Unit 5 First Aid Using language(1) Listening and speaking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊，高二年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在幫助學生掌握急救知識，通過聽力練習和口語交流，提高學生在緊急情況下的應對能力和英語實際運用能力。課程內容緊密圍繞教材，結合學生實際，以實用性和趣味性為原則，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習并掌握急救知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生通過聽力材料獲取信息的能力，以及在口語交流中準確、流利地表達急救知識的能力。

2.文化意識：通過學習急救知識，增強學生對生命尊重和自我保護意識，了解中西方在急救文化中的差異。

3.思維品質：訓練學生分析、判斷和解決問題的能力，在面對緊急情況時能迅速做出合理判斷。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，通過課堂互動和實踐操作，提高學生的學習興趣和效果。三、學情分析

本節(jié)課的對象是高二年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。在能力方面，學生已經(jīng)能夠進行簡單的聽力理解和口語交流，但面對復雜場景和緊急情況下的英語應用可能還存在一定的困難。在素質方面，學生對生命安全有一定的認識，但對專業(yè)的急救知識掌握不足。

學生的行為習慣方面，他們已經(jīng)適應了高中階段的學習節(jié)奏，能夠按照老師的要求參與課堂活動。但是，部分學生可能缺乏主動參與和合作學習的習慣，這可能會影響到課堂互動的深度和廣度。

對于本課程的學習，學生的興趣和動機是關鍵因素。由于急救知識與學生日常生活密切相關，因此學生對此類課程通常表現(xiàn)出較高的興趣。然而，如果課程內容過于理論化，可能會導致學生的參與度下降。因此，在教學中需要通過生動的案例和實際的模擬操作來激發(fā)學生的學習興趣，同時也要考慮到不同學生的學習風格和需求，采用多樣化的教學手段來適應不同層次學生的需求。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：音頻材料（教材配套）、PPT課件、急救操作視頻

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答互動五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段真實的緊急救援視頻，讓學生直觀感受急救的重要性。

-提出問題：視頻觀看結束后，提問學生：“如果在場的是你，你會怎么辦？”以此引發(fā)學生的思考和興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-簡要介紹急救知識的重要性，并引入本節(jié)課的主題——急救英語表達。

-分解聽力材料：播放教材中的聽力練習，讓學生聽懂并理解急救場景中的英語對話。

-第一遍：讓學生關注對話的整體內容，了解場景和主要信息。

-第二遍：引導學生關注細節(jié)，如急救操作的步驟和關鍵術語。

-口語練習：引導學生模仿聽力材料中的對話，進行角色扮演，練習急救英語表達。

-講解重點詞匯和句型，確保學生理解和掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分組，模擬急救場景，用英語進行對話練習。

-角色扮演：每組選代表進行角色扮演，展示急救英語應用能力。

-點評與反饋：教師對每組的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-提問互動：教師提出與急救知識相關的問題，鼓勵學生積極回答。

-問題1：在急救場景中，如何用英語表達疼痛和不適？

-問題2：如何用英語指導他人進行心肺復蘇？

-學生回答后，教師給予及時反饋和解答，確保學生對急救知識有更深入的理解。

-小組討論：學生分成小組，針對急救場景中的難題進行討論，共同尋找解決方案。

5.拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)新教學：教師設計一個模擬急救比賽，讓學生在競賽中運用所學的急救英語。

-學生分組，每組需要在規(guī)定時間內完成急救任務的英語表達。

-教師擔任評委，對每組的表現(xiàn)進行評分，并給予獎勵。

6.結束語（2分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調急救知識在生活中的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多關注急救知識，提高自我保護意識。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源

-書籍：《急救常識手冊》、《實用英語口語——緊急情況》

-視頻資源：專業(yè)的急救操作視頻，如心肺復蘇（CPR）演示、止血和包扎技巧等。

-在線資源：國際紅十字會急救培訓網(wǎng)站，提供在線急救課程和模擬測試。

-實物資源：急救包模型、模擬人心臟模型、急救操作道具（如假人模型）。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀《急救常識手冊》和《實用英語口語——緊急情況》，以加深對急救知識和英語表達的理解。

-觀看視頻：安排學生在課后觀看相關的急救操作視頻，如心肺復蘇、止血和包扎等，以直觀學習急救技巧。

-在線學習：引導學生訪問國際紅十字會急救培訓網(wǎng)站，參與在線急救課程學習，完成模擬測試，鞏固急救知識。

-實操練習：組織學生在課后利用急救包模型和模擬人心臟模型進行實操練習，提高急救技能的熟練度。

-角色扮演：鼓勵學生與同學一起進行角色扮演，模擬不同的急救場景，用英語進行交流和操作，增強實際應用能力。

-家庭作業(yè)：布置相關的急救英語寫作作業(yè)，如編寫一個急救場景的對話或故事，讓學生在寫作中運用所學的知識。

-互動討論：建立班級急救學習小組，定期組織線上或線下討論，分享學習心得和急救經(jīng)驗。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀當?shù)氐募本戎行幕蜥t(yī)院，了解專業(yè)急救人員的日常工作，增強學生的實踐體驗。

-比賽活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的急救知識競賽，通過比賽檢驗自己的急救知識和技能。

-自我反思：學生在每次拓展活動后，撰寫反思日志，總結自己在急救知識和英語應用方面的進步和不足，為下一步學習制定計劃。七、板書設計

①重點知識點：

-急救英語術語（如：CPR,bleeding,fracture等）

-急救操作步驟（如：評估現(xiàn)場安全、撥打急救電話、進行CPR等）

-緊急情況下的溝通技巧（如：如何清晰、快速地傳達信息）

②重點詞匯：

-術語詞匯（如：ambulance,emergency,bandage,splint等）

-動作指令詞匯（如：call,check,perform,apply等）

-描述癥狀詞匯（如：pain,unconscious,bleeding等）

③重點句子：

-表達緊急情況的句子（如："It'sanemergency!","Someoneisinjured!"）

-指導急救操作的句子（如："PerformCPRnow!","Applypressuretothewound!"）

-溝通時使用的句子（如："Areyouok?","Whathappened?"）八、教學反思與總結

今天我上了Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking這一課，通過這節(jié)課的教學實踐，我有了許多深刻的反思和總結。

教學反思：

在設計課程的時候，我特別注意到了導入環(huán)節(jié)的設置，通過播放真實的緊急救援視頻，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時過于激動，導致后續(xù)的聽力練習和口語表達環(huán)節(jié)受到了一些影響。我意識到在導入環(huán)節(jié)后，應該加入一段簡短的過渡，讓學生平復情緒，更好地進入學習狀態(tài)。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言解釋急救知識，并通過聽力練習和角色扮演等方式讓學生實際應用英語。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達時仍然顯得有些緊張和不自信。這可能是因為我對學生的鼓勵和支持還不夠，今后我需要在課堂上更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽開口。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，我讓學生分組進行角色扮演，這本來是一個很好的互動和合作學習的機會。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些小組的合作并不順暢，有的學生參與度不高。我意識到在分組時，我應該更加細心地考慮學生的性格和能力，合理搭配小組人員，確保每個學生都能積極參與。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對急救知識的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且通過本節(jié)課的學習，大多數(shù)學生能夠理解和掌握基本的急救英語表達。在知識層面，學生對急救術語和操作步驟有了較好的認識，能夠用英語描述緊急情況和指導急救操作。在技能層面，學生的聽力理解和口語表達能力也有所提高，能夠進行簡單的急救英語對話。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，一些學生在實際操作中仍然顯得有些手忙腳亂，這可能是因為課堂上的實踐環(huán)節(jié)還不夠充分。此外，學生在情感態(tài)度方面也有待提高，比如對急救知識的重要性認識不足，對緊急情況下的冷靜應對還不夠自信。

針對這些問題，