Unit1 Making Friends Review（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1MakingFriendsReview（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析“Unit1MakingFriendsReview（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊”本節(jié)課為單元復(fù)習(xí)課，旨在鞏固和復(fù)習(xí)第一單元“交朋友”的相關(guān)內(nèi)容。教材內(nèi)容圍繞日常交流場景，涉及問候、介紹、邀請等交際用語，以及一些基本的詞匯和句型。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提高交際能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過復(fù)習(xí)Unit1的交際用語和基本句型，學(xué)生能夠熟練地在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行簡單的交流。

2.文化意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對中西方交流禮儀的基本認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)跨文化交流的敏感性。

3.思維品質(zhì)：通過討論和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們在實(shí)際語境中解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠在課后自主復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是三年級的學(xué)生，他們在知識(shí)層面已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單句型，但語言表達(dá)能力尚處于起步階段。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其是在實(shí)際交際場景中的應(yīng)用。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的好奇心和探索欲，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引他們的興趣。

行為習(xí)慣上，三年級的學(xué)生已經(jīng)開始形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但自律性仍需加強(qiáng)。他們在小組合作和互動(dòng)中表現(xiàn)積極，但個(gè)別學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蚰懬佣辉敢庵鲃?dòng)參與。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，但面對較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時(shí)可能會(huì)感到困惑；學(xué)生愿意參與游戲和角色扮演等活動(dòng)，這有助于他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)；同時(shí)，由于學(xué)生之間的英語水平存在差異，教學(xué)中需要采取分層教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用英語，提高他們的交際能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)語言的實(shí)際運(yùn)用。

3.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT、視頻等資源展示課程內(nèi)容，增加視覺沖擊力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如在線詞典、語音識(shí)別工具，輔助學(xué)生練習(xí)發(fā)音和聽力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如Unit1的詞匯和句型PPT），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如理解并掌握問候、介紹、邀請的英語表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“交朋友”的課題，設(shè)計(jì)問題如：“如何用英語介紹自己？”“邀請朋友時(shí)應(yīng)該說些什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能預(yù)習(xí)到位。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，嘗試?yán)斫獠⒂洃涥P(guān)鍵句型和詞匯。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨(dú)立思考并記錄答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至在線平臺(tái)，供教師評估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋的及時(shí)性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過一個(gè)小故事或情景劇，引出Unit1的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解本單元的重點(diǎn)句型和詞匯，如“Hello,mynameis...”“Let'splay...”等，并通過實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬交朋友的場景，實(shí)踐所學(xué)句型。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解并掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并嘗試記憶老師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握本單元的語言技能，理解并運(yùn)用重點(diǎn)句型。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與Unit1內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如編寫一段介紹自己和朋友的對話。

提供拓展資源：提供一些與單元主題相關(guān)的英語故事書或在線學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的閱讀量，提高語言感知力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成Unit1MakingFriends的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語言能力提升：學(xué)生能夠熟練使用本單元所學(xué)的問候語、介紹語和邀請語進(jìn)行日常交流。例如，他們能夠自信地說出“Hello,mynameis...”“Howareyou?”“Let'splay...”等句子，并在實(shí)際情境中運(yùn)用這些句型與同學(xué)或老師進(jìn)行簡單的對話。

2.詞匯量增加：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語詞匯量得到了擴(kuò)充。他們掌握了如“friend”、“play”、“happy”等與交朋友相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，并在句子中正確運(yùn)用這些詞匯。

3.交際能力增強(qiáng)：學(xué)生在角色扮演和小組討論等活動(dòng)中，提高了交際能力。他們學(xué)會(huì)了如何在不同的社交場合中用英語進(jìn)行交流，并能夠根據(jù)不同的情境選擇合適的語言表達(dá)。

4.文化意識(shí)培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，學(xué)生對中西方的交流禮儀有了初步的認(rèn)識(shí)。他們了解到在不同的文化背景下，人們問候和交流的方式可能有所不同，這有助于他們在未來的跨文化交流中更加得體和自信。

5.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在討論和角色扮演活動(dòng)中，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。他們能夠根據(jù)所學(xué)的語言知識(shí)，自己創(chuàng)造性地編寫對話，解決實(shí)際交流中遇到的問題。

6.學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和探究。他們能夠主動(dòng)查找資料，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力加強(qiáng)：在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們通過交流、討論和互助，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

8.自我管理能力提升：學(xué)生在完成作業(yè)和參與課堂活動(dòng)中，逐漸學(xué)會(huì)了自我管理。他們能夠合理安排時(shí)間，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評估。

9.興趣和動(dòng)機(jī)激發(fā)：通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10.語言運(yùn)用能力提升：學(xué)生在課后拓展活動(dòng)中，通過閱讀英語故事書和在線學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步提高了語言運(yùn)用能力。他們能夠理解并運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，進(jìn)行更深層次的思考和表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)回顧Unit1MakingFriends的教學(xué)過程，我對自己的教學(xué)方法、策略和管理等方面進(jìn)行了深入的反思。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)等，這些方法都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。特別是在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到交際實(shí)踐中，將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在活動(dòng)中過于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考的能力。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)策略的選擇上，我注重了學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)照。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我提供了更多的個(gè)別輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則鼓勵(lì)他們進(jìn)行更高層次的思考和挑戰(zhàn)。這樣的策略使得不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)有所獲。但同時(shí)，我也意識(shí)到在課堂管理上還有提升空間。例如，有時(shí)在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^于活躍而影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來，我計(jì)劃加強(qiáng)對課堂活動(dòng)的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)效果的評價(jià)上，我看到了學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面的明顯進(jìn)步。他們能夠熟練地運(yùn)用本單元的詞匯和句型進(jìn)行交流，對英語學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，一些學(xué)生在面對較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時(shí)，仍然感到有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生語言能力的全面培養(yǎng)，而不僅僅是停留在表面的詞匯和句型的學(xué)習(xí)。

針對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的收獲：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生們能夠掌握本單元的詞匯和句型，并在實(shí)際情境中運(yùn)用。

2.技能提升：學(xué)生在交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力方面都有所提高。

3.情感態(tài)度：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對跨文化交流有了更深