學科專業(yè)知識-小學語文3市公開課一等獎省賽課獲獎

學科專業(yè)知識[小學語文]

泉州師范學院教育科學學院年福建省教師招聘考試考前培訓

李尚生Email:qztclss@163.comQQ:1596738560年2月第1頁小學語文課程與教學論知識和能力考點正確了解和掌握

語文課程性質基本理念課程目標課程內(nèi)容實施提議等。掌握小學語文教學

基本方法教學評價能夠進行

教材分析教學設計教學案例評析

小學語文課程與教學性質理念目標內(nèi)容資源教學設計教學實施教學評價知識點能力層級*

Ａ、ＢA、Ｂ、C、EC、D、E、F

*A識記、B了解、C應用、D分析、E評鑒、F創(chuàng)新第2頁小學語文課程與教學論知識和能力小學語文教學能力教材分析教學設計案例分析第3頁小學語文教學設計一、什么是教學設計

1.設計在正式做某項工作之前，依據(jù)一定目標要求,預先制訂方法、圖樣等（《當代漢語詞典》）

按照任務目標和要求,預先定出工作方案和計劃。2.教學設計

教學設計（即備課）是教師利用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)絡各個部分做出整體安排一個構想，即為到達教學目標，對教什么、怎樣教，到達什么結果所進行策劃。第4頁小學語文教學設計一、什么是教學設計

3.小學語文教學設計*

即在小學教師上課之前，對該課教學、該單元教學，依據(jù)教材內(nèi)容及學生詳細情況，預先制訂教學策略、教學思緒、教學過程和教學方法、伎倆綜合方案。也就是上課前所做一切準備工作。（田本娜）

小學語文教學設計詳細化、書面化，即成為教學方案。

第5頁小學語文教學設計二、為何要進行教學設計（備課）？

（一）是順利進行語文課堂教學、完成教學目標確保

1.對教學活動基本過程作整體把握；

2.掌握學生學習初始狀態(tài)和學習后狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學方案。

第6頁小學語文教學設計三、教學設計內(nèi)容*（一）確定教學目標（二）選擇教學內(nèi)容（三）把握重點難點（四）利用教學方法（五）使用教學媒體（六）設計教學過程（七）設計練習、作業(yè)、評價（考評）（八）設計板書第7頁小學語文教學設計四、教學設計依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1.教學理論

2.教育理念

3.學科理論（二）教學主體

1.學生實際

2.教師特點第8頁小學語文教學設計四、教學設計依據(jù)

（三）課程標準和教學內(nèi)容

1.語文課程標準2.語文教學內(nèi)容

（四）教學資源

1.教材

2.教學設施第9頁小學語文教學設計五、教學設計方法和流程*（一）研讀教材*（二）分析學情（三）明確目標*（四）選擇內(nèi)容*（五）確定方法*（六）安排進程*

（七）板書設計*（八）評價效果（九）反饋調(diào)整第10頁小學語文教學設計案例(整體設計）

窮人人教版第十一冊第三組第9課北師大版第十一冊第一單《高尚》元第2課第11頁

第12頁

第13頁

第14頁

北師大版最終一頁第15頁

設計步驟和方法（一）研讀教材

1.整體把握2.聯(lián)絡比較3.局部分析4.文本細讀*第16頁

（一）研讀教材1.整體把握（了解不一樣教材總體特點）人教版——開放、科學、富有活力；蘇教版——堅持了民族化、當代化、簡約化；北師大——“興趣先導、學會學習、整體推進、文化積累”。第17頁

（一）研讀教材1.整體把握（一套教材特點）

結構，體例，通讀全書：

北師大版人文主體單元，強調(diào)人文性1.人和自然：《大海》、《太陽和月亮》、《冬天》、《動物》……2.人和社會：《勞動》、《朋友》、《祖國》、《合作》、《老實》……3.人與自我：《手與腦》、《夢想》、《成長》、《立志》、《尊嚴》第18頁

（一）研讀教材2.聯(lián)絡比較（不一樣版本橫向比較）

人教版教材面對眾多新語文教學改革原因，顯示出及其靈活和辯證協(xié)調(diào)和整合能力，能夠說是一本集大成語文教材。北師大教材在遵照兒童心理特征，引導學習方式變革等方面，含有突破性創(chuàng)造，是一套更含有學習性語文教材。蘇教版教材在遵照語言學習規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)語文教學精華等方面，做出了創(chuàng)造性貢獻，是一套更含有語文性語文教材。第19頁

（一）研讀教材2.聯(lián)絡比較（同一教材縱向比較）北師大版空間(孩子現(xiàn)實經(jīng)驗和想象世界)

低年級段，身邊情景:二年級“家、手和大腦、太陽與月亮等”二年級“玩具和游戲、媽媽、植樹”

中年段，自然景象:三年級“塞北江南、集市、海底世界”；四年級”收獲、地址”等；

高年段，社會大空間:五年級“奇觀、改變、我們?nèi)ヂ眯小?六年級“地球家庭、遺址”等第20頁

（一）研讀教材2.聯(lián)絡比較（同一教材縱向比較）北師大版思維

低年段：簡單、可感概念，比如“夢想、成長、認真、朋友、老實、好奇”等，

中年段：基本情感和態(tài)度比如“心中有祖國、我們和我、親情、師生、規(guī)則”等

高年段：人類面臨一些重大命題，比如“智謀、方法、面對錯誤、沖突、戰(zhàn)爭、英雄、美與丑”等等第21頁

（一）研讀教材3.局部分析人教版第11冊教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們家園，初識魯迅，輕叩詩歌大門，人與動物，藝術魅力。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包含4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z交際習作依然作為一個獨立欄目?；仡櫷卣褂扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。第22頁

（一）研讀教材3.局部分析人教版第11冊教材分析

六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之目標，又注意落實階段性比較顯著目標。首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《月光曲》，這些課文文質兼美，拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化博大精深，從而愈加熱愛祖國語言、文化。

第23頁

（一）研讀教材3.局部分析人教版第11冊教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們家園，初識魯迅，輕叩詩歌大門，人與動物，藝術魅力。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包含4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際習作依然作為一個獨立欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。第24頁

（一）研讀教材3.局部分析

人教版第11冊教材分析與五年級教材相同，本冊各專題導語（第六組除外）分為兩個自然段，激發(fā)學習興趣、點明學習專題，提醒語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文本身特點出發(fā)，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提醒學習要求和方法，表達由精讀到略讀閱讀訓練過程。“口語交際習作”話題和內(nèi)容大多與單元主題相關，“回顧拓展”中交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元學習內(nèi)容提供平臺。

第25頁

（一）研讀教材3.局部分析

人教版第11冊教材分析

本冊教材聯(lián)絡教學實際確定各個專題在教材中位置，關注各個專題及課文內(nèi)在關聯(lián)，使整本教材成為一個整體。如，依據(jù)我國國慶節(jié)時間和大部分地域教學進度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學，并將“大綜合”“輕叩詩歌大門”安排在后半學期。本冊“大綜合”以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生知識貯備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文主要學習要求，學生能夠學到一些詩歌朗誦知識?！俺踝R魯迅”專題選編了《有人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”學習要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識遷移，便于“大綜合”中活動開展。

第26頁

（一）研讀教材3.局部分析

人教版第11冊教材分析

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師教，又考慮有利于學生學，努力使教科書既成為教師“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習“學本”。主要表達在：一是導語提醒單元學習內(nèi)容；二是精讀課文課后題，略讀課文前連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思索；三是每組課文后“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧-拓展”中“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

第27頁

（一）研讀教材4.文本細讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結構分析（5）主要思想（6）寫法特點（7）插圖與練習編排第28頁

北師大版第二冊《燕子媽媽笑了》第29頁

4.文本細讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結構分析（5）主要思想（6）寫法特點（7）插圖與練習編排

這是一篇童話故事。

文章寫是小燕子在媽媽指導下，經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)覺了冬瓜與茄子不一樣之處。

課文共有六個自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子媽媽要求小燕子去菜園區(qū)分冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子媽媽在小燕子發(fā)覺了冬瓜和茄子大小不一樣之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)覺冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子媽媽再次要求它看看它們還有什么不一樣之處；第五自然段寫小燕子發(fā)覺冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺；第六自然段寫燕子媽媽滿意地笑了。

整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛課文。第30頁

4.文本細讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結構分析（5）主要思想（6）寫法特點（7）插圖與練習編排

課文有兩幅插圖，一幅畫是菜園里冬瓜和茄子；另一幅畫是小燕子按照媽媽要求，向菜園飛去。教師可引導學生認真觀察，并學習利用書中語言和詞匯，或結合生活來描述冬瓜和茄子不一樣之處。

課文后面安排了認讀生字表、會寫字表，提出了朗誦，并回答下列問題要求。課后第2題是問答題，要求孩子們了解為何燕子媽媽滿意地笑了呢。勉勵學生要做會觀察孩子。第3題“讀一讀，比一比”訓練，引導孩子們經(jīng)過比較，知道怎樣把句子寫詳細?！霸~語花籃”里詞語要求學生會讀。

第31頁

4.文本細讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結構分析（5）主要思想（6）寫法特點（7）插圖與練習編排

《窮人》一文是人教版新課標教科書第11冊第三組一篇精讀課文，是十九世紀俄國偉大現(xiàn)實主義作家列夫·托爾斯泰寫一篇小說。文章寫是一個寒風咆哮夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒故事，真實反應了沙俄專制制度下漁民悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助他人美好品質。文中沒有一個“窮”字，但我們處處能夠感受到窮人貧困與艱辛；一樣，全文沒有一句直接贊美話，然而窮人高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。第32頁

4.文本細讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結構分析（5）主要思想（6）寫法特點（7）插圖與練習編排

《窮人》一文是人教版新課標教科書第11冊第三組一篇精讀課文，是十九世紀俄國偉大現(xiàn)實主義作家列夫·托爾斯泰寫一篇小說。文章寫是一個寒風咆哮夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒故事，真實反應了沙俄專制制度下漁民悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助他人美好品質。文中沒有一個“窮”字，但我們處處能夠感受到窮人貧困與艱辛；一樣，全文沒有一句直接贊美話，然而窮人高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。第33頁

4.文本細讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結構分析（5）主要思想（6）寫法特點（7）插圖與練習編排

這是北師大新世紀版課改試驗教材小語六年級(上)第一單元(高尚)中第二篇主體課文。本文是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫一篇小說，課文經(jīng)過從漁夫妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個孩子衣食難保窘?jīng)r下，主動負擔起照料鄰居兩個孤兒感人故事，贊美了窮人之間相互關心、相互幫助美好情感。課文中對人物心理描寫細致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物品質,這是本課一個顯著特點。課文第二部分出現(xiàn)大量心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔憂丈夫責罵矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章思想感情真實、感人，用詞造句準確、實在。第34頁

設計步驟和方法（二）分析學情

學生學習起點，學生認知特點，學段學習要求，學習條件與環(huán)境分析等及對應對策。。

本教學設計為《窮人》第二課時。六年級學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好預習課文習慣，在第一課時，教師已經(jīng)率領學生對于經(jīng)過各種識字方式處理了課文中易讀錯字音；經(jīng)過查閱工具書、聯(lián)絡上下文方式了解了生詞意思；初步了解了課文內(nèi)容；進行了質疑。因為學生對世界歷史知識知之甚少，加之成長于含有中國特色社會主義國家，生活條件優(yōu)越，生活幸福，沒有作品中人物生活點滴感受，對作品中反應當初沙俄統(tǒng)治下窮人困苦生活只限于表層字面學習，在了解課文內(nèi)涵時有一定難度，所以在學課文前就布置學生經(jīng)過查閱圖書、上網(wǎng)等方式搜集作者列夫?托爾斯泰資料及時代背景。第35頁

設計步驟和方法（二）分析學情

分析學生學習起點，學生認知特點，學段學習要求，學習條件與環(huán)境分析等及對應對策。依據(jù)新課程提倡“自主、合作、探究”學習方式，我主要引導學生從人物語言行動思想活動中體會窮人美好品質。六年級學生已經(jīng)具備了一定預習能力、查閱資料能力，所以在預習時，我讓學生在搜集關于列夫·托爾斯泰資料；學生依據(jù)課前搜集資料結合課文進行研究，使學生不但掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息搜集、分析、判斷和利用能力，增強了實踐能力，提升了語文素養(yǎng)。在學習這篇課文時，學生有可能只滿足于淺薄生活認識而不愿意潛心讀文----桑娜心情有什么改變？所以我決定讓學生分角色朗誦課文，經(jīng)過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心活動。第36頁

設計步驟和方法（三）設計目標*1.找依據(jù)2.構思三維目標3.正確表述4.檢驗是否符合要求1、掌握本課生字新詞，了解重點詞句。2、了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸和善良。3、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。完整、但不夠詳細，符合語文課程特點和學生發(fā)展需要。第37頁

設計步驟和方法（三）設計目標*1.找依據(jù)2.構思三維目標3.正確表述4.檢驗是否符合要求

1.深入了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸和善良，學習他們寧愿自己受苦，也要幫助他人好品質。2．讓學生有感情地朗誦課文，經(jīng)過朗誦深入體會課文思想感情，掌握人物特點，學習用樸素語言表示真情實感寫法。3．體會課文中省略號作用，合理想象，提升分析和思索問題能力。

主體？完整、詳細明確，表達導學，導教功效，符合語文課程特點和學生實際第38頁

設計步驟和方法（四）選擇內(nèi)容*

1.依據(jù)2.組成3.重點4.難點

依據(jù)：教學目標教學材料學生實際組成三個維度五個領域課文內(nèi)容人物特點思想感情表示方法分析能力思維能力寫人記敘文勤勞、淳樸和善良同情、贊美、敬仰語言樸素、感情真實想象、分析、推理第39頁

設計步驟和方法（四）選擇內(nèi)容*

1.依據(jù)2.組成3.重點4.難點

教學重點：引導學生在合作探究中了解課文，培養(yǎng)邊讀邊想習慣。教學難點：抓住細致入微心理描寫感悟桑娜美好心靈。教學重點、難點了解課文內(nèi)容，透過人物行為、心理與語言，感受漁夫夫婦淳樸、善良高尚品質和沙俄時代窮人窮困和悲慘。依據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，學習心理活動描寫方法。第40頁

設計步驟和方法（五）確定方法*選擇媒體

選擇媒體制作多媒體課件，用以創(chuàng)設情景教學方法以自主、合作法為主，綜合利用談話法、演示法、討論法等第41頁

設計步驟和方法（六）安排過程*1.內(nèi)容（1）教學步驟（2）教學課時(3)課時教學步驟（4）教學行為

一、初步感知課文自主閱讀，了解課文主要寫內(nèi)容二、細讀課文討論分析，掌握課文結構，能分段概括大意。三、深讀課文重復品讀，把握文章中人物特點，體會人物心理及情感，了解文章寫法特點學習人物品質。四、積累拓展熟讀課文，記住關鍵語句，進行拓展訓練。第42頁

設計步驟和方法（六）安排過程*2.標準

（1）扣緊目標（2）突出重點，突破難點(3)以學生為主體（4）表達師生互動、生生互動（5)銜接連貫、層次清楚、過渡自然、前后呼應

一、初步感知課文自主閱讀，了解課文主要寫內(nèi)容二、細讀課文討論分析，掌握課文結構，能分段概括大意。三、深讀課文重復品讀，把握文章中人物特點，體會人物心理及情感，了解文章寫法特點學習人物品質。四、積累拓展熟讀課文，記住關鍵語句，進行拓展訓練。第43頁

設計步驟和方法（六）安排過程3.流程

（1）整體構思（2）分課時，確定關鍵點(3)設計每課時教學步驟（4）設計每個步驟教學內(nèi)容與教學行為一、初步感知二、細讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導入*二、講授新課三、復習鞏固四、作業(yè)練習例例

教師學生提問、引導朗讀、默讀、齊讀……找出提示、出示、示范說出、討論、體會、感受交代、布置、組織寫寫、展示……例第44頁

（六）安排過程一、初步感知二、細讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導入二、講授新課

三、復習鞏固

四、作業(yè)練習一、創(chuàng)設情境，激情導入：播放課件：在一個漆黑夜晚，海上刮著風，打著雷，海面上波濤洶涌，一只漁船在大風大浪中艱難行駛。海邊漁人家微弱燈光灑向了海面……師問：看著畫面，你們聽到了什么？想到了什么？過渡語：在這么一個風雨交加夜晚，窮人之間發(fā)生了這么一個感人故事。板題：窮人一、導入新課在語文書本中，我們學過許多相關窮人課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人故事？(《賣火柴小女孩》、《小音樂家揚科》等。)這些課文，首先揭露了資本主義社會黑暗，窮人生活悲慘，另首先也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界高尚品德。今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名作家列夫.托爾斯泰寫。（簡單交流托爾斯泰資料）接下來咱們看這篇課文寫是窮人什么美德呢？導入設計要能激發(fā)興趣和學習熱情，或能夠溫故知新，啟發(fā)思索……借助形象直觀課程資源，把學生帶到課文內(nèi)容情境中，提升學生學習興趣第45頁（六）安排過程一、初步感知二、細讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導入二、講授新課

三、復習鞏固

四、作業(yè)練習二、初讀課文，疏通文路出示初讀要求：1、

讀準每一個字，生字隨時查字典搞清字型；2、

讀好每一個詞，新詞聯(lián)絡上下文想想意思；3、

讀通每一句話，難讀地方多讀幾遍。反饋初讀情況：1、

出示生字卡片，著重正音析形。2、

指名若干學生，排火車讀完全文。朗誦完成，學生評議，教者點評。二、檢驗搜集，交流收獲：過渡語：課前動員大家搜集作者及作品相關信息，你們有收獲嗎？1、學生之間交流搜集到信息；2、全班集體交流；3、教師補充介紹：托爾斯泰作品以細膩心理描寫見長，善于表現(xiàn)人物思想感情產(chǎn)生和發(fā)展過程，藝術形象生動逼真，語言優(yōu)美，用詞準確樸實。表達自主合作掃清字詞障礙步驟，為下面整體感知作了鋪墊。第46頁（六）安排過程一、初步感知二、細讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導入二、講授新課

三、復習鞏固

四、作業(yè)練習三、初讀課文，整體感知：1.自由朗誦，同桌檢驗小組認字情況，初步了解課文內(nèi)容；2.用自己喜歡方式讀課文，交流課文先講什么，再講什么，最終講什么，能夠分成哪幾部分。3.指導將課文分成三部分。三、再讀課文，整體把握故事1、

談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思緒比較清楚，你們能不能事情發(fā)展改變，簡明地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。2、

學生自學：（1）教師巡視，排疑解難，對個別學困同學適度提醒方法。不妨先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分內(nèi)容：……（2）同桌商議，相互修正補充。帶著問題閱讀，檢驗字詞掌握及課文朗誦情況，同時把處理生字詞問題權利交給學生，充分表達了學生主體地位。

概括能力在長課文教學中很主要。所以，本步驟特意安排這么一項訓練，表達語文工具性。

第47頁（六）安排過程一、初步感知二、細讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導入二、講授新課

三、復習鞏固

四、作業(yè)練習四、細讀課文，緊緊圍繞特點（入情感悟）：1.結合課后思索題，選擇自己喜歡部分，讀課文，做批注；2.在學生充分自讀自悟基礎上，引導學生合作探究：問題：課文以“窮人”為題，為何不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題？“窮”從什么地方能夠看出來？3.集體交流匯報，引導學生利用抓重點詞句方法，體會桑娜和西蒙兩家生活窮困。過渡語：課文除了寫“窮人”困苦，還寫了什么？作者善于刻畫人物心理活動都表現(xiàn)在什么地方？你是從哪些地方感悟到窮人優(yōu)異品質？四、讀第三遍課文，初步掃描人物1、

過渡談話：我們了解了故事大致內(nèi)容，我們就能夠認識相關人物了。這個故事中有哪些人物呢？學生回答，教師板書：桑娜五個孩子漁夫(桑娜丈夫)寡婦西蒙以及她兩個孩子五、讀第一段問題設計要突出中心，突出重點，有利于啟發(fā)學生思維第48頁（六）安排過程一、初步感知二、細讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導入二、講授新課

三、復習鞏固

四、作業(yè)練習四、細讀課文，緊緊圍繞特點（入情感悟）：4.重點精讀，了解感悟：（1）指導學生默讀課文9、10、24自然段，畫出描寫刻畫人物心理活動句子，并做批注（寫一寫自己體會，教師行間巡視，指導學困生畫一畫、寫一寫對重點句了解）。（2）學生先在小組內(nèi)交流自己體會，然后集體交流。（3）帶著體會讀一讀重點詞句。（自由讀，小組讀）（4）分角色朗誦，從讀中體會桑娜美好心靈。(經(jīng)過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫情境中。)1．第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？(海邊上小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)2．指點：從地上掃得干潔凈凈，爐子里火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單擺設能夠知道這是一個窮苦但還勉強能夠維持生活漁夫家庭。3．從沒有熄滅爐火和沒有擦凈食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(她分明在等著自己丈夫。)朗誦時，這些一一交待清楚。表達課程標準關于“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀”理念

經(jīng)過自主閱讀，使學生走進文本，與人物對話。經(jīng)過不一樣形式朗誦，使學生在讀中悟，在悟中與人物情感產(chǎn)生共鳴。第49頁（六）安排過程一、初步感知二、細讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導入二、講授新課

三、復習鞏固

四、作業(yè)練習五、拓展延伸，深化主題：展開合理想象，續(xù)編窮人故事，或者仿照課文第9自然段寫一個心理片斷。六、檢驗指導寫字。（略