2024高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫賞析示例六國論學案新人教版選修中國古代詩歌散文欣賞

PAGE6-第五單元散而不亂氣脈中貫單元概述〔目標導航〕1．了解古代散文在形與神關系上“散而不亂、氣脈中貫”的特點。2．理解本單元所選各篇散文的思想感情。3．學習分析文章思想感情的方法。4．重點分析“自主賞析”中三篇散文的藝術特點，體會古代散文的邏輯性與抒情性。5．駕馭本單元中所涉及的文言學問?！矁热莞耪f〕這個單元共選六篇古代散文，從時代上說，唐宋元明清都有。之所以選到一個單元里來，是因為它們在結構上和文氣上有某些共同之處。“賞析示例”選的是蘇洵的《六國論》。這篇爭論文通過探討六國滅亡的緣由，提出“弊在賂秦”的觀點。作者的寫作目的在于借古諷今，給北宋統(tǒng)治者供應借鑒。“自主賞析”中的第一篇文章是歐陽修的《伶官傳序》，這篇文章是歐陽修為自己編的《新五代史·伶官傳》作的序，用后唐莊宗的興亡歷史，闡明白“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理?！都朗晌摹肥琼n愈為他早逝的侄兒寫的祭文，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復抒寫他對亡侄的無限哀痛之情，感情真摯，催人淚下?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》是蘇軾的一篇風格較特殊的文章，以樂景寫哀情，對亡友表達了深切的懷念和沉痛的哀悼?！芭e薦作品”是方苞的《獄中雜記》和張岱的《陶庵夢憶序》，從思想上、內容上、表達上說，都是很豐富的，應當仔細閱讀鑒賞?！操p析指導〕1．本單元所選的文章照看到不同的體裁和風格。《六國論》《伶官傳序》屬于爭論文，在結構和行文上比較嚴謹規(guī)范，通過提要鉤玄，逐段梳理歸納，文章的構思和脈絡即能清晰地顯示出來?！都朗晌摹肥鞘闱槲模段呐c可畫筼筜谷偃竹記》是記敘文，兩文都是隨著情感和思維的流淌，把懇摯的親情、友情與一些瑣事夾雜在一起敘述，一方面“散”的特征特別顯明，另一方面由于情感充足，首尾貫注，便于從聲調凹凸、節(jié)奏快慢和文辭表達上把握文章的氣脈，相識散文形散而神不散的特點。精讀以上幾篇文章，對實現(xiàn)本單元的學習目標，具有舉一反三的作用。四篇文章雖然有偏重于爭論或偏重于抒情的不同，但都是情理兼用?！读鶉摗方韫耪摻瘢谇嘏c六國之間，惡秦而親六國；對六國又是責之復哀之，從而形成沉痛激切的文氣。學習中可以此為例，領悟本文的“氣脈”，把握本單元“散而不亂、氣脈中貫”的鑒賞方法?！读婀賯餍颉坊仡櫤筇魄f宗從取得勝利到快速轉為失敗的過程，總結“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓，感慨良多，雖爭論而同時有很強的抒情性?！都朗晌摹吩谑銓憣ν鲋兜陌У亢腿松朽爸?，隱含著對生死禍福難明難測的理性思索?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》，圍繞畫竹結構全篇，闡發(fā)繪畫理論與緬懷悼念文與可緊密結合在一起，情理兼用的特征更為明顯。除以上四篇外，本單元的舉薦作品《獄中雜記》《陶庵夢憶序》，雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于國破家亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優(yōu)秀散文。閱讀這些文章，從結構、意脈、文氣等方面多作體會，不僅會觀賞到古代散文高度的藝術成就，而且會對寫作有多方面的啟示。2．把握文章的思想感情。把握文章中的思想情感脈絡，有多種途徑。(1)提要鉤玄，通過梳理歸納，搞清作品的層次和線索，可以獲得對作品思想情感以及某些藝術手法的相識。(2)結合誦讀，進行體會探求，“因聲求氣”“由氣而通其意，以及其辭與法”(張裕釗《與吳至甫書》)也是有效的途徑。古人在創(chuàng)作和觀賞時，常常講文氣，以文氣反映作者的精神狀態(tài)與情感流程。作者的神氣通過音節(jié)字句來表現(xiàn)，讀者則由音節(jié)字句尋求神氣。用不同的方式和速度反復誦讀，會有不同的收獲?？熳x，把一篇文章一口氣讀完，感受來得快速集中，對文章的總體風貌、規(guī)模體勢可以獲得較為完整的印象；緩讀，則可以細細體會文章的風神情味，這樣閱讀比?？糠治鎏接?，在感受上跟作品會契合得更深一些。當然，作家講“氣”，也有區(qū)分：有的強調心平氣和，從容閑雅；有的強調氣概充足，噴薄出之。同學們可以把提要鉤玄、深思力索與反復誦讀、“因聲求氣”結合起來，在獲得對作品情意的深切了解之后，再進一步探討作者表情達意時自然形成的高下、緩急、頓挫的聲調和各種藝術手法，從而學會在寫作時運用借鑒，精確表達自己的情意。第五單元賞析示例六國論eq\x(學)eq\x(習)eq\x(目)eq\x(標)1．結合本文供應的相關時代背景，了解“論”的文體特點及作者的生平。2．閱讀注釋，掃除語言障礙；反復誦讀，在誦讀中加深對文意的理解。3．把握本文的中心論點：“六國破滅，弊在賂秦?！睆亩斫庾髡邉?chuàng)作此文主旨，即諷諫宋王朝要變更妥協(xié)政策，奮起抗戰(zhàn)。課前預習(一)知人論世，開闊視野1．走近作者蘇洵(1009—1066)，字明允，號老泉(因其家有老人泉，梅堯臣曾為之作詩，故自號)，眉州眉山(現(xiàn)四川眉山)人，北宋著名散文家。27歲始發(fā)憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。嘉祐元年，攜子蘇軾、蘇轍到汴京，以《權書》等22篇文章謁見歐陽修，受修賞識，由此聲名大振。后人因其二子均以文學著名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，均列入唐宋八大家。蘇洵為文見解精辟，語言銳利，縱橫捭闔，很有戰(zhàn)國縱橫家風度。著有《嘉祐集》十五卷。2．了解背景宋朝建立以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代軍人亂政，采納中心專制集權政策，軍權、財權、人權均歸中心，將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必需按皇帝頒發(fā)的陣圖行事；將官常常輪換，將不識兵，兵不識將，軍隊沒有凝合力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成了軍事上的衰頹。自宋開國到蘇洵去世，宋軍和遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的無作為，帶來政治、外交上的懦弱，只能靠割地賠款以求和平。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫此文的。(二)通讀文本，疏通字詞1．讀準字音暴(pù)霜露 洎(jì) 厥(jué)2．駕馭通假(1)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭(“厭”通“饜”，滿意)(2)當與秦相較(“當”通“倘”，假如)3．一詞多義(一)虛詞eq\a\vs4\al\co1(1則)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①小則獲邑，大則得城連詞，表承接，就，便,②則秦之所大患連詞，表承接，那么,③則輸贏之數(shù)，存亡之理連詞，表假設的結果，譯為“那么”))(2)向eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①向使三國各愛其地連詞，假如、假使,②并力西向動詞，對著，這里有“應付”的意思,))(二)實詞(1)得eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①小則獲邑，大則得城得到、獲得,②此言得之相宜、得當,③則吾恐秦人食之不得下咽也能夠,④吾得兄事之應當))(2)理eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①我知種樹而已，理，非吾業(yè)也治理,②當窗理云鬢，對鏡貼花黃整理,③不以木為之者，文理有疏密紋理,④至于顛覆，理固宜然道理))(3)宜eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①世易時移，變法宜矣合適，相宜,②至于顛覆，理固宜然應當，應當))(4)率eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①其不率教者常有一二遵循，聽從,②瑜等率輕銳繼其后率領,③六國互喪，率賂秦耶一律，全部,④子路率爾而對輕率))4．古今異義(1)較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍其實eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古義：那實際狀況,今義：表示所說的是實際狀況承上文，多含轉折意))(2)思厥先祖父祖父eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古義：祖輩，父輩,今義：父親的父親))(3)至于顛覆，理固宜然至于eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古義：表示由于上文所說的狀況，引出下文的結果,今義：①表示達到某種程度②表示另指一事))顛覆eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古義：滅亡,今義：①翻倒；②實行陰謀手段從內部推翻合法的政府))(4)可謂智力孤危智力eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古義：智謀和力氣,今義：理解事物的實力))(5)下而從六國破亡之故事故事eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古義：先例，舊事,今義：真實的或虛構的用作講解并描述對象的事情，有連貫性，富吸引力，能感染人。))5．詞類活用(1)蓋失強援，不能獨完(使動用法，使……保全)(2)能守其土，義不賂秦(名詞用作動詞，堅持正義)(3)李牧連卻之(使動用法，使……退卻)(4)以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動詞，禮遇)(5)日削月割(名詞作狀語，每日、每月)(6)以地事秦(名詞活用為動詞，侍奉)6．特殊句式(1)賂秦而力虧，破滅之道也。(推斷句)(2)而為秦人積威之所劫。(被動句)(3)舉以予人。(省略句)(4)趙嘗五戰(zhàn)于秦。(狀語后置句)進入課堂(一)精讀文本，質疑析疑1．作者認為六國滅亡的緣由是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：“賂秦”是六國滅亡的緣由。作者解除“兵”“戰(zhàn)”緣由，最終歸結到“賂”上。2．第①段中運用設問的修辭手法有什么表達效果？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：一問一答，層層深化地爭論“賂者”對“不賂者”的嚴峻影響——“不賂者以賂者喪”，突顯賂秦的危害。3．第②段中說“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”，那在于什么？作者為什么這么說？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：在于“賂”。運用數(shù)量對比，可以很清晰地看到，秦之受賂所得遠多于戰(zhàn)勝諸侯而得，可謂是一筆橫財；而諸侯未戰(zhàn)便先以土地賂秦，實力大大受損，已陷入了不利境地。敵愈強，我愈弱，輸贏已定，所以作者說“固不在戰(zhàn)矣”。4．第②段最終寫“古人云”一句運用了什么論證方法？有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答：道理論證。引用古人之言，用“抱薪救火”來比方“以地賂秦”，說明白這一行為的徒勞無功，甚至有火上澆油之效。而“賂秦”的確也增長暴秦的氣焰，終滅六國。這一引用，形象生動，有力地論證了論點。(二)老師點撥，引領思路疑難點析1．本文的中心論點和分論點各是什么？是怎樣提出的？有什么特色？本文的中心論點就是文章開頭的第一句話：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！钡谝粋€分論點是：“賂秦而力虧，破滅之道也?！逼浯蝹€分論點是：“不賂者以賂者喪?！弊髡唛_宗明義、直截了當?shù)靥岢鲋行恼擖c，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證。在結構上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導作用。兩個分論點事實上是從正(第一個分論點)反(其次個分論點)兩方面進一步揭示中心論點，使中心論點完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳。2．第③段的最終一句話在全文中有什么作用？用“向使”引起假設，總結六國狀況，使論證更加深化全面，中心論點更加顯明有力，同時又為下文進一步假設做鋪墊，從反面將論證推動一層。3．六國以地賂秦的緣由是什么？第④段最終一句有什么含意？“為秦人積威之所劫”。這是作者在分析六國破滅后對北宋朝廷的委婉勸諫：面對北方