22 古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》 （說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二十二課《古詩(shī)三首》中的《芙蓉樓送辛漸》。本詩(shī)為唐代詩(shī)人王昌齡所作，描繪了詩(shī)人送別好友辛漸的情景，表達(dá)了詩(shī)人深切的思念之情。具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》的詩(shī)歌原文。

2.分析詩(shī)歌的意象、意境和情感。

3.理解詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和韻律。

5.通過詩(shī)歌欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過分析《芙蓉樓送辛漸》的意象、意境，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)情畫意的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，了解古代詩(shī)歌的藝術(shù)特色及其在中華傳統(tǒng)文化中的地位。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過感受《芙蓉樓送辛漸》中的美，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣。

4.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在解讀詩(shī)歌時(shí)進(jìn)行批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析詩(shī)歌，形成自己的見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《芙蓉樓送辛漸》的詩(shī)意和情感：通過講解詩(shī)句中的具體意象，如“寒雨連江夜入?yún)恰?、“平明送客楚山孤”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人送別好友時(shí)的孤寂與惆悵。

-掌握詩(shī)歌的朗讀技巧：強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的節(jié)奏、韻律，如“寒雨連江夜入?yún)恰敝械耐ｎD和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)文的情感。

-識(shí)別并運(yùn)用修辭手法：講解詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，例如“寒雨”比喻詩(shī)人內(nèi)心的孤涼，“楚山孤”擬人化地表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩(shī)人王昌齡的情感背景：學(xué)生可能難以理解詩(shī)人送別好友時(shí)的復(fù)雜情感，需要通過介紹詩(shī)人與辛漸的關(guān)系、當(dāng)時(shí)的歷史背景等，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

-分析詩(shī)歌中的隱含意義：詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”中，學(xué)生可能難以理解“冰心在玉壺”的深層含義。需要解釋這是詩(shī)人用來自喻自己純潔無(wú)瑕的心境，以及對(duì)待友情的真摯和堅(jiān)定。

-詩(shī)歌的審美鑒賞：學(xué)生可能不具備足夠的審美能力去欣賞古典詩(shī)詞的美，需要通過對(duì)比分析、情感體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意境美和情感美。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)電子教材、古詩(shī)朗讀音頻

-教學(xué)手段：PPT演示、板書、實(shí)物展示（如古代詩(shī)詞相關(guān)書籍、畫作）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《芙蓉樓送辛漸》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、背景資料和朗讀音頻。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“詩(shī)歌中的意象如何表達(dá)情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌原文，了解作者和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述唐代送別文化的背景，引出《芙蓉樓送辛漸》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的意象、意境和修辭手法，如“寒雨連江夜入?yún)恰钡囊庀笕绾伪憩F(xiàn)孤獨(dú)感。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩(shī)歌中的情感表達(dá)。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考詩(shī)歌的情感表達(dá)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握分析詩(shī)歌的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置以《芙蓉樓送辛漸》為主題的寫作或繪畫作業(yè)。

-提供拓展資源：提供唐代詩(shī)歌鑒賞的書籍和視頻資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過寫作或繪畫表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-唐代詩(shī)歌選集：推薦《唐詩(shī)三百首》、《全唐詩(shī)》等選集，讓學(xué)生更全面地了解唐代詩(shī)歌的風(fēng)貌。

-唐代詩(shī)人介紹：介紹王昌齡的生平事跡及其它代表作品，如《出塞》、《閨怨》等，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

-古代送別文化資料：提供關(guān)于古代送別習(xí)俗、禮儀的相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解送別文化在古代社會(huì)的重要性。

-古詩(shī)詞鑒賞書籍：推薦《古詩(shī)詞鑒賞辭典》等書籍，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的鑒賞方法。

-古詩(shī)詞朗讀音頻：收集不同版本的《芙蓉樓送辛漸》朗讀音頻，讓學(xué)生感受不同的朗讀風(fēng)格和情感表達(dá)。

-古詩(shī)詞教學(xué)視頻：尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，如《古詩(shī)欣賞》系列，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)詩(shī)歌的解析和鑒賞。

2.拓展建議

-深入閱讀詩(shī)人作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀王昌齡的其它詩(shī)歌，如《登鸛雀樓》、《夜泊牛渚懷古》等，從而全面了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-創(chuàng)作模仿練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿《芙蓉樓送辛漸》的格律和風(fēng)格，創(chuàng)作一首送別詩(shī)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)：組織班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

-古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽：設(shè)計(jì)古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，涵蓋詩(shī)歌背景、詩(shī)句理解、修辭手法等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看以唐代為背景的影視作品，如《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受唐代文化。

-參觀文化遺址：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀唐代文化遺址，如長(zhǎng)安城遺址、古詩(shī)詞碑林等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代文化。

-開展主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“送別文化”開展主題研究，通過查閱資料、寫作論文等形式，深入探討送別詩(shī)的藝術(shù)特色。

-建立詩(shī)歌小組：在班級(jí)內(nèi)建立詩(shī)歌學(xué)習(xí)小組，定期分享詩(shī)歌學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)生生互動(dòng)和共同進(jìn)步。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞鑒賞課程、古詩(shī)詞論壇等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和交流。

-鼓勵(lì)家庭共讀：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀古詩(shī)詞，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我對(duì)《芙蓉樓送辛漸》這一課的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方法、策略和管理方面，我有了一些收獲，但同時(shí)也存在一些不足。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展的教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解，課中的小組討論激發(fā)了學(xué)生的思維，課后拓展則進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。這種模式收到了較好的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與度都有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在預(yù)習(xí)階段缺乏自主性，依賴性較強(qiáng)，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。

在策略上，我注重了詩(shī)歌的朗讀和解析，試圖讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在解析中理解詩(shī)歌的情感和意境。通過這種方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更加深入。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較為抽象的詩(shī)歌意象和修辭手法，學(xué)生還是難以把握，這說明我在講解過程中可能還需要更加具體和生動(dòng)的例子來幫助學(xué)生理解。

在管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也注意到了課堂紀(jì)律的重要性，對(duì)于違反紀(jì)律的行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候過于寬松的管理會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生注意力不集中，這是我今后需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧和解析方法也有了更深的理解。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的興趣也有所提高，這讓我非常欣慰。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，有些學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面仍然顯得力不從心，對(duì)詩(shī)歌的情感和意境理解不夠深入。此外，課堂互動(dòng)雖然積極，但有時(shí)候?qū)W生的參與度不夠均衡，部分學(xué)生可能因?yàn)槟懬踊蛉狈ψ孕哦鴽]有積極參與。

針對(duì)這些問題和不足，我認(rèn)為我需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)