《初級中學(xué)美育發(fā)展策略研究：以S中學(xué)美術(shù)教育為例》7500字（論文）

初級中學(xué)美育發(fā)展策略研究—以S中學(xué)美術(shù)教育為例TOC\o"1-3"\h\u摘要 1關(guān)鍵詞 1一、引言 1（一）研究對象. 1（二）研究目的及意義 1二、現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的問題及解決 2（一）以初級中學(xué)展開研究 2（二）國內(nèi)外美術(shù)教育的提升方案 3（三）結(jié)合S中學(xué)實際，從多個方面優(yōu)化提升美育教育發(fā)展的建議 4三、美術(shù)課堂中美育的實施及效果反饋 5（一）教學(xué)方案的設(shè)定與實施 5（二）教學(xué)效果反饋 6總結(jié) 6參考文獻 7摘要：對初級中學(xué)美術(shù)課堂進行觀察探究，結(jié)合初級中學(xué)實際情況從多個角度提出改進建議，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生擴大知識視野，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操逐漸形成健康向上的審美觀念，同時通過美術(shù)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的美術(shù)知識水平，美術(shù)技法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生也能有動手能力的提高，通過多個方面優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教育，試圖發(fā)展學(xué)校的特色教育提升學(xué)校美育水平。關(guān)鍵詞：美育、人文素養(yǎng)、校園寫生、自主學(xué)習(xí)一、引言（一）研究對象初級中學(xué)的美術(shù)課堂承擔(dān)著學(xué)校教育階段美育發(fā)展的直接重任，是美育教育在整個人的發(fā)展教育中不可或缺的一部分，是可以促進學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，以初級中學(xué)美育開展研究更是能助力我國素質(zhì)教育的全面實施，同時本文作者也結(jié)合具體的初級中學(xué)，幫助初級中學(xué)提升特色教育，增強學(xué)校教育的綜合實力。美術(shù)課堂是提升學(xué)生美育的直接方式，是美育教育中不可替代的一部分，在初級中學(xué)7~9年級的美術(shù)教育中通過“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探究”來實施美術(shù)課堂教育，提升美育的發(fā)展。（二）研究目的及意義通過對S中學(xué)美術(shù)教育的觀察、記錄、詢問相關(guān)美術(shù)教師以及學(xué)校內(nèi)在讀的初一初二初三學(xué)生，了解學(xué)生對美術(shù)課堂的期望，任課教師對提升美術(shù)課堂的認識還有相關(guān)教學(xué)提升方案的可行性，經(jīng)過以上這些結(jié)合S中學(xué)的實際情況提出多個方面的建議，同時根據(jù)初一到初三不同年齡段同學(xué)推薦適合他們年齡與學(xué)段的美術(shù)知識與技法課程的學(xué)習(xí)。新時期未來社會發(fā)展離不開美育，美育作為教育的重要組成，是和德育、智育、體育等同步發(fā)展的，在教育這一事業(yè)上沒有誰可以先發(fā)展誰后發(fā)展這一定論，人的全面發(fā)展缺少了哪一部分都會影響到身心健康，都不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在其他教育發(fā)展較強的環(huán)境下，美育的提升就顯得尤為重要，而美育作為各級教育發(fā)展較薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)補強，就拿木桶效應(yīng)，決定人發(fā)展高度的是最低的木板，美育作為短板，自當(dāng)應(yīng)該重視起來，運用教育規(guī)律擴大學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，增強他們的動手能力，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞具備高素質(zhì)的人?，F(xiàn)階段美術(shù)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的問題及解決（一）以初級中學(xué)展開研究探究現(xiàn)階段初級中學(xué)美育教學(xué)水平，重點對初級中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段，校外藝術(shù)活動，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)等幾個方面，以及藝術(shù)課程的開課情況進行了解。1.初級中學(xué)是九年義務(wù)教育階段的最后三年，同時這三年的結(jié)束也面臨著中考的壓力，就如此環(huán)境下，除作為特長生之外，美術(shù)學(xué)科作為中考考試內(nèi)容范圍之外的學(xué)科自然成為了非主科，教師及學(xué)生對美術(shù)的重視度不言自明，在大多數(shù)學(xué)校這使得美術(shù)課堂經(jīng)常被其他“主科”侵占，美術(shù)教育活動極少開展。而經(jīng)過對S中學(xué)實地實習(xí)，其藝術(shù)課程開課率較高，同時經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課程的比重也較高，但美術(shù)課被其他文化課程占用的現(xiàn)象依然普遍存在；S中學(xué)內(nèi)設(shè)有專門的第二課堂美術(shù)教室，同時積極開展第二課堂美術(shù)教育活動，第二課堂類似于專業(yè)畫室，多以美術(shù)技法為主。初一年級、初二年級、初三年級的美術(shù)教育活動時間分配不相一致，初三年級因升學(xué)壓力較大，美術(shù)課堂等藝術(shù)美育類教育時間分配偏少。2.美術(shù)課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生對文化課程疲憊的情況下往往變成了緩解壓力，放松心情的興趣課堂，但對美術(shù)課程的教育目的認識是不足的，存在偏差，這也導(dǎo)致美術(shù)教育的質(zhì)量下降。對于美術(shù)課堂的存在，學(xué)生們大多認為美術(shù)課程是單純的畫畫、休閑娛樂、培養(yǎng)興趣愛好，并不是把提高學(xué)生審美人文素養(yǎng)確立為藝術(shù)課程教學(xué)的主要目標。而現(xiàn)階段任課教師和校長的大多共識是認為美術(shù)課堂是提高學(xué)生審美培養(yǎng)人文素養(yǎng)的，而學(xué)生在對美術(shù)課堂的認識與老師們對美術(shù)課堂的認知并不一致，同時教師認識到課堂的存在價值卻不能夠好好執(zhí)行，也是重視度不足的體現(xiàn)。3.初級中學(xué)因采用班級授課制教學(xué)沒有針對學(xué)生與學(xué)生間的差異性，也沒有針對特殊學(xué)生的獨特性以及不同學(xué)生的個性，平平無奇的課堂大都是嚴謹?shù)南到y(tǒng)學(xué)習(xí)，并且長期以教師的“一言堂”為主，導(dǎo)致課堂過于刻板單一，甚至有些教師還會照本宣科，毫無主動探尋與深入研究。初級中學(xué)課堂教學(xué)模式也多以室內(nèi)學(xué)習(xí)為主，很少走出課堂去觀察、采風(fēng)，這幾方面原因會導(dǎo)致學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力減弱。在S中學(xué)較好的一點是學(xué)校開設(shè)了第二課堂美術(shù)興趣小組，同時，學(xué)生可以按照自己的興趣主動選擇美術(shù)畫種的學(xué)習(xí)，就從這點來看大大提高了學(xué)生的興趣與動手能力和觀察能力，例如開設(shè)版畫、色粉畫、彩鉛、國畫、水彩等一系列畫種的興趣小組，從這一方面來看學(xué)校尊重了學(xué)生的個性發(fā)展使教學(xué)有差異化，細分化，增添了學(xué)生的選擇性，這樣一來提高了學(xué)生的積極性，二來也發(fā)展了學(xué)校的特色教育。但也有不足之處，比如同一個年級僅有二十多人參加興趣小組，學(xué)校雖然成立了一定數(shù)量的興趣小組，但興趣小組的覆蓋面還比較少，參與活動的學(xué)生還是只占全體學(xué)生的少數(shù)，藝術(shù)實踐活動還遠遠不能滿足廣大學(xué)生的需求。4.美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)以學(xué)生為主體，但目前我所在的初級中學(xué)的現(xiàn)象多為美術(shù)老師運用多媒體教學(xué)將課本主要內(nèi)容以及拓展內(nèi)容直接展示給學(xué)生觀看，有技法的內(nèi)容則展示范畫給學(xué)生參考學(xué)習(xí)正因如此造成了重多學(xué)生的作品出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，就連想象畫，科幻畫也像是程式化一樣，所以美術(shù)教師應(yīng)反思如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，讓學(xué)生天馬行空獨立思考。5.初級中學(xué)美術(shù)學(xué)科是實操性很強的學(xué)科，課堂時間不足，對于美術(shù)課的上課總是走馬觀花，而課后作業(yè)時間就更少了，通過我的幾次聽課，可以明顯感知課堂時間不足，不能把學(xué)到的理論與實際進行融合，很多時候老師講完基本介紹，交代學(xué)生操作的注意事項時就已經(jīng)快要下課了，拿出繪畫工具的學(xué)生剛要進行實踐操作就被下課鈴聲打住，特別是需要繪畫工具繁多的繪畫種類，有的孩子還沒鋪設(shè)好畫材就草草收場，這樣一來多多少少打擊了學(xué)生的積極性。在S中學(xué)，美術(shù)第二課堂對課時的延伸效果很好，但也存在同樣的問題，許多學(xué)生從教室跑來美術(shù)教室，來到美術(shù)教室把畫材教材準備好，剛轉(zhuǎn)換美術(shù)思路就面臨著課堂結(jié)束要重新回歸語數(shù)外的窘境，特別是對于水彩，版畫等畫種，還沒有鋪設(shè)開來更沒有沉浸進去，就像是每每開始作畫就只經(jīng)歷了開頭的感受，沒有連貫性，更沒有畫畫的快感，方興未艾。6.對于鑒賞課而言通過約四十分鐘的講演，可以達到較好的教學(xué)效果，讓同學(xué)們能得到較多的知識輸入，光是課本知識是不足以對美術(shù)鑒賞對象有深刻的認識和理解的，教師應(yīng)當(dāng)在課件中加入歷史因素如一幅名畫應(yīng)從時代的背景、畫家的經(jīng)歷、畫種的演變、前中后期的特征、現(xiàn)今留存等等多角度分析。國內(nèi)外美術(shù)教育的提升方案1.在我國美術(shù)教育的提升離不開社會大環(huán)境的的影響，美術(shù)教育是與社會相結(jié)合，通過社會美育加強培養(yǎng)人的道德情操，美的教育融入社會事務(wù)，社會現(xiàn)象，社會生活，社會美是美育內(nèi)容取之不竭的重要源泉，所以社會美的教育是對青少年進行美育的又一重要途徑。在學(xué)校美育工作中，我們的教師與學(xué)生很少能脫離課堂與校園，首先應(yīng)保證組織學(xué)生參加一定的社會活動和生產(chǎn)勞動通過社會生活進行美育的提升，尤其是在我們社會主義社會里，美的現(xiàn)象，美的因素比比皆是，例如生產(chǎn)勞動的雄偉場面，可歌可泣的英雄事跡，像雷鋒，焦裕祿，鐘南山，張伯禮等拼搏為民為國的典型形象都是對學(xué)生進行美育的好教材，包括群眾性的社會活動和生產(chǎn)勞動，也都有美的因素，也會給他們美的感染，得到生動的思想教育，讓學(xué)生接觸社會，在日常生活中增進課堂與社會的結(jié)合。2.在學(xué)校中，音樂、美術(shù)、體育都是涉及到藝術(shù)美的課程，體育課通過訓(xùn)練和鍛煉，使學(xué)生具有健美的體型和體態(tài)，更是直接擔(dān)負著美育的任務(wù)，其他課程也都蘊涵著豐富的審美因素，在我國的藝術(shù)教育中，利用公共資源，組織校外的藝體課程也是可行的，如進行去電影院，博物院，動物園，植物園，名勝古跡藝術(shù)欣賞觀看這些無一不是對學(xué)生提高美育的良好設(shè)施和積極因素，身臨其境的教學(xué)使得教學(xué)效果也大大提高。

3.改革教學(xué)模式，運用創(chuàng)新思路，制定符合社會發(fā)展階段的美術(shù)課程標準，改善美術(shù)教材，把美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，增加動手手工制作作品活動的比重，增設(shè)綜合性的藝術(shù)活動內(nèi)容，改進教學(xué)方法，多以引導(dǎo)教學(xué)為主，直接傳授知識改為間接的傳授，啟發(fā)性教育的環(huán)節(jié)要進行增加。

4.整合教育資源，達到穩(wěn)步發(fā)展。而作為教育大發(fā)展的今天，各個專業(yè)之間劃分更加明確，美術(shù)作為教育的一部分就不能放在“副科”的位置上，而是應(yīng)該同步發(fā)展，我國教育應(yīng)該從初級教育甚至小學(xué)及學(xué)前教育開始就在教師隊伍中配備專業(yè)知識能力強的教師，使美術(shù)教育從初步發(fā)展就得到更好的教學(xué)效果。5.國外美術(shù)教育的培養(yǎng)方向更多的是一種開放式的，沒有固定標準的，強調(diào)美術(shù)促進兒童的人格成長，不同的藝術(shù)門類之間對兒童的健康成長都有促進作用，例如美國的美術(shù)教育在中小學(xué)中已越來越受到重視，其中的美術(shù)教育改為視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)包括了常見的純藝術(shù)的繪畫、雕塑等，也包括設(shè)計門類、以及新材料的運用，可見美國的視覺藝術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域。英國的美術(shù)教育將美術(shù)列為基礎(chǔ)課程，把美術(shù)學(xué)科分為工藝、設(shè)計和美術(shù)，改變原本“美術(shù)”的課程名稱，重新稱之為“美術(shù)與設(shè)計”從這一點上來看也是擴大了美術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時英國的美術(shù)與設(shè)計一課的培養(yǎng)重點改為精神的發(fā)展、道德的進步、交際的強化、文化的發(fā)展，在英國美術(shù)課程標準上有一大亮點，那就是鼓勵允許學(xué)校超出課程標準來根據(jù)學(xué)生的個性和特殊體質(zhì)學(xué)生制定獨特的教學(xué)計劃，以滿足更多學(xué)生的需要，在英國為了促進美術(shù)教育的發(fā)展，其美術(shù)教育還存在會考制度，并設(shè)計考試要求和標準，這一點也極大促進了學(xué)校美術(shù)教育的長久發(fā)展。法國的美術(shù)教育，法國的美術(shù)教育經(jīng)歷了20世紀初的雙軌制，導(dǎo)致了教育的不公平，直至法國經(jīng)濟與科技的快速騰飛，教育的制度已不適應(yīng)社會的發(fā)展，法國作為一個中央集權(quán)制的國家，在國民教育部的改革下初級中學(xué)適應(yīng)了法國的適齡學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生制作藝術(shù)品，加深對藝術(shù)的認識，同時美術(shù)教育大綱著眼于學(xué)生的終身受益，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決美術(shù)問題的能力。6.國內(nèi)外的美術(shù)教育在現(xiàn)今的發(fā)展方面都重視了以學(xué)生為本，在教育內(nèi)容上融入地域性的特色教育、當(dāng)?shù)匚幕逃蕴嵘佬g(shù)教育的綜合實力，從我國來看這種美術(shù)教學(xué)方式在多個地方已有實施，學(xué)校的美術(shù)教育與本土特色繪畫的結(jié)合，與陶藝、木版年畫等藝術(shù)的結(jié)合，讓美術(shù)教育有了自己的地方色彩。提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)，美術(shù)課程的參與性和重要性也逐步提高。結(jié)合S中學(xué)實際，從多個方面優(yōu)化提升美育教育發(fā)展的建議S中學(xué)位于晉中市榆次區(qū)S鎮(zhèn)，其美術(shù)教育也是學(xué)校的一大特色，學(xué)校每年都會同周邊高校聯(lián)系，由高校分配相應(yīng)的美術(shù)類師范生到S中學(xué)進行教育實習(xí)，這一點上極大地提高了S中學(xué)的美術(shù)教育水平更新了學(xué)校的美術(shù)教育思想，同時也能更好地發(fā)現(xiàn)其美術(shù)教學(xué)所存在的不足之處并加以改進。1.S中學(xué)有獨立的美術(shù)第二課堂教室，在這一點上是極好的，同時學(xué)生可以選擇自己所感興趣的畫種，但通過我的幾次觀察以及參與教學(xué)中來發(fā)現(xiàn)第二課堂是以技法課為主的教學(xué)模式，往常的美術(shù)鑒賞課，理論類的還是在普通教室進行教學(xué)，同時第二課堂的課時也是比較短的，作為實操性需要動手來完成作品的時間顯得還是不足，學(xué)生無法沉浸在畫面中，達不到心齋坐忘的一種感覺，大多數(shù)學(xué)生還是只是參與作畫的過程，在每次上課繼續(xù)對之前未完成的畫作進行補充完善。針對以上的這一問題我提出的優(yōu)化建議是應(yīng)將課時整合，雖然初級中學(xué)的學(xué)生課時一般安排為40分鐘是針對了初級中學(xué)這一年齡段的專注力學(xué)習(xí)力而去設(shè)定的，但這一設(shè)定從論者的角度來看并不適合所有科目的教學(xué)。整合課時是將一周的兩節(jié)美術(shù)課整合在一起，讓40分鐘的課變成80分鐘，將第二課堂的兩次課整合為一節(jié)課，總課時不變而是將分散的時間集中起來，讓學(xué)生沉浸到美術(shù)的課堂之中。想必這樣一來就不會有剛鋪設(shè)好畫材、教科書就要下課的窘境，同時也可以將理論課同技法課同時利用長課時的優(yōu)勢進行更好的結(jié)合，充分利用長課時帶來的優(yōu)勢。2.將學(xué)校優(yōu)勢發(fā)揮，利用高校教育實習(xí)的學(xué)生帶來的優(yōu)勢，由每位實習(xí)學(xué)生以自己的特長來帶初級中學(xué)學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)類別，讓學(xué)生選擇自己的老師，滿足學(xué)生的個性需求，實習(xí)老師也能發(fā)揮自己的所長。同時針對初級中學(xué)的學(xué)生開設(shè)“想象畫”、“創(chuàng)作畫”的教學(xué)，開拓學(xué)生的想象力。3.因地制宜的進行校園寫生活動，充分利用校園綠化，園林設(shè)計，針對初級中學(xué)學(xué)生年齡段還是較小，不便于管理，外出采風(fēng)寫生風(fēng)險較大，利用學(xué)校的的資源進行小組寫生，對學(xué)校的花叢、灌木、大樹、校舍進行細致觀察形成學(xué)生的作品，并且在S學(xué)校教學(xué)樓二樓三樓可以望見北面的連山以及充滿工業(yè)氣息的煙囪及工廠，也可以對連山的輪廓進行繪，畫對工業(yè)的場院進行描繪。4.學(xué)校的美術(shù)教育可以緊緊和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗結(jié)合到一起，如了解學(xué)校所在市縣的民俗畫、民間風(fēng)俗活動。例如聘請晉中市和順縣的五谷畫教師對學(xué)生進行五谷畫的教學(xué)；了解平遙推光漆器的工藝制作方法，器物表面的勾勒樣式；觀看學(xué)習(xí)和順民間牽繡的藝術(shù)風(fēng)格，色彩圖案，構(gòu)圖及造型。在教學(xué)過程中可以加入?yún)^(qū)域性古建筑的介紹與教學(xué)，例提前做好課件，課件中加入榆次老城的文廟、東西牌坊等并制作課后作業(yè)讓學(xué)校假期期間到就近的歷史文化建筑游覽，提升學(xué)生的審美與文化自豪感。美術(shù)課堂中美育的實施及效果反饋教學(xué)方案的設(shè)定與實施美術(shù)是運用繪畫技法進行創(chuàng)作，用色彩、視覺沖擊力、獨特的構(gòu)圖來滿足表達人的思想情感的藝術(shù)活動，美術(shù)與社會文明和人的全面發(fā)展密切聯(lián)系，是人類最早和最基本的活動之一，甚至在文字出現(xiàn)之前繪畫就已作為情感表達、事件記載的重要方式。1.把美術(shù)課堂的課時進行整合，進行下午第四節(jié)課連接美術(shù)第二課堂，利用美術(shù)基本課堂的40分鐘與第二課堂的30分鐘，來安排一次理論與技法的結(jié)合課程。理論課程選擇便于實施繪畫技能的學(xué)習(xí)單元，如學(xué)習(xí)《梵高的向日葵》一課，講解學(xué)習(xí)畫面的色調(diào)對欣賞者的感受，觀看梵高的用筆，跳動的筆觸的感染力，學(xué)習(xí)其畫面絢麗的色彩，飽滿的輪廓，在進行這一理論的學(xué)習(xí)后，可以用余下的充足時間指導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，把學(xué)到的用色用筆融入到自己的畫面之中。

2.在實施過程中第一階段的理論教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生改變繪畫素材，不可千篇一律的對向日葵進行臨摹，同時讓學(xué)生想一想我國的經(jīng)典植物繪畫素材，并翻閱美術(shù)教科書，探索還有其他的關(guān)于植物的繪畫，如聯(lián)系梅竹精神一課，運用技法試著對臘梅、竹子、菊花進行繪畫，還可以引入語文課的詩詞《詠梅》等方式學(xué)習(xí)繪畫素材的良好品質(zhì)，表達同學(xué)們的繪畫體會，指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科中對相關(guān)的部分進行聯(lián)系、多角度的思考、研討多種途徑和方式輔助學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí)資源和途徑，譬如語文課上學(xué)習(xí)的梅蘭竹菊四君子、出淤泥而不染的荷花就可以及時與美術(shù)課堂上的內(nèi)容進行有機融合，加深學(xué)生的記憶。第二階段時讓學(xué)生自主的進行變形，如給學(xué)生列舉如何進行創(chuàng)作，如用梵高跳動的筆觸勾畫竹子的葉片，賦予竹子不畏風(fēng)雪翠綠的生機，竹竿用筆觸厚重堆積，表達竹子的堅韌。（二）教學(xué)效果反饋這一次長課時的教學(xué)，解決了長期以來理論與實踐分離的境況，把理論知識與實操聯(lián)結(jié)起來，通過眼觀耳聽而后動手讓學(xué)生體會到理論必須賦予實踐才有意義，這樣才能讓學(xué)生在自己動手中找到問題，解決問題，遇到了不明白的知識點可以進行鞏固學(xué)習(xí)。在課后也能夠拿出一幅刻畫完全的作品，有了作品學(xué)生們就會有追求感，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣的教學(xué)也能讓學(xué)生能沉浸課堂之中享受藝術(shù)的熏陶。我課后對學(xué)生的上課感受進行了解，學(xué)生們對于長課時的美術(shù)課很感興趣，通過詢問他們學(xué)到的美術(shù)知識，普遍都說比之前的課堂只講理論課而缺少動手實踐能得到更多的感悟，但通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對長課時的課堂不適應(yīng)，在課堂的的后半部分不能集中注意力，往往在快要下課的幾分鐘里同學(xué)之間會進行自主交流，影響其他同學(xué)，以后課堂會根據(jù)學(xué)生們的建議進行優(yōu)化，組織學(xué)生研討感興趣的美術(shù)話題，活躍課堂氣氛?？偨Y(jié)美術(shù)課堂的教與學(xué)是兩個方面，只是一味填鴨式的教是得不到好的效果的，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動求教，興趣是最好的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就得讓他們在美術(shù)課堂中產(chǎn)生優(yōu)越感，讓學(xué)生們能在課堂中得到樂趣。指導(dǎo)學(xué)生有效的進行自主學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做自己擅長的事，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)特點為其推薦不同的學(xué)習(xí)方案；根據(jù)美術(shù)學(xué)科特性，在完成標準教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容；教育學(xué)生通過口頭語言和書面文字表達對美術(shù)作品的感受和認識。想必經(jīng)過對美育教育的長久發(fā)展，美育教育會有更大的進步，學(xué)生們的興趣愛好也會寬泛起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會更加愉悅，學(xué)習(xí)效率也會得到提高，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成健康向上的審美觀念，熱愛