14 圓明園的毀滅 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

14圓明園的毀滅說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、教材分析

《14圓明園的毀滅》是2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課主要講述了圓明園的輝煌與毀滅，通過講述圓明園的歷史、藝術(shù)價值和遭受破壞的經(jīng)過，引導(dǎo)學生認識歷史、增強文化自信，激發(fā)愛國情懷。課文語言優(yōu)美，情感深沉，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和歷史責任感具有重要意義。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構(gòu)與運用，通過學習課文，使學生能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞句，提升閱讀理解能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學生通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和歷史思維，理解文化遺產(chǎn)的重要性；3.文化傳承與理解，通過學習圓明園的歷史和文化價值，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；4.實踐創(chuàng)新，鼓勵學生在課后探索更多關(guān)于圓明園的知識，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點在于：

-理解圓明園的歷史背景、建筑特色及其藝術(shù)價值。通過講解圓明園的布局、建筑風格、文物收藏等，使學生認識到圓明園在中國古代園林建筑中的獨特地位。

-掌握課文中的生字詞和重點句子。例如，“瑰寶”、“焚毀”、“劫難”等詞語，以及“圓明園是人類歷史上無與倫比的藝術(shù)寶庫”等關(guān)鍵句子，讓學生能夠準確理解和運用。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-理解圓明園毀滅的歷史意義和現(xiàn)實影響。難點在于引導(dǎo)學生從課文中提煉出圓明園毀滅的原因及其對中國文化的影響，例如，“英法聯(lián)軍焚毀圓明園”的歷史事件，學生可能難以理解其深層的文化和歷史意義。

-感受課文中的情感表達。課文通過生動的描述展現(xiàn)了圓明園的輝煌與毀滅，難點在于引導(dǎo)學生體會作者對圓明園的懷念和對文化遺產(chǎn)的珍視，如“圓明園的毀滅，是中國文化史上的一次巨大損失”這句話，學生可能難以體會到其中的情感深度。

-掌握課文中的修辭手法和表達技巧。例如，課文中使用了對比、排比等修辭手法，難點在于讓學生理解這些手法如何增強語言的表現(xiàn)力，如“昔日的輝煌，今日的廢墟”這句話，學生可能不易理解其修辭效果。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用以下教學方法和策略：

1.結(jié)合講授法與討論法，教師首先講解圓明園的歷史背景和課文內(nèi)容，隨后引導(dǎo)學生進行小組討論，分享對圓明園毀滅的感受和對文化遺產(chǎn)保護的認識。

2.設(shè)計課堂活動，如角色扮演，讓學生模擬英法聯(lián)軍和圓明園的守護者，通過情景再現(xiàn)讓學生深入體驗歷史事件，增強對課文內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體教學，播放圓明園的圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受圓明園的昔日風貌，同時輔助教學，提高學生的學習興趣。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示圓明園的廢墟與現(xiàn)代建筑的對比照片，引導(dǎo)學生觀察并提問：“你們知道這是什么地方嗎？這里曾經(jīng)發(fā)生了什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《14圓明園的毀滅》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師介紹圓明園的歷史背景、建筑特色和藝術(shù)價值，通過圖片和視頻資料幫助學生直觀感受圓明園的輝煌。

-教師講解圓明園毀滅的原因和經(jīng)過，引導(dǎo)學生理解這一歷史事件對中國文化的影響。

-教師分析課文中的生字詞和重點句子，讓學生跟讀并解釋其含義。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師提出問題：“圓明園毀滅的原因是什么？這對我們有什么啟示？”學生分組討論后匯報答案。

-教師出示練習題，要求學生用課文中的詞語填空或回答問題，檢查學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們認為我們應(yīng)該如何保護文化遺產(chǎn)？”

-學生個人或小組回答，教師總結(jié)并強調(diào)文化遺產(chǎn)保護的重要性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)——角色扮演（用時5分鐘）

-學生分組，每組選出代表扮演圓明園的守護者和英法聯(lián)軍，進行簡短的角色扮演。

-通過角色扮演，讓學生深入體驗歷史事件，感受圓明園毀滅的悲壯。

6.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)圓明園的歷史價值和文化意義。

-學生分享自己的學習體會，教師給予反饋和鼓勵。

7.作業(yè)布置（用時2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于圓明園毀滅的感想或研究性報告。六、知識點梳理

1.圓明園的歷史背景

-圓明園位于北京，是清朝皇家園林，始建于康熙年間，后經(jīng)過多位皇帝的擴建和修飾，成為一處集園林藝術(shù)、建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)于一體的皇家園林。

2.圓明園的建筑特色

-圓明園占地面積廣闊，擁有眾多景點和建筑群，包括園林、湖泊、假山、宮殿等。

-圓明園的建筑風格融合了中國傳統(tǒng)園林的造景藝術(shù)和西方建筑的風格，體現(xiàn)了中西文化的交融。

3.圓明園的藝術(shù)價值

-圓明園收藏了大量珍貴的藝術(shù)品和文物，包括古代書畫、瓷器、玉器等。

-圓明園的園林設(shè)計和建筑布局具有很高的藝術(shù)審美價值，被譽為“園林建筑的典范”。

4.圓明園的毀滅

-1860年，英法聯(lián)軍攻占北京，焚毀圓明園，大量珍貴文物被劫掠或破壞。

-圓明園的毀滅是中國文化史上的一次巨大損失，也是世界文化遺產(chǎn)的損失。

5.生字詞

-瑰寶：珍貴的寶物。

-焚毀：燒毀。

-劫難：災(zāi)難。

-輝煌：光輝燦爛。

-廢墟：被毀壞的遺址。

6.重點句子理解

-“圓明園是人類歷史上無與倫比的藝術(shù)寶庫”：強調(diào)圓明園的藝術(shù)價值和文化地位。

-“昔日的輝煌，今日的廢墟”：對比圓明園毀滅前后的景象，表達對歷史的感慨。

7.修辭手法和表達技巧

-對比：通過對比圓明園毀滅前后的景象，增強語言的表現(xiàn)力。

-排比：使用排比句式，增強語氣的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

8.文化遺產(chǎn)保護意識

-認識到文化遺產(chǎn)的重要性，了解保護文化遺產(chǎn)的方法和意義。

-增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

9.歷史思維和批判性思維

-通過分析圓明園毀滅的原因和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。

-引導(dǎo)學生從歷史事件中汲取教訓，反思如何避免類似的悲劇再次發(fā)生。

10.愛國情懷

-通過學習圓明園的毀滅，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史責任感。七、教學反思

這節(jié)課《14圓明園的毀滅》的教學讓我深刻感受到了歷史教育的復(fù)雜性和對學生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的重要性。在設(shè)計和實施教學過程中，我盡力將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)他們的學習興趣，但在教學實踐中，仍有一些地方值得反思和改進。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計較為成功，通過展示圓明園的對比照片，我成功地吸引了學生的注意力，引發(fā)了他們對圓明園的興趣。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于歷史事件的了解有限，這提示我在今后的教學中，需要更多地關(guān)注學生的知識背景，提前做一些準備工作，比如通過預(yù)習等方式，讓學生對即將學習的內(nèi)容有基本的了解。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解圓明園的藝術(shù)價值時，可能過于側(cè)重于知識的傳授，而未能充分引導(dǎo)學生去感受和欣賞圓明園的美。在今后的教學中，我計劃更多地運用多媒體資源，如3D模型、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，讓學生更直觀地感受圓明園的魅力。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但我也注意到，一些學生在討論時，對于圓明園毀滅的歷史意義理解不夠深入。我應(yīng)該在課堂上更多地引導(dǎo)學生思考圓明園毀滅對現(xiàn)代社會的啟示，以及我們作為當代人應(yīng)該如何對待和保護文化遺產(chǎn)。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演的活動，這個創(chuàng)新環(huán)節(jié)得到了學生的積極響應(yīng)，他們通過扮演不同角色，更深入地理解了歷史事件。但同時我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在角色扮演中過于沉浸在情感表達上，而忽略了對于歷史知識的深入探討。未來我會在活動中加入更多的問題引導(dǎo)，確保學生能