人教版新課標《歷史與社會》八年級下冊說課稿第五單元綜合探究五鄭和下西洋和哥倫布航海的比較

人教版新課標《歷史與社會》八年級下冊說課稿第五單元綜合探究五鄭和下西洋和哥倫布航海的比較主備人備課成員教材分析《人教版新課標《歷史與社會》八年級下冊說課稿第五單元綜合探究五鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》本節(jié)課主要圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海進行比較分析，通過對比兩個事件的背景、目的、過程、影響等方面的異同，幫助學生理解中國古代海洋活動的特點及其與世界航海史的聯(lián)系。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力、比較分析能力和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的學習能力，通過對比分析鄭和下西洋和哥倫布航海，提高學生的歷史思維和歷史解釋能力；培養(yǎng)學生的思辨能力，讓學生在探討兩個事件的過程中，學會批判性思考，形成自己的見解；培養(yǎng)學生的文化認同感，通過對鄭和下西洋的了解，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感；同時，通過比較不同文明間的交流與碰撞，培養(yǎng)學生的全球視野，提高他們的國際理解能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了中國古代海上絲綢之路的基本知識，了解了一些中國古代的航海活動，對鄭和下西洋有所耳聞，但對哥倫布航海的了解相對較少。

2.學生的學習興趣方面，學生對探險和航海故事通常表現(xiàn)出濃厚興趣，愿意探究歷史事件背后的故事。在能力上，八年級的學生已經(jīng)具備了一定的歷史分析和概括能力，能夠通過對比分析來理解歷史事件。在風格上，學生更傾向于通過案例學習和討論交流來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景理解不深，難以準確把握兩次航行的目的和意義；同時，比較分析需要一定的邏輯思維能力，學生可能在歸納總結(jié)和對比分析時感到困難。此外，對于歷史事件的影響和意義，學生可能缺乏足夠的認識，需要引導深入思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫、電子書籍

5.教學手段：小組討論、案例分析、課堂互動提問教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景資料，要求學生了解兩位航海家的基本信息。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“鄭和下西洋的主要目的是什么？”和“哥倫布航海對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？”等問題，引導學生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺作業(yè)提交功能，檢查學生預(yù)習筆記和問題回答，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀資料，記錄關(guān)鍵信息，如鄭和船隊的規(guī)模、航線、以及哥倫布航海的目的地、發(fā)現(xiàn)等。

思考預(yù)習問題：學生對預(yù)習問題進行思考，嘗試用自己的語言概括答案。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：自主學習法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力和對歷史事件的初步理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鄭和下西洋的地圖和哥倫布航海的視頻，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解鄭和下西洋和哥倫布航海的背景、過程和影響，強調(diào)兩次航行的不同目的和結(jié)果。

組織課堂活動：分組討論鄭和和哥倫布航海的比較，每組選擇一個角度（如航海技術(shù)、對當?shù)赜绊懙龋┻M行探討。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導學生深入理解。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并記錄關(guān)鍵信息，思考兩次航行的異同。

參與課堂活動：學生分組討論，從不同角度比較兩位航海家的航海活動。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與老師和同學交流想法。

教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學習法。

作用與目的：強化學生對歷史事件的理解，培養(yǎng)分析比較能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置比較鄭和下西洋和哥倫布航海的論文作業(yè)，要求學生結(jié)合課堂內(nèi)容，深入分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站鏈接，幫助學生進一步了解航海史。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指出其分析中的亮點和不足。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂內(nèi)容和拓展資源，撰寫比較分析論文。

拓展學習：利用提供的資源，進一步學習航海史，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)在比較分析中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，提升學生的歷史思維和寫作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）拓展閱讀材料：《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較研究》、《中國古代海洋探險史》、《大航海時代：歐洲航海探險史》等書籍，這些書籍詳細介紹了鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景、過程及影響。

（2）紀錄片：《鄭和下西洋》、《哥倫布航海記》等紀錄片，通過生動的畫面和詳細的解說，幫助學生更直觀地了解兩次航海的歷史意義。

（3）學術(shù)論文：關(guān)于鄭和下西洋和哥倫布航海的學術(shù)論文，如《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較研究》、《鄭和下西洋的歷史意義》等，這些論文深入分析了兩次航海的特點和影響。

（4）地圖資源：中國古代航海圖、歐洲航海圖等，通過對比分析地圖，了解不同文明在航海探險中的地理認知和技術(shù)水平。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展書籍：鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)書籍，以加深對鄭和下西洋和哥倫布航海的理解。閱讀時，注意提煉關(guān)鍵信息，形成自己的觀點。

（2）觀看紀錄片：組織學生觀看《鄭和下西洋》和《哥倫布航海記》等紀錄片，通過視覺沖擊和生動講解，增強學生對歷史事件的認識。

（3）研究學術(shù)論文：引導學生閱讀學術(shù)論文，學習專家對鄭和下西洋和哥倫布航海的比較分析，提高自己的學術(shù)素養(yǎng)。

（4）分析地圖資源：組織學生對比分析中國古代航海圖和歐洲航海圖，探討不同文明在航海探險中的地理認知和技術(shù)水平差異。

（5）開展課堂討論：在課堂上，組織學生就鄭和下西洋和哥倫布航海的比較進行討論，讓學生分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，提高學生的歷史思維和表達能力。

（6）撰寫研究論文：鼓勵學生結(jié)合所學內(nèi)容，撰寫關(guān)于鄭和下西洋和哥倫布航海的比較研究論文，鍛煉自己的寫作能力和研究能力。

（7）實地考察：有條件的情況下，組織學生參觀博物館、歷史遺跡等地，實地了解鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景和文化內(nèi)涵。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的得與失，以下是我對教學活動的反思以及未來教學的改進措施。

首先，關(guān)于教學內(nèi)容的設(shè)計，我嘗試通過導入新課、講解知識點、組織課堂活動等環(huán)節(jié)，讓學生全面了解鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景、過程和影響。從學生的反饋來看，他們對這一歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在深入分析鄭和與哥倫布航海的異同點時，部分學生仍感到一定的困難。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更多地引導學生進行自主探究，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

針對這一情況，我計劃在下次教學中采取以下改進措施：

1.設(shè)計更多的探究性問題，引導學生從不同角度思考鄭和下西洋和哥倫布航海的聯(lián)系與區(qū)別。例如，可以讓學生探討兩次航行的目的、手段、影響等方面的異同。

2.增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的觀點，提高他們的表達能力和思辨能力。在討論中，我會引導學生關(guān)注歷史事件背后的深層原因和影響，培養(yǎng)他們的歷史意識。

3.優(yōu)化教學資源，為學生提供更多與鄭和下西洋和哥倫布航海相關(guān)的歷史資料、論文和紀錄片等，幫助他們拓寬知識面，提高學術(shù)素養(yǎng)。

4.加強課后輔導，關(guān)注學生在學習過程中的困惑和需求，及時給予指導和幫助。我會定期與學生交流，了解他們的學習進度，解答他們在學習中遇到的問題。

此外，在本次教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：

1.在課堂講解過程中，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學生的實際需求。在未來的教學中，我會更加