11《白樺》說課稿（說課稿）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級下冊

11《白樺》說課稿（說課稿）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《白樺》說課稿（說課稿）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元，是一首描寫自然景物的現(xiàn)代詩。作者通過細(xì)膩的筆觸描繪了白樺樹的美，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和敬畏之情。本詩語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、激發(fā)對大自然的熱愛具有積極作用。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，通過本詩的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《白樺》，使學(xué)生能夠理解詩歌的意象和情感，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自然景物美的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌領(lǐng)略自然之美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解和欣賞現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，感受中國現(xiàn)代詩歌的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生在知識層面上，已經(jīng)積累了一定的漢字基礎(chǔ)和閱讀理解能力，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的文學(xué)作品。在能力方面，他們能夠進(jìn)行基本的寫作和表達(dá)，但還需要在語言組織和表達(dá)深度上進(jìn)一步培養(yǎng)。在素質(zhì)上，學(xué)生具備一定的觀察力和想象力，能夠?qū)ψ匀痪拔镞M(jìn)行初步的描繪。

在行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等，但個別學(xué)生可能仍存在注意力不集中、作業(yè)態(tài)度不端正的問題。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定的影響，良好的習(xí)慣能促進(jìn)他們對《白樺》這首詩的理解和欣賞。

在學(xué)習(xí)《白樺》這首詩時，學(xué)生可能對詩歌的意象和情感把握不夠準(zhǔn)確，需要通過引導(dǎo)來提高他們的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)生對自然景物的觀察和體驗可能有限，需要借助詩歌來拓展視野，增強(qiáng)對自然美的感知和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師簡要介紹詩歌背景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式理解詩歌中的意象和情感。

2.設(shè)計詩歌朗誦和角色扮演活動，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，通過角色扮演深入體會詩人的情感。

3.使用多媒體展示白樺樹圖片和詩歌意境相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生形象地理解詩歌內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《白樺》詩歌文本及相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞語和句子。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中描繪的白樺給你什么感受？”、“你能否想象出詩中的畫面？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌，嘗試?yán)斫庠姼鑳?nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：根據(jù)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的感悟和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和理解能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示白樺樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌的意象、象征手法等文學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

組織課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解，進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的情感體驗。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消除理解上的障礙。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與討論，表達(dá)自己的理解和感受。

提問與討論：對于不理解的地方，主動提問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解詩歌的文學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的詩歌作業(yè)，鞏固學(xué)生對詩歌創(chuàng)作手法的理解。

提供拓展資源：提供一些自然主題的詩歌和散文，供學(xué)生閱讀和欣賞。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，創(chuàng)作詩歌，嘗試運(yùn)用詩歌技巧。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，增強(qiáng)對自然美的感知和理解。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象和象征意義，以及培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生能夠逐步掌握詩歌的閱讀和創(chuàng)作技巧。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《白樺》作者鄭愁予的其他詩歌作品，如《錯誤》、《水調(diào)歌頭》等，以及其他現(xiàn)代詩人的作品，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等。

（2）自然主題文學(xué)作品：如《草原》、《荷葉母親》等描寫自然景物的散文和詩歌。

（3）藝術(shù)作品：展示一些以白樺樹為主題的藝術(shù)畫作，如油畫、水彩畫等，以及相關(guān)的音樂作品，如鋼琴曲、合唱曲等。

（4）科學(xué)知識：介紹白樺樹的生長環(huán)境、生物學(xué)特征等科學(xué)知識。

2.拓展建議

（1）文學(xué)作品閱讀：鼓勵學(xué)生在課后閱讀鄭愁予的其他詩歌作品，以及徐志摩、戴望舒等現(xiàn)代詩人的詩歌，以增強(qiáng)對現(xiàn)代詩歌的理解和欣賞能力。同時，閱讀描寫自然景物的散文，如《草原》，以拓寬對自然美的認(rèn)識。

（2）藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞以白樺樹為主題的藝術(shù)畫作和音樂作品，通過藝術(shù)的形式感受白樺樹的獨(dú)特魅力，提高審美能力。

（3）科學(xué)探索：鼓勵學(xué)生通過查閱資料或?qū)嵉赜^察，了解白樺樹的生長環(huán)境和生物學(xué)特征，將文學(xué)作品中的自然景物與真實(shí)世界相聯(lián)系，增強(qiáng)對自然科學(xué)的興趣。

（4）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以以白樺樹為主題，也可以選擇其他自然景物，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提高自己的文學(xué)表達(dá)能力。

（5）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀文學(xué)作品和藝術(shù)欣賞的感悟，以及科學(xué)探索的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。

（6）寫作練習(xí)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于白樺樹的短文，可以是詩歌，也可以是散文，通過寫作練習(xí)，加深對《白樺》這首詩的理解，同時提高寫作能力。

-組織詩歌朗誦會：學(xué)生可以選擇自己喜愛的詩歌進(jìn)行朗誦，通過聲音傳達(dá)詩歌的情感和意境。

-創(chuàng)辦詩歌墻：在教室設(shè)立一塊詩歌墻，展示學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)。

-制作自然主題手抄報：學(xué)生可以圍繞白樺樹或自然主題制作手抄報，通過收集資料和創(chuàng)作，加深對自然美的認(rèn)識。

-開展戶外自然觀察活動：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到戶外觀察白樺樹，親身體驗自然，增強(qiáng)對詩歌中自然意象的感受。七、板書設(shè)計①詩中重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-白樺樹的象征意義

-詩歌中的意象和象征手法

-詩歌的韻律和節(jié)奏

②詩中重點(diǎn)詞語：

-白樺

-寒風(fēng)

-透明

-閃耀

③詩中重點(diǎn)句子：

-"白樺高高的站在山巔上"

-"披著透明的霜"

-"枝枝葉葉都是亮的"

-"站在那里，一站就是幾個世紀(jì)"八、教學(xué)反思與總結(jié)在整個《白樺》的教學(xué)過程中，我深感教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和策略的恰當(dāng)選擇對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。通過展示白樺樹的圖片和播放相關(guān)音樂，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在視覺和聽覺上感受到詩歌的美。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對討論主題的設(shè)定不夠明確，或者是學(xué)生對詩歌的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將更加注重討論主題的設(shè)定，確保每個學(xué)生都能有話可說，同時也會加強(qiáng)對學(xué)生詩歌理解能力的培養(yǎng)。

在策略選擇上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，我鼓勵學(xué)生在課前自主探索，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時存在應(yīng)付心態(tài)，沒有真正投入進(jìn)去。這可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)缺乏趣味性，或者學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。為了改善這一點(diǎn)，我計劃在今后的教學(xué)中加入更多有趣的預(yù)習(xí)活動，如制作詩歌主題的手抄報或小視頻，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問和參與討論。但我也注意到，在課堂活動中，部分學(xué)生可能會因為害羞或自信不足而選擇沉默。為此，我計劃在今后的教學(xué)中更多地采用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，然后再在全班范圍內(nèi)分享，這樣可以幫助內(nèi)向的學(xué)生更好地融入課堂。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價時，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還能夠感受到詩歌中的美和情感。在技能方面，學(xué)生的詩歌欣賞能力和表達(dá)能力都有了提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對詩歌和自然美的熱愛也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些問題和不足。例如，我對學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠，沒有很好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，課堂評價機(jī)制也有待完善，以更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對這些問題和