9聞官軍收河南河北說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9聞官軍收河南河北說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9聞官軍收河南河北說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過深入解讀《聞官軍收河南河北》這首古詩，讓學(xué)生了解唐代詩人杜甫的愛國情懷，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情操。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，課程將重點分析詩中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的家國情懷，同時提高學(xué)生品詞析句的能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)古典詩詞打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，使學(xué)生了解唐代歷史背景，感悟杜甫的愛國情懷，增強民族自豪感；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美能力，提高對詩歌意象、情感、修辭等方面的鑒賞力；三是思維發(fā)展與品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升思考問題的深度。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解《聞官軍收河南河北》這首詩的文學(xué)價值和歷史背景，具體包括：

-掌握杜甫的生平簡介和創(chuàng)作背景，了解其詩歌創(chuàng)作的特點。

-分析詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“官軍”、“河南河北”、“愁云慘淡”等，理解其深層含義。

-感受詩人的情感變化，從“劍外忽傳收薊北”的驚喜，到“卻看妻子愁何在”的悲涼。

-學(xué)習(xí)古典詩詞的韻律和結(jié)構(gòu)，如對仗、平仄等。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-難點一：理解詩中的歷史背景，如“河南河北”在唐代的具體地理位置和政治意義，以及“官軍收復(fù)”的歷史事件。

舉例：通過講解唐代安史之亂的歷史背景，幫助學(xué)生理解“官軍收河南河北”對當(dāng)時社會的影響。

-難點二：把握詩中的抽象意象，如“愁云慘淡”、“白發(fā)悲秋”等，理解其象征意義。

舉例：通過對比不同詩句中的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受“愁云慘淡”所代表的沉重心情和“白發(fā)悲秋”所反映的歲月無情。

-難點三：分析詩中的情感變化，從驚喜到悲涼的情感轉(zhuǎn)變。

舉例：通過逐句解讀詩句，幫助學(xué)生體會詩人從得知勝利消息的喜悅到反思戰(zhàn)爭帶來的痛苦的情感波動。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解詩的歷史背景和文學(xué)特色，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩中的情感變化和意象，促進學(xué)生深入思考和交流。

3.情境教學(xué)法：通過模擬唐代生活場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩的原文、注釋和相關(guān)歷史資料，增強視覺效果。

2.互動式教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行詩歌朗讀和賞析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，加深對詩歌的理解。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放唐代音樂，營造古典文化氛圍，同時展示唐代地圖，指出河南河北的位置。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“河南河北在唐代有什么特殊意義？杜甫為什么會寫這首詩？”

-預(yù)習(xí)反饋：邀請幾位學(xué)生分享他們對詩歌的預(yù)習(xí)感受和疑問。

2.講授新課（用時20分鐘）

-詩歌背景介紹：講解安史之亂背景，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的歷史環(huán)境。

-展示安史之亂相關(guān)圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭的殘酷和人民的生活困苦。

-詩歌內(nèi)容解析：

-分析“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的喜悅與悲痛。

-講解“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”中的意象和修辭手法。

-核心知識講解：講解詩歌的對仗、平仄等韻律特點，以及詩中的關(guān)鍵詞匯。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-討論環(huán)節(jié)：分組討論詩中的情感變化，每組選擇一個詩句進行深入分析。

-每組匯報討論成果，其他學(xué)生進行補充和評價。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演杜甫和其家人，通過角色扮演體驗詩中的情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生在扮演中思考杜甫的情感變化和詩歌的深層含義。

4.鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

-詩歌背誦：讓學(xué)生背誦詩歌，鞏固記憶。

-填空練習(xí)：提供詩句中的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生填空，檢驗對詩歌內(nèi)容的理解。

5.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的文學(xué)價值和歷史意義。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《聞官軍收河南河北》的感受和理解的短文。

整個教學(xué)過程注重雙邊互動，通過討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣教學(xué)重難點，確保學(xué)生理解和掌握新知識，拓展核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并默寫《聞官軍收河南河北》全詩。

-學(xué)生理解了詩歌的創(chuàng)作背景，掌握了安史之亂對當(dāng)時社會的影響。

-學(xué)生能夠分析詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“官軍”、“河南河北”、“愁云慘淡”等，并理解其深層含義。

-學(xué)生了解了杜甫的生平簡介，認(rèn)識到其作為“詩圣”的地位和影響力。

2.情感體驗方面：

-學(xué)生通過角色扮演，深刻體會到了杜甫在得知勝利消息后的喜悅與悲痛交織的復(fù)雜情感。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，表達了自己對詩歌情感變化的理解，增強了對古典詩詞的共鳴。

3.思維能力方面：

-學(xué)生通過分析詩句，鍛煉了邏輯思維和批判性思維，能夠從多個角度解讀詩歌。

-學(xué)生在討論中學(xué)會了如何從不同角度審視問題，提高了思維的靈活性和深度。

4.文化素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，增強了民族自豪感和對中華文化的認(rèn)同。

-學(xué)生對古典詩詞的審美能力有了顯著提升，能夠欣賞并創(chuàng)作簡單的詩詞。

5.語言運用方面：

-學(xué)生在填空練習(xí)中，能夠正確運用詩歌中的關(guān)鍵詞匯，提高了語言表達的能力。

-學(xué)生在寫作作業(yè)中，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和自己的理解，撰寫出有深度的短文。

6.自主學(xué)習(xí)方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和強烈的求知欲，能夠主動查找資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)詩歌，通過互聯(lián)網(wǎng)資源進一步了解杜甫的其他作品。板書設(shè)計①詩的標(biāo)題及作者：《聞官軍收河南河北》-杜甫

②重點知識點：

-詩歌背景：安史之亂、官軍收復(fù)河南河北

-詩歌結(jié)構(gòu)：八句詩，每句七個字，共五十六字

-詩歌韻律：對仗、平仄

③重點詞句：

-關(guān)鍵詞：官軍、河南河北、愁云慘淡、白發(fā)悲秋

-重點句：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過播放唐代音樂和展示歷史地圖的方式來營造古典文化氛圍，這有助于學(xué)生更直觀地理解詩歌背景，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬杜甫及其家人的情感中深入體驗詩歌，這種教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，也增強了學(xué)生對詩歌情感的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對唐代歷史背景缺乏了解，這影響了他們對詩歌深層次含義的理解。

2.盡管我鼓勵學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生仍然較為內(nèi)向，不愿意在課堂上表達自己的觀點。

3.在課堂評價方面，我主要依賴學(xué)生的口頭反饋，缺乏系統(tǒng)的評價機制來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生對歷史背景的了解不足，我計劃在課前提供一些簡短的歷史資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以便在課堂