，也無法克服孤獨(dú)和無力。3.下列對(duì)三則材料解說不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.材料一從青少年群體成長的社會(huì)文化環(huán)境的角度出發(fā)，指出了媒介娛樂功能泛化的影響。B.材料二從波茲曼“娛樂至死”的觀點(diǎn)出發(fā)，指出了媒介的發(fā)展對(duì)大眾認(rèn)知的影響。C.材料三從傳媒改革的角度，指出媒體商業(yè)化后內(nèi)容和形式娛樂化。D.三則材料都關(guān)注到了媒介的娛樂化對(duì)受眾或社會(huì)可能存在的負(fù)面影響。4.請(qǐng)簡要分析材料三的論證思路。（4分）5.結(jié)合上述三則材料，概括媒介娛樂化的積極意義與消極影響。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。女孩與鼠孫春平前幾年，我去遼西大山深處支教。那個(gè)村莊真是太偏遠(yuǎn)了。學(xué)校在村東的坡崗上，教室倒是不少，但學(xué)生只有四五十人，包括一到六年級(jí)，所以實(shí)際只占用了兩間教室，一三五年級(jí)一間，二四六年級(jí)一間。我住村里，村主任說讓年輕的女老師住村外，不放心。眼下的東北農(nóng)村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態(tài)，不奇怪。教室是幾十年前蓋的，雖然地面也鋪過水泥，但嚙齒類動(dòng)物的牙齒可謂天下無敵，再加上當(dāng)初用的水泥標(biāo)號(hào)低，時(shí)間一久就成了豆腐渣。時(shí)常是，大白天的，半尺多長的老鼠堂而皇之地出現(xiàn)在教室里，甚至躥到講臺(tái)上去。我這人天生就怕鼠，一看見鼠游腳下，難免大驚失色。每到這時(shí)，教室里就鬧騰起來，膽小的孩子哇哇喊叫，膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊土疙瘩。好不容易有學(xué)生抱來從親友家借來的貓，可是那養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的貓見了老鼠非但不撲不咬，而且竟從窗口跳出遠(yuǎn)遁。為這事，我也曾幾次找村主任，建議買鼠夾買鼠藥，沒想到村主任搖頭苦笑：“可不敢再試，學(xué)生們都不大不小的，真要一眼沒照應(yīng)到，手腳被夾了，或者鼠藥被孩子送進(jìn)嘴巴，那事情可就大了！”我說：“那就用水泥將教室地面重鋪一次?！贝逯魅稳允强嘈Γ骸板X呢？”有一天放學(xué)時(shí)，三年級(jí)的小秋有意留在最后，她小聲對(duì)我說：“老師，我能打耗子，我家的耗子早被我打絕啦?！蔽掖篌@。小秋不過十歲，瘦瘦弱弱的一個(gè)黃毛丫頭，平時(shí)不愛說話，學(xué)習(xí)卻很努力，從來不耽誤作業(yè)。我問：“你怎么打？”小秋說：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打，天黑后我不敢一個(gè)人待在教室，老師能陪陪我嗎？”我說：“好，我陪你。但家長會(huì)讓你夜里一個(gè)人出來嗎？”小秋的神色頓時(shí)黯然，但只一瞬，她又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃飽，全家不餓’呀?！卑Γ忠粋€(gè)留守兒童，而且是自己獨(dú)守。那晚，我把小秋拉到我的住處，煮掛面，還為她臥了兩個(gè)雞蛋。返校前，小秋說：“我回趟家，總得帶上打耗子的武器呀?！痹诖逯新房?，我再見小秋時(shí)，她仍是背著雙肩書包，手上并沒多出任何物件。我問：“武器帶來了嗎？拿出來給我看看?！毙∏锶允切Γ骸鞍灯鞑豢奢p易示人的，別急嘛?！蹦且?，天空高懸著圓圓的月亮，教室里鋪滿了銀輝。小秋拉我坐在暗處，掰碎一塊餅子撒在腳下，示意我不許出聲。果然，耗子出現(xiàn)了。我剛要提醒，小秋突然出手，甩出去個(gè)什么東西，砰，一只耗子應(yīng)聲倒斃。小秋急將甩出的東西扯回，又將那只死耗子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地踢到墻角，重坐回我身邊，小聲說：“耗子鬼得很，不遠(yuǎn)點(diǎn)兒踢開，別的就不來了?！蔽胰プニ诺秸n桌上的小物件看，小秋忙撥開我的手，說：“老師別碰，臟死了?！惫皇前灯鳌＠鲜?0斤盤秤的小秤砣，鐵鑄的。因拴了兩米多長纖細(xì)而結(jié)實(shí)的尼龍繩，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我驚異的是這么小的女孩子竟有如此手段，穩(wěn)準(zhǔn)狠，如果不是親眼所見，真是讓人難以相信呀。那夜，小秋一共擊斃五只老鼠。本來還可以擊中更多，但夜半時(shí)分，第六只出現(xiàn)時(shí)，小秋突然發(fā)了慈悲。那是一只大老鼠，身材頎長，卻顯疲憊，重要的是，它身后還跟著三只小老鼠，看來是剛出窩的，一只銜著另一只的尾巴，形成長長的一串。我問怎么不打，小秋發(fā)出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息，說：“打死大的，三個(gè)孩子就都沒有媽媽了。唉，夠了，十天半月的，耗子不敢出來，這東西有記性。”那夜，我和小秋同睡在我住處的土炕上。我問：“你怎么不跟你爸媽一起去外地呢？”小秋說：“我爸和我爺爺下礦，都死了。我媽出去打工了?！蔽覇枺骸澳悄阍趺床桓隳棠淘谝黄?？”小秋說：“我奶奶幫我叔我姑照看孩子呢，他們都比我小?！蔽以賳枺骸笆钦l教的你打秤砣呀？”小秋說：“村里的孫爺爺呀。他說，女孩子一人在家，不能沒有防身之術(shù)。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺的。孫爺爺還說，梁山泊有個(gè)好漢，叫沒羽箭張清，專用這個(gè)辦法制敵，老厲害了。老師，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀?！蔽以谀莻€(gè)小山村只待了兩年。時(shí)至今日，我在街上看到半大的女孩子，還不時(shí)地發(fā)呆。小秋也長這么大了吧，她還好嗎？(有刪改)6.下列對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說以回憶的形式講述了“我”在遼西大山深處支教的故事，那里老人和兒童留守是常態(tài)。B.“我”在街上看到半大的女孩子“還不時(shí)地發(fā)呆”，是因?yàn)闆]能幫助小秋，“我”感到愧疚。C.小秋要幫“我”打老鼠，“我”帶她回住處給她做飯，“臥雞蛋”表現(xiàn)了“我”對(duì)她的憐惜。D.教室里常出現(xiàn)老鼠，村主任拒絕了“我”用水泥把教室地面重鋪一下的請(qǐng)求，因?yàn)榇謇锾F了。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說以“女孩與鼠”為題，概括了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也設(shè)置懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。B.“我”是小說的講述者，既能起到串聯(lián)故事情節(jié)的作用，又是小說中的價(jià)值判斷的窗口。C.小秋之所以選擇放過大老鼠，是因?yàn)榭蓱z三只小老鼠，這為后文交代小秋的家庭變故埋下伏筆。D.小說第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物，這一背景使后文的故事合情合理。8.請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容，簡要分析小秋的性格特點(diǎn)。（4分）9.這篇小說讓人既感到沉重，又感到溫馨。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容，簡要分析“沉重”“溫馨”分別表現(xiàn)在哪里，并探討這樣寫的好處。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。延熹元年十二月，南匈奴諸部并叛，與烏桓、鮮卑侵緣邊九郡。帝以京兆尹陳龜為度遼將軍，龜臨行上疏曰：“臣聞三辰不軌擢士為相蠻夷不恭拔卒為將臣無文武之才而忝鷹揚(yáng)之任雖歿軀體無所云補(bǔ)。今西州邊鄙，土地塉埆。民數(shù)更敵兵，室家殘破。雖含生氣，實(shí)同枯朽。往歲并州水雨，災(zāi)蝗互生，稼穡荒耗，租賦空闕。陛下以百姓為子，焉可不垂撫循之防哉？古公、西伯，天下歸仁，豈復(fù)與金輦寶以為民患乎？陛下繼中興之統(tǒng)，承光武之業(yè)，臨朝聽政而未留圣意。且牧守不良，或出中官，懼逆上，防取過目前。呼嗟之聲，招致災(zāi)害。胡人兇悍，因衰緣隙，而令倉庫單于豺狼之口，功業(yè)無銖兩之效，皆由將帥不忠，聚奸所致。前涼州刺史祝良初除到州，多所糾罰。太守令長，貶黜將半，政未逾，時(shí)功效卓然，實(shí)應(yīng)賞異，以勸功能；改任牧守，去斥奸殘；又宜更簡練文武，授之法令，除并涼二州今年租，更寬赦罪，掃除更始，則善吏知奉公之祐，惡者覺營私之禍。胡馬可不窺長城，塞下無候望之患矣！”帝乃更選幽、并刺史，自營、郡太守、都尉以下多所革易。下詔為陳將軍除并、涼一年租賦，以賜吏民。龜?shù)铰?，州郡重足震栗，省息?jīng)用，歲以億計(jì)。詔拜安定屬國都尉張奐為北中郎將，以討匈奴、烏桓等。匈奴、烏桓燒度遼將軍門，引屯赤阬，煙火相望。兵眾大恐，各欲亡去。奐安坐帷中，與弟子講誦自若，軍士稍安，乃潛誘烏桓，陰與和通，遂使斬匈奴、屠各渠帥，襲破其眾，諸胡悉降。奐以南單于車兒不能統(tǒng)理國事，乃拘之，奏立左谷蠡王為單于。詔曰：“春秋大居正；車兒一心向化，何罪而黜！其遣還庭?！保ü?jié)選自《資治通鑒》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.臣聞/三辰不軌/擢士為相蠻夷/不恭拔卒/為將臣/無文武之才/而忝鷹揚(yáng)之任/雖歿軀體/無所云補(bǔ)B.臣聞三辰不軌/擢士為相/蠻夷不恭/拔卒為將/臣無文武之才/而忝鷹揚(yáng)之任/雖歿軀體/無所云補(bǔ)C.臣聞/三辰不軌/擢士為相蠻夷/不恭/拔卒為將臣/無文武之才/而忝鷹揚(yáng)之任/雖歿軀體/無所云補(bǔ)D.臣聞三辰不軌/擢士為相蠻夷/不恭拔卒為將臣/無文武之才/而忝鷹揚(yáng)之任/雖歿軀體/無所云補(bǔ)11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.延熹，漢桓帝的年號(hào)，以皇帝即位為元年，只有新帝即位時(shí)才會(huì)改變年號(hào)。B.中官，本為古官名，后用來指宮內(nèi)、朝內(nèi)的官員，有時(shí)也可以用來指宦官。C.州郡，代指地方行政區(qū)域，東漢末年逐漸形成了州、郡、縣三級(jí)行政規(guī)劃。D.單于，文中為匈奴人對(duì)部落聯(lián)盟首領(lǐng)的專稱，創(chuàng)立于匈奴著名的頭曼單于。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.漢桓帝為平定邊境反叛的禍亂，決定任命陳龜為度遼將軍，而陳龜此行敵人不僅有南匈奴諸部，還需要應(yīng)對(duì)烏桓、鮮卑兩族的侵?jǐn)_。B.談及治國理政的方針時(shí)，陳龜認(rèn)為西州邊鄙等地飽經(jīng)戰(zhàn)火和自然災(zāi)害的侵?jǐn)_，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝嗣裆罾Э?，故諫勸漢桓帝要垂撫循之恩。C.對(duì)于前涼州刺史祝良，陳龜毫不避諱地稱贊他政績卓然，請(qǐng)求漢桓帝對(duì)他進(jìn)行額外封賞，將他任命為牧守以整頓吏治，并去斥佞臣。D.張奐在匈奴、烏桓火燒度遼將軍門同時(shí)以重兵相威懾時(shí)，始終保持著淡定自若的大將姿態(tài)，在他的影響下，將士們也逐漸安定下來。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）往歲并州水雨，災(zāi)蝗互生，稼穡荒耗，租賦空闕。（4分）（2）善吏知奉公之祐，惡者覺營私之禍。（4分）請(qǐng)結(jié)合選文，簡析張奐的人物形象。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。秋夕讀書幽興獻(xiàn)兵部李侍郎①唐·岑參年紀(jì)蹉跎四十強(qiáng)，自憐頭白始為郎。雨滋苔蘚侵階綠，秋颯梧桐覆井黃。驚蟬也解求高樹，旅雁還應(yīng)厭后行。覽卷試穿鄰舍壁，明燈何惜借余光②?！咀⑨尅竣倮钍汤桑钸M(jìn)，掌管兵部的高級(jí)官員。②《西京雜記》有匡衡鑿壁借光的故事，此處作者化用其事。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.由標(biāo)題可知，這是一首進(jìn)獻(xiàn)詩，推測作者將要集中地表達(dá)自身的訴求。B.本詩開篇直言詩人已年過四十，鬢發(fā)全都斑白，透露出自傷自憐之感。C.雨后苔痕侵上臺(tái)階，風(fēng)中梧桐葉片也已飄然落下，處處充滿蕭瑟肅殺。D.尾聯(lián)巧借鑿壁偷光的典故，表達(dá)了詩人對(duì)于先賢學(xué)者刻苦學(xué)習(xí)的仰慕。16.本詩頸聯(lián)寫到“驚蟬”和“旅雁”，對(duì)表情達(dá)意有何作用？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）白居易的《琵琶行》中，“_________________，________________”這兩句用比喻的手法寫出了琵琶聲在達(dá)到高潮并戛然而止時(shí)的震撼效果。（2）辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》中，寫歷史人物劉裕叱咤風(fēng)云、馳騁疆場，語句中充滿了詞人對(duì)其無限的仰慕與贊嘆之情的語句是：“_________________，________________”。（3）陸游在《游山西村》中用“_________________，________________”兩句詩，寫出了農(nóng)民熱情待客，豐年釀酒，與朋友共慶的歡樂情景。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題。謳歌英雄模范的傳奇事跡，展現(xiàn)人民群眾的創(chuàng)造偉力，構(gòu)成了紅色光影的內(nèi)容主線。《林海雪原》《青春之歌》《永不消逝的電波》等電影，塑造出許多具有大無畏革命精神的英雄形象?！吨袊t(yī)生》《中國機(jī)長》等電影講述當(dāng)代奮斗者的故事，時(shí)代英模的偉大與崇高，凝聚了民心、熔鑄了精神。《十八洞村》《我和我的家鄉(xiāng)》等電影以日?；瘮⑹抡宫F(xiàn)日常生活中的平凡英雄，描繪出的時(shí)代畫卷。堅(jiān)定的信念、崇高的理想、無私的奉獻(xiàn)精神、真摯的家國情懷，主旋律電影深入觀眾內(nèi)心，激發(fā)起更為持久的民族自豪感和文化自信心。好的主旋律電影，一定是契合人民需求、符合文藝規(guī)律和傳播規(guī)律的電影。這意味著，主旋律電影必須始終堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，在扎根人民、深入生活中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，把滿足人民精神文化需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在題材選擇上，必須緊扣時(shí)代主題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，表達(dá)積極向上的價(jià)值觀，講好中國共產(chǎn)黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事；在藝術(shù)創(chuàng)作上，必須善用大眾語言、群眾視角，深入生活、超越生活而不是脫離生活，刻畫歷史、還原歷史而不是歪曲歷史，飽含情感、情理交融而不是矯揉造作；在電影制作上，必須選好主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)工匠精神，展現(xiàn)文藝工作者的優(yōu)秀品質(zhì)。堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作生產(chǎn)活力，才能真正讓主旋律廣受歡迎、釋放更大正能量。18.依次填入橫線上的文字，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.抒發(fā)波詭云譎脈絡(luò)德才兼?zhèn)銪.書寫波瀾壯闊脈搏德藝雙馨C.書寫波詭云譎脈絡(luò)德才兼?zhèn)銬.抒發(fā)波瀾壯闊脈搏德藝雙馨19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.在深入生活、扎根人民中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，把滿足人民精神文化需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。B.在深入生活、扎根人民中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，把滿足人民精神文化需求作為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。C.把滿足人民精神文化需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在深入生活、扎根人民中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。D.把滿足人民精神文化需求作為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在深入生活、扎根人民中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。20.文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21～22題。我注意到很早就有了學(xué)者借助德國思想家馬克斯·舍勒的理論對(duì)所謂“怨恨”心態(tài)的探討。（）。在他看來，①，因比較而嫉妒，因嫉妒而不能達(dá)到預(yù)期，長期無能就導(dǎo)致怨恨。舍勒承認(rèn)，社會(huì)中的個(gè)體之間不可能不比較，但有兩種比較：②，但不會(huì)因比較結(jié)果而定義自我或懷疑自我的意義；另一種比較是必須比較結(jié)果勝利才能覺得自我有意義，后一種比較容易產(chǎn)生怨恨。而現(xiàn)代倡導(dǎo)平等和競爭的市民社會(huì)，因其表面上的機(jī)會(huì)均等給人希望，而實(shí)際上隱藏著巨大的差別，所以最容易滋生怨恨。而舍勒作為一個(gè)基督徒則認(rèn)為，能讓人覺得自己有意義，且不是因?yàn)楸容^勝利才有意義，從而真正自愛的東西是信仰。因?yàn)橛行叛龅娜酥雷约罕揪陀袃r(jià)值，不是③。這樣的人愛自己，安排自己在自己的位分上實(shí)現(xiàn)價(jià)值，并且可以愛他人。21.下列填入括號(hào)中的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.“怨恨”產(chǎn)生機(jī)制被舍勒富有啟發(fā)地描述B.舍勒富有啟發(fā)地描述“怨恨”產(chǎn)生機(jī)制C.舍勒對(duì)“怨恨”產(chǎn)生機(jī)制的描述富有啟發(fā)D.被舍勒描述的“怨恨”產(chǎn)生機(jī)制富有啟發(fā)22.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。（6分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）米蘭·昆德拉曾說：“大多時(shí)候我們要學(xué)會(huì)調(diào)整，適應(yīng)生活，因?yàn)槲覀兯龅拿恳淮握{(diào)整，都將改變自己的方向?！比寮覐?qiáng)調(diào)“誠意正心”：心有所止，心有所指，心有所執(zhí)。生命的征途，有時(shí)需要改變方向，有時(shí)又要有所堅(jiān)持。改變還是堅(jiān)持，在新時(shí)代，這是一個(gè)尤其值得思考的問題。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

岳陽市2022屆高三教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測（二）語文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2.選B。解析：B項(xiàng)，“導(dǎo)致了”錯(cuò)。原文只是說“數(shù)字媒介生存的態(tài)勢生猛，已然成為推動(dòng)‘娛樂至死’現(xiàn)象的巨型催化劑?！贝颂幱谩皩?dǎo)致了”屬強(qiáng)加因果。3.選D。解析：D項(xiàng)，“都關(guān)注到了媒介的娛樂化對(duì)受眾或社會(huì)可能存在的負(fù)面影響”錯(cuò)。材料一二關(guān)注到了媒介的娛樂化對(duì)受眾或社會(huì)可能存在的負(fù)面影響，材料三寫的是媒介的娛樂化對(duì)受眾或社會(huì)產(chǎn)生的積極影響。4.①文章一開始先破后立，提出了媒介娛樂的積極意義。②然后從自身和社會(huì)兩個(gè)角度分析了媒介走向市場的雙重社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能。③接下來分析了媒介能夠有效地吸引受眾主動(dòng)參與，具有主體啟蒙價(jià)值。④最后指出媒介娛樂化，具有巨大的歷史進(jìn)步意義。（每點(diǎn)1分）5.積極意義：①對(duì)受眾，能夠幫助受眾解放思想，釋放娛樂天性，認(rèn)識(shí)世界的多元性；突破單純的對(duì)媒介的工具性信息需求，更強(qiáng)調(diào)“參與”和“喚起”。②對(duì)媒介，促使巨大的受眾媒介權(quán)利意識(shí)的覺醒。③對(duì)社會(huì)，能夠創(chuàng)造有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息環(huán)境；為媒體行業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。消極意義：①對(duì)受眾，呈現(xiàn)給青少年一個(gè)意義缺失和價(jià)值混亂的世界，使其價(jià)值觀念扭曲，身心健康受損。②對(duì)媒介，容易使娛樂化成為媒介的唯一追求，使媒介內(nèi)容趨于低俗化、淺表化。（每點(diǎn)1分，整體表述1分）6.選B。解析：“是因?yàn)闆]能幫助小秋，‘我’感到愧疚”錯(cuò)誤，從后文“小秋也長這么大了吧，她還好嗎”來看，“我”發(fā)呆是因?yàn)閷?duì)小秋的掛念及對(duì)小秋命運(yùn)的擔(dān)憂。7.選D。解析：“小說第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主要人物”錯(cuò)誤，小說第一段并沒有寫到小說的主人公小秋。8.①堅(jiān)強(qiáng)自立。父親死去，母親外出打工，她獨(dú)自生活，學(xué)習(xí)防身術(shù)保護(hù)自己。②樂觀懂事。老師的話使她想起自己的身世，頓時(shí)神色黯然，但是她很快咧嘴笑了；體諒奶奶要照顧比她小的孩子，選擇獨(dú)自生活。③善良。為了三只小老鼠，她放過了大母鼠。（答出2條得3分，答出3條得4分）9.沉重：文章描寫的留守兒童小秋身世之悲慘、心理之孤獨(dú)，讓人感到沉重。（如答成“留守兒童問題是一個(gè)沉重的社會(huì)問題，個(gè)人無可奈何，愛莫能助。”也給2分）（2分）溫馨：小秋在成長過程中得到了孫爺爺、“我”的關(guān)愛，小秋自己也自立自強(qiáng)、善良可愛，讓人感覺溫馨。（2分）好處：沉重與溫馨交織，既引發(fā)讀者對(duì)留守兒童的關(guān)注，又讓人看到了人性的光輝，深化了小說的主題。（2分）10.選B。解析：“臣聞”是主謂結(jié)構(gòu)，后面需要賓語，不需要單獨(dú)劃分?！叭讲卉?，擢士為相，蠻夷不恭，拔卒為將”與“臣無文武之才，而忝鷹揚(yáng)之任”是駢句的對(duì)稱結(jié)構(gòu)。故選B。11.選A。解析：A選項(xiàng)中“只有新皇帝即位時(shí)才會(huì)改變紀(jì)年的年號(hào)”有誤。新皇帝即位后，一般都要改變紀(jì)年的年號(hào)，稱為“建元”。同一皇帝在位時(shí)可以更換年號(hào)，稱為“改元”，故選A。12.選C。解析：C選項(xiàng)中“將他任命為牧守以整頓吏治”有誤，原文“時(shí)功效卓然，實(shí)應(yīng)賞異，以勸功能；改任牧守，去斥奸殘”，陳龜要求極力褒獎(jiǎng)祝良，同時(shí)改換牧守人選，而非讓他替任。故選C。13.（1）往年并州下大雨，同時(shí)發(fā)生水災(zāi)和蟲災(zāi)，農(nóng)作物荒廢，租賦空缺（或百姓繳納不起租賦）。（往歲：往年；互生：同時(shí)發(fā)生；稼穡：農(nóng)作物；空闕：空缺。各計(jì)1分，滿分4分）（2）良吏知道奉公守法的福氣，品行不端的官吏知道謀取私利的禍患。（善吏：良吏，清官；佑：福氣；惡者：品行不端的官吏；營私：謀取私利（或：結(jié)黨營私）。各計(jì)1分，滿分4分）14.①危難當(dāng)前，鎮(zhèn)定自若；②有勇有謀，巧用離間，大破敵軍；③諸胡悉降，戰(zhàn)功顯著。（每點(diǎn)1分，滿分3分）15.選D。解析：作者靈活化用匡衡鑿壁偷光的典故，而不囿于此典，實(shí)際上是醉翁之意不在酒，而意在“借”光，即希望李侍郎能夠給予自己一些便利，讓自己能夠有所作為。16.①作者以“驚蟬”和“旅雁”兩個(gè)意象自比，表明自己在宦海沉浮中的漂泊無依之苦；②希望李侍郎引薦、提攜自己；③同時(shí)，還生發(fā)出對(duì)自己功業(yè)未成的遺憾和感慨，形成剛?cè)岵?jì)的勸進(jìn)之力。（其他答案言之成理亦可。每點(diǎn)2分，共6分）17.（1）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（2）金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。18.選B。解析：“書寫”是對(duì)客觀事物的客觀記錄，“抒發(fā)”與“偉大與崇高”搭配不當(dāng)，選用“書寫”更好。“波瀾壯闊”形容聲勢浩大，規(guī)模宏偉；“波詭云譎”形容變幻不定，難以捉摸。此處選用“波瀾壯闊”?！懊}搏”比喻一種動(dòng)態(tài)或情勢，“脈絡(luò)”比喻條理或頭緒。此處選用“脈搏”。“德藝雙馨”形容一個(gè)人的德行和藝術(shù)（技藝）都具有良好的聲譽(yù)，常形容藝術(shù)家；“德才兼?zhèn)洹奔扔泻玫钠返?，又具有才能。此處選用“德藝雙馨”。19.選C。解析：首先根據(jù)波浪線之前句子的句式結(jié)構(gòu)，排除A、B，“出發(fā)點(diǎn)”“落腳點(diǎn)”意味著開始和結(jié)束，故選C。20.構(gòu)成：畫橫線的三個(gè)分句結(jié)構(gòu)相似，每個(gè)分句由三個(gè)短語組成并構(gòu)成對(duì)比式并列結(jié)構(gòu)；意思相關(guān)，都是圍繞主旋律電影在藝術(shù)創(chuàng)作上的要求來寫；語氣一致，都以告誡為主。(3分)表達(dá)效果：在內(nèi)容上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的主旋律電影在藝術(shù)創(chuàng)作上要真實(shí)的觀點(diǎn)，讓人警醒；在結(jié)構(gòu)韻律上，句式相似，節(jié)奏感強(qiáng)，語氣連貫，增強(qiáng)氣勢。(2分)21選C。解析：根據(jù)前后語境，陳述對(duì)象和重心應(yīng)是“舍勒的描述”。22.怨恨來源于比較（怨恨產(chǎn)生的原因是比較）；一種是雖也在比較（一種是看重比較本身）；和別人比較來找價(jià)值（比較勝利才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值）。（有核心詞匯，句意大體相符即可）23.審題與立意提示：從變的角度來看：世界總是處于變化發(fā)展的狀態(tài)，我們不能默守陳規(guī)，不知變通，必須不斷調(diào)整我們生活的目標(biāo)、節(jié)奏，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境。從不變的角度來看：紛繁塵世，我們一定要執(zhí)著地守望一些東西，