五年級數(shù)學(xué)上冊八用字母表示數(shù)第4課時練習(xí)課用字母表示數(shù)教案蘇教版

Page2第4課時練習(xí)課(用字母表示數(shù))教材第106～107頁第5～13題。1．通過練習(xí)，使學(xué)生進一步駕馭用含有字母的式子表示運算律、計算公式和數(shù)量關(guān)系；能正確運用相關(guān)格式求含有字母式子的值。2．使學(xué)生進一步體會用字母表示數(shù)的簡潔和便利，發(fā)展符號感。3．使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達方式的嚴謹性、概括性以及簡潔性，增加對數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲。重點：理解怎樣依據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子來表示數(shù)量。難點：理解量與量之間的關(guān)系。課件。師：這一單元我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？(指名學(xué)生回答，并補充。)師：用字母表示數(shù)有什么好處？(學(xué)生回答。)1．教材第106頁“練習(xí)十九”第5題。學(xué)生獨立完成，集體溝通。2．教材第106頁“練習(xí)十九”第6題。學(xué)生獨立完成，和同桌說說，再集體溝通。3．教材第106頁“練習(xí)十九”第7題。(1)學(xué)生獨立完成，集體溝通。(2)提問：“0.92和0.9×2、2x和x2為什么不相等？(3)指出：因為0.92表示的是0.9乘0.9等于0.81，0.9×2等于0.18，所以0.92和0.9×2不相等。(4)指出：因為“2x”和“x2”分別表示“x＋x”和“x×x”，是兩種不同的運算，結(jié)果自然也不相同。(5)補充：當x＝()時，2x＝x2，說說你是怎么想的。4．教材第107頁“練習(xí)十九”第8題。(學(xué)生獨立完成。)指名讓學(xué)生說說自己填框時的思索過程，在溝通中使學(xué)生進一步加深對運算律的理解。5．教材第107頁“練習(xí)十九”第9題。(說說是依據(jù)什么進行思索的？)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)不同三角形的特征進行思索。還應(yīng)適當提示學(xué)生把寫出的表示周長的式子進行化簡。教材第107頁“練習(xí)十九”第10～13題。(第10題表示所求問題的式子中含有兩個不同字母，求值時，須要分別用相應(yīng)的數(shù)去代換，難度較此前有所增加，提示學(xué)生通過比較進行正確選擇。)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？本節(jié)課是在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過練習(xí)，達到進一步鞏固的作用，體會數(shù)學(xué)規(guī)律的一般性及用字母表示數(shù)的簡潔性。對學(xué)生個人來說，主動思索，主動動腦，仔細做題；對小組而言，針對習(xí)題仔細探討，說思路、說方法，訂正答案。學(xué)生通過獨立完成練習(xí)、探討溝通，基本上都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但仍有個別學(xué)生用字母表示數(shù)的方法混亂，有的甚至出錯。這時，可以請一位基礎(chǔ)駕馭比較堅固的同學(xué)簡要敘述一下用字母表示數(shù)時的方法以及