Unit 2 Room Lesson 1（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教新起點版英語一年級下冊

Unit2RoomLesson1（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教新起點版英語一年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容Unit2RoomLesson1（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教新起點版英語一年級下冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教新起點版英語一年級下冊第二單元Room的第一課時。本課時主要圍繞“房間”這一主題展開，教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)與房間相關(guān)的單詞，如：bed,desk,chair,table,window,door等。

2.學(xué)習(xí)簡單句型：“What'sinyourroom?”“Thereis/are...inmyroom.”

3.通過圖片和情景對話，讓學(xué)生學(xué)會描述房間內(nèi)的物品和布局。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力及合作意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和運用本課所學(xué)單詞和句型的能力，提高學(xué)生的英語聽說水平。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)房間相關(guān)詞匯和句型，增強學(xué)生對日常生活環(huán)境的認(rèn)識和理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述房間物品和布局的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在真實語境中運用英語進(jìn)行交流的自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握關(guān)鍵詞匯：本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握與房間相關(guān)的詞匯，如“bed,desk,chair,table,window,door”。這些詞匯是描述房間物品的基礎(chǔ)，教師可以通過實物展示、圖片和動作演示等方式，幫助學(xué)生形象地理解和記憶這些單詞。

-掌握句型：“What'sinyourroom?”和“Thereis/are...inmyroom.”。這兩個句型是本節(jié)課的核心句型，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、問答練習(xí)等方式，熟練運用這些句型進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點

-單詞發(fā)音：對于一年級的學(xué)生來說，一些單詞如“chair”和“table”的發(fā)音可能會比較困難。教師可以采用慢速發(fā)音、分音節(jié)教學(xué)和跟讀練習(xí)的方法，幫助學(xué)生正確發(fā)音。

-句型運用：學(xué)生在運用“thereis/are”句型時，可能會混淆單復(fù)數(shù)形式。教師可以通過設(shè)計一些具體的場景，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)使用，如：“Thereisabedintheroom.”和“Therearetwochairsintheroom.”，從而幫助學(xué)生掌握正確的單復(fù)數(shù)使用方法。

-描述房間布局：學(xué)生在嘗試描述房間布局時，可能會感到難以用英語表達(dá)。教師可以事先準(zhǔn)備一些房間布局的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片，用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述，如：“Thebedisnearthewindow.”，這樣可以逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：英語學(xué)習(xí)軟件（如點讀筆、互動教學(xué)軟件）

-課程平臺：學(xué)校在線教學(xué)平臺

-信息化資源：單詞卡片、PPT課件、音頻資料（單詞發(fā)音、對話示例）

-教學(xué)手段：實物模型（如小床、小桌子）、房間布局圖、互動游戲軟件教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布本課預(yù)習(xí)資料，包括房間物品的圖片和單詞卡片，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并掌握。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你能用英語說出哪些房間物品？”和“你想在你的房間里放什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，學(xué)習(xí)房間物品的單詞。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用英語回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)時制作的單詞卡片或思維導(dǎo)圖通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前熟悉單詞和句型。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的發(fā)放和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉本課內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語表達(dá)能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同房間的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論并引出本課主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解本課單詞和句型，通過示例句幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在房間里介紹物品。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何用英語描述房間物品。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，嘗試用英語介紹房間。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到困難時，向老師提問或與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示例，幫助學(xué)生掌握單詞和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握描述房間物品的單詞和句型。

-培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與房間物品描述相關(guān)的作業(yè)，如編寫小故事。

-提供拓展資源：提供在線英語學(xué)習(xí)資源，如房間物品的視頻介紹。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)房間物品的描述。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高語言運用能力。

-拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。知識點梳理Unit2RoomLesson1的知識點梳理如下：

1.詞匯學(xué)習(xí)

-房間物品詞匯：bed（床）、desk（書桌）、chair（椅子）、table（桌子）、window（窗戶）、door（門）。

-形容詞性物主代詞：my（我的）、your（你的）、his/her（他的/她的）。

2.句型學(xué)習(xí)

-提問句型：“What'sinyourroom?”（你的房間里有什么？）

-回答句型：“Thereis/are...inmyroom.”（我的房間里有一張/一些...）

3.語法知識

-物主代詞的使用：在描述物品歸屬時，使用形容詞性物主代詞。

-thereis與thereare的區(qū)別：thereis用于描述單數(shù)名詞，thereare用于描述復(fù)數(shù)名詞。

4.日常對話

-介紹房間物品的對話：

A:What'sinyourroom?

B:Thereisabedinmyroom.

A:Whatelseisinyourroom?

B:Thereisadeskandachairinmyroom.

5.文化背景

-了解不同國家的房間布局和裝飾風(fēng)格。

-認(rèn)識到房間不僅是休息的地方，也是學(xué)習(xí)、娛樂的重要場所。

1.詞匯學(xué)習(xí)

-bed：指睡覺的地方，通常有床墊、枕頭等。

-desk：指用來放置書籍、電腦等學(xué)習(xí)用品的家具。

-chair：指用來坐的家具，通常與桌子搭配使用。

-table：指用來放置物品的平面家具，如餐桌、茶幾等。

-window：指房間的窗戶，用于通風(fēng)和采光。

-door：指房間的門，用于進(jìn)入和離開房間。

2.句型學(xué)習(xí)

-“What'sinyourroom?”是詢問對方房間內(nèi)有什么物品的提問句型。

-“Thereis/are...inmyroom.”是回答房間內(nèi)物品的句型，根據(jù)物品的數(shù)來選擇is或are。

3.語法知識

-形容詞性物主代詞用于修飾名詞，表示物品的歸屬。例如：“mybook”（我的書）、“yourchair”（你的椅子）。

-“thereis”用于描述單數(shù)名詞，如：“Thereisabookonthedesk.”（桌子上有一本書）。

-“thereare”用于描述復(fù)數(shù)名詞，如：“Therearesomebooksontheshelf.”（書架上有一些書）。

4.日常對話

-通過角色扮演或?qū)嶋H對話，練習(xí)使用本課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

-對話示例：

A:What'sinyourroom?

B:Thereisabedinmyroom.

A:Whatelseisinyourroom?

B:Thereisadeskandachairinmyroom.

A:CanIseeyourroom?

B:Sure,comeinandtakealook.

5.文化背景

-了解不同國家的房間布局，如：美國的房間通常寬敞明亮，中國的房間注重實用和溫馨。

-認(rèn)識房間內(nèi)的物品擺放和裝飾風(fēng)格，如：床鋪的布置、書桌的擺放、窗戶的設(shè)計等。

-討論房間的功能，如：休息、學(xué)習(xí)、娛樂等。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些許不足之處需要反思。在教授Unit2RoomLesson1的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，與學(xué)生互動頻繁，但以下是一些具體的思考和總結(jié)。

首先，我覺得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面取得了不錯的進(jìn)步。通過實物展示、圖片和動作演示，學(xué)生們能夠直觀地理解并記憶房間物品的單詞。我看到他們在課堂上積極跟讀，嘗試著用英語描述自己的房間，這是非?？上驳摹５乙舶l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于單詞的發(fā)音還存在困難，尤其是“chair”和“table”這樣的單詞。下次我會更多地關(guān)注這些學(xué)生的發(fā)音問題，可能需要更多的個別輔導(dǎo)和發(fā)音練習(xí)。

其次，課堂上學(xué)生對句型的運用也給了我一些啟示。他們在使用“thereis/are”句型時，總體上能夠根據(jù)物品的數(shù)來正確選擇is或are。但是在實際對話中，一些學(xué)生還是會混淆。我覺得可能是因為他們對單復(fù)數(shù)概念的理解還不夠深刻。未來我會設(shè)計更多的練習(xí)，讓學(xué)生在真實的語境中多次練習(xí)，以加強他們對這個句型的掌握。

在教學(xué)資源的運用上，我發(fā)現(xiàn)多媒體投影儀和電腦的使用極大地提高了課堂的互動性。通過展示房間布局的圖片，學(xué)生們能夠更直觀地理解課程內(nèi)容。但是，我也注意到，過分依賴這些資源可能會分散學(xué)生的注意力。下次我會更加注意平衡，確保技術(shù)資源的使用能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而不是成為課堂的干擾。

此外，課堂活動的設(shè)計讓我看到了學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)造力。在角色扮演活動中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，用英語介紹自己的房間。這個活動不僅提高了他們的語言表達(dá)能力，也增強了他們的自信心。但同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組活動中參與度不高。我需要思考如何更好地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，確保每個學(xué)生都能在活動中得到鍛煉。

最后，我對學(xué)生的作業(yè)反饋也進(jìn)行了反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們能夠完成作業(yè)，但他們的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生可能只是簡單地完成任務(wù)，而沒有真正消化吸收課堂上學(xué)到的知識。我計劃在下次布置作業(yè)時