9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)第九課《屈原列傳》和《蘇武傳》的比較閱讀。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇傳記的文學(xué)特色、人物形象、歷史背景以及作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了古代傳記的基本特點(diǎn)，了解了一定的歷史文化背景。本節(jié)課將通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生更加深入地理解傳記文學(xué)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和歷史思維素養(yǎng)。教材中的《屈原列傳》和《蘇武傳》分別選自《史記》和《漢書》，這兩篇傳記在高中語文教材中具有代表性，有助于學(xué)生更好地把握古代傳記的特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，提高學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)語言的感知力和鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法分析文本。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過分析傳記中的人物形象、歷史背景，提升批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：了解屈原和蘇武的歷史地位，感受傳統(tǒng)文化中的忠誠、正直等價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對(duì)傳記文學(xué)審美情趣的感知，學(xué)會(huì)欣賞傳記文學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《屈原列傳》和《蘇武傳》的人物形象，把握兩位歷史人物的精神特質(zhì)和時(shí)代背景。

②理解傳記文學(xué)的語言特色和表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀和欣賞。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①區(qū)分《屈原列傳》和《蘇武傳》在敘事結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格上的異同，深入挖掘兩篇傳記各自的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

②理解作者在傳記中所體現(xiàn)的價(jià)值觀念和審美取向，探究作者如何通過對(duì)人物的評(píng)價(jià)來傳達(dá)自己的思想情感。

③培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力，如如何將傳記文學(xué)中的忠誠、正直等品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的道德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱課文內(nèi)容。

2.輔助材料：收集與《屈原列傳》和《蘇武傳》相關(guān)的背景資料、人物圖片、歷史地圖等，制作成PPT或打印出來，以便于課堂教學(xué)展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，確保多媒體資源的順利展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前劃分討論區(qū)域，確保學(xué)生分組討論時(shí)的空間需求。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你知道的歷史人物中，誰給你留下了深刻印象？”這一問題引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)過的傳記文學(xué)特點(diǎn)，如人物塑造、歷史背景等，為學(xué)習(xí)《屈原列傳》和《蘇武傳》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：

①介紹《屈原列傳》和《蘇武傳》的作者、歷史背景及人物簡介。

②分析兩篇傳記的文學(xué)特色，如語言風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)等。

③對(duì)比兩篇傳記中的人物形象，探討其精神特質(zhì)和時(shí)代意義。

-舉例說明：

①通過具體例子分析《屈原列傳》中屈原的忠誠、正直品質(zhì)。

②通過具體例子分析《蘇武傳》中蘇武的堅(jiān)韌、勇敢精神。

-互動(dòng)探究：

①將學(xué)生分成小組，討論兩篇傳記在敘事手法、人物塑造上的異同。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在傳記中如何傳達(dá)自己的價(jià)值觀念？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

①讓學(xué)生選擇一篇傳記，嘗試用自己的語言概括人物形象和精神特質(zhì)。

②學(xué)生互相交流，分享自己的心得體會(huì)。

-教師指導(dǎo)：

①對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

②對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，確保討論方向正確。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳記文學(xué)的價(jià)值和意義。

-提醒學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置一篇關(guān)于《屈原列傳》和《蘇武傳》的比較閱讀心得體會(huì)的文章，字?jǐn)?shù)不限，要求真情實(shí)感，有深度思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀相關(guān)傳記作品，拓寬知識(shí)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《屈原列傳》和《蘇武傳》的人物形象，理解屈原的忠誠和蘇武的堅(jiān)韌不拔。

-學(xué)生掌握了傳記文學(xué)的基本特點(diǎn)，如真實(shí)性的要求、人物性格的描繪、歷史背景的介紹等。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從語言風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)等方面分析傳記文學(xué)的文學(xué)特色。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過互動(dòng)探究，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了在討論中交流觀點(diǎn)、傾聽他人意見。

-學(xué)生通過鞏固練習(xí)，提升了概括和表達(dá)能力，能夠用自己的語言總結(jié)和表述所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生通過比較閱讀，鍛煉了批判性思維，能夠從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)屈原和蘇武的故事，感受到了忠誠、正直、堅(jiān)韌等傳統(tǒng)美德的魅力，增強(qiáng)了道德修養(yǎng)的意識(shí)。

-學(xué)生理解了傳記文學(xué)在文化傳承中的重要作用，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生在寫作作業(yè)中，能夠結(jié)合自身實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人成長相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面：

-學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在課后自主閱讀相關(guān)傳記作品，拓寬知識(shí)面。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了通過對(duì)比分析的方法，加深對(duì)傳記文學(xué)的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握了有效的課堂筆記方法，能夠抓住重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《屈原列傳》和《蘇武傳》的比較閱讀教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。在教學(xué)方法和策略上，我嘗試采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學(xué)反思：

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，雖然成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，但回顧舊知部分做得不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)傳記文學(xué)的基本概念和特點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。這一點(diǎn)在課堂互動(dòng)中表現(xiàn)了出來，一些學(xué)生在討論時(shí)難以準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)術(shù)語。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，講解新知和舉例說明部分較為詳細(xì)，但在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我沒有充分預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)速度和深度，導(dǎo)致討論的深度和廣度不如預(yù)期。有些學(xué)生對(duì)于如何從文本中提取信息并進(jìn)行分析感到困惑，這說明我在課堂指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致。

再次，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，雖然給了學(xué)生足夠的操作空間，但在時(shí)間分配上不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果來看，本節(jié)課在知識(shí)傳授方面是成功的。學(xué)生能夠理解并掌握《屈原列傳》和《蘇武傳》的基本內(nèi)容，對(duì)傳記文學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在技能提升方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)忠誠、正直等傳統(tǒng)美德有了更深刻的體會(huì)。

然而，教學(xué)過程中也存在一些問題。例如，在課堂管理上，我未能有效控制討論的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂氣氛有時(shí)顯得混亂。在教學(xué)方法上，我過于依賴多媒體資源，忽視了學(xué)生對(duì)文本的直接接觸和深入閱讀。

針對(duì)這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要采取以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的前置知識(shí)復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠帶著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

-在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備更多的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成練習(xí)并得到充分的反饋。

-在課堂管理上，加強(qiáng)引導(dǎo)和控制，確保課堂氣氛既活躍又有序。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《屈原列傳》與《蘇武傳》的文學(xué)特色分析

①《屈原列傳》的語言風(fēng)格：辭藻華麗，情感充沛，展現(xiàn)了史記的文學(xué)性。

②《蘇武傳》的敘事結(jié)構(gòu)：線性敘事，情節(jié)緊湊，突出人物性格。

③兩篇傳記的對(duì)比：在敘事手法上的異同，如《屈原列傳》注重情感抒發(fā)，《蘇武傳》更側(cè)重于事實(shí)陳述。

2.人物形象分析

①屈原形象：忠誠、清高、憂國憂民，體現(xiàn)在“雖九死其猶未悔”等句子中。

②蘇武形象：堅(jiān)韌、勇敢、忠誠，體現(xiàn)在“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等句子中。

3.歷史背景與文化內(nèi)涵

①《屈原列