部編版教材長課文教學(xué)策略

部編版教材長課文教學(xué)策略

部編版教材中的“長課文”明顯增加了，這些“長課文”的

一個顯著特質(zhì)就是“文字多”“篇幅長”“容量大''。應(yīng)該說，

“長課文”對于提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語文

核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。在小學(xué)語文“長課文”教學(xué)中，

教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀力、信息提取力、抽象概括力等

語文重要學(xué)力。在具體的語文教學(xué)實踐中，要積極探尋“長課文”

的教學(xué)策略，探尋“長課文”教學(xué)路徑。

一、抓住長課文“主干”，引導(dǎo)學(xué)生把握結(jié)構(gòu)

“長課文”的一個主要特質(zhì)就是“長”。在語文教學(xué)中，教

師要把握長課文的“主干”，從繁雜的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點”，

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“化繁為簡”。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

長課文的核心內(nèi)容，把握長課文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從長課文

的語言文字到邏輯形式的層進(jìn)式學(xué)習(xí)意識和能力。其次要以全局

眼光，從大處著眼，突出課文的主要教學(xué)目標(biāo)，對課文進(jìn)行整體

性關(guān)照，進(jìn)而能有的放矢地進(jìn)行長課文教學(xué)，由比提升長課文的

整體教學(xué)效能。比如，部編版小學(xué)語文三年級下冊的《漏》，是

一則有趣的民間故事。該故事篇幅比較長，有875個字，其語言

生動、情節(jié)夸張，有著反復(fù)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過

閱讀，削掉文中的枝蔓，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的主要結(jié)構(gòu)，要求學(xué)

生的復(fù)述具有一定的層次性。具體而言，筆者在教學(xué)中以點帶面,

將整個的長故事分成了一個個的小故事，并要求學(xué)生復(fù)述一個個

的小故事，由教師展開具體、詳實的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

“虎蹭賊、賊躥樹”的故事情節(jié)時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用動作進(jìn)

行表演，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“蹭和躥”“蹭與甩”“躥與竄”等動

作的不同，從而讓學(xué)生理解故事中關(guān)鍵字詞的含義，并建立起老

虎、賊的鮮活形象。比如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“老虎和賊同時嚇昏過

去”這一情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生將文本中的動態(tài)的畫面敘述出來，像

“滾下山坡”“粘滿泥水”“撞在一起”“對看一眼”“同時大

喊”“嚇昏過去”，等等。抓住長課文的主干，引導(dǎo)學(xué)生把握長

課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生沉入到語文課文學(xué)習(xí)之中。以點帶面，就能

讓學(xué)生從一個個小故事、一個個情節(jié)等的敘述中把握故事的整

體。學(xué)生對于長課文的閱讀就不再感到恐懼、害咱，而是充滿閱

讀的興趣，充滿著閱讀的期待，等等。學(xué)生的語文閱讀能力、學(xué)

習(xí)能力等的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師循序漸進(jìn)地加以

引導(dǎo)。面對長課文“長”的特質(zhì)，教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)路

徑，讓學(xué)生沿著一定的路徑展開學(xué)習(xí)。如此，逐步消除學(xué)生的畏

難情緒，讓學(xué)生敢于閱讀長課文、善于閱讀長課文、樂于閱讀長

課文。在品讀長課文的過程中，輔之以動作、表情，從而讓長課

文閱讀妙趣橫生。

二、抓住長課文“語文要素”，引導(dǎo)學(xué)生把握特質(zhì)

語文要素是學(xué)生語文素養(yǎng)的各種基本因素、元素，包括一些

必須的語文基礎(chǔ)知識、能力、策略、習(xí)慣等。只有抓住了長課文

的語文要素，才能讓學(xué)生把握長課文的語文特質(zhì)，篩選和確定長

課文核心教學(xué)內(nèi)容。在把握長課文的語文要素基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握

作者的寫作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解長課文的內(nèi)容，讓學(xué)生

掌握相關(guān)的讀寫方法。抓住長課文的“語文要素”，能夠有效避

免教師對長課文面面俱到、不厭其煩的瑣碎分析,例如，教學(xué)部

編版小學(xué)語文五年級下《刷子李》這一篇課文，是著名作家馮驥

才先生的一篇小說。對于這樣的一篇長課文，教學(xué)時教師要抓住

其語文要素，將之放置到單元甚至整個教材中的小說文體來進(jìn)行

思考、實踐?！端⒆永睢肥且黄獙懭说男≌f，其人物形象鮮明、

表現(xiàn)手法獨特。教學(xué)中，筆者重點引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對刷子李的

語言、動作、神態(tài)等的描寫來讓學(xué)生感受刷子李人物的“奇”。

為此，筆者設(shè)置了這樣的問題:從課文中的哪些地方，你能看出

刷子李的奇，課文中的哪些地方體現(xiàn)了曹小三的出乎意料，作者

是怎樣表現(xiàn)的，這樣表現(xiàn)有怎樣的好處。通過這樣的問題，學(xué)生

能把握小說“一波三折”的情節(jié)特色，能把握小說的人物寫作特

色，即側(cè)面烘托方法、對比表現(xiàn)手法等，從而有效地落實單元的

語文要素，即學(xué)習(xí)”描寫人物的基本方法“。在引導(dǎo)學(xué)生把握語

文要素的過程中，學(xué)生對于小說的主要內(nèi)容也形成了一定的把

握，如刷子李的膽大、自信、心細(xì)，曹小三的“半信半疑”的心

理，等等。抓住長課文的語文要素，就能從長課文一大片的語言

文字?jǐn)⑹鲋?，形成清晰的一條線的解讀。有專家深刻地指出，“教

什么比怎么教更重要”。著名語文教育專家王榮生老師說：“語

文教師要優(yōu)先思考、解決的問題就是教學(xué)內(nèi)容的問題?！弊プ￠L

課文的語文要素，能夠讓學(xué)生把握長課文的特質(zhì)?！罢Z文要素”

在教材中的編排是由易到難、由淺入深的，它分散在各個單元、

各個篇目之中。從三年級開始，“語文要素”明確地寫在了單元

首頁上。小學(xué)語文長課文，相對來說內(nèi)容比較多，但只要抓住語

文要素，就能以簡馭繁，促進(jìn)學(xué)生對課文的文本解讀，提升學(xué)生

語文學(xué)習(xí)效率。

三、抓住長課文的“編排特質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生把握整體

部編版語文教材的編排是有一定的順序的，即循序漸進(jìn)、螺

旋上升。在語文教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的具體學(xué)情，抓住長課

文的“編排特質(zhì)”，明確“這一單元”的教學(xué)重點、“這一篇”

的教學(xué)重點等。教學(xué)中，教師要突出“這一篇”在整個單元、整

冊書乃至整個學(xué)段中的地位和作用。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，

教師可以一帶而過，而對于學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容需要重點關(guān)注。

因此，在長課文教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注本單元、本節(jié)課的教

學(xué)重點，另一方面要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，從而對相關(guān)內(nèi)容的重

點加以關(guān)注。比如，教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級下冊的《小英雄

雨來》，就是一篇典型的故事性較強的長課文，有八頁之多，五

十五個自然段，三千多字，這樣的長課文，盡管有故事情節(jié)，但

如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生難免會“望而生畏”。不僅如此，《小

英雄雨來》所在的單元是部編版教材中第一次安排的長課文學(xué)習(xí)

單元。為此，教師要把握長課文所在單元的“語文要素”，即“學(xué)

習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”O(jiān)應(yīng)該說，單元中的語文教學(xué)要求是

不高的，就是讓學(xué)生把握主要內(nèi)容。教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的具

體學(xué)情并且結(jié)合文本內(nèi)容，制訂了具體的、有針對性、實效性的

教學(xué)計劃。第一課時重點讓學(xué)生把握內(nèi)容，第二課時重點讓學(xué)生

感受人物形象，第三課時重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)。以第二

課時重點讓學(xué)生感受人物形象的教學(xué)為例，由于學(xué)生在四年級上

冊第六單元已經(jīng)有了感受人物的經(jīng)驗、基礎(chǔ)，因此，筆者重點引

導(dǎo)學(xué)生聚焦長課文中的關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生提取相關(guān)的重要信

息，從而讓學(xué)生感受人物形象。實踐中，筆者設(shè)計、研發(fā)了兩個

小問題：其一是“為什么說雨來是一個小英雄。”其二是“找出

課文中描寫懷鄉(xiāng)河景色的句子，說一說這些景色有什么作用?！?/p>

這樣立足于長課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，必將能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)小說奠定堅實基礎(chǔ)。這