Starter Unit 3 Section A 語(yǔ)音課說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

StarterUnit3SectionA語(yǔ)音課說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“StarterUnit3SectionA”為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過語(yǔ)音課的形式，幫助學(xué)生掌握字母組合發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教材，注重實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)發(fā)音，增強(qiáng)語(yǔ)音感知能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，通過語(yǔ)音學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀字母組合，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自然流暢度；發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，通過語(yǔ)音練習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)文化背景；以及提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過語(yǔ)音規(guī)則的探索和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則，具體包括：

-字母組合“sh”發(fā)/?/的音，如“ship”、“shell”。

-字母組合“ch”發(fā)/t?/的音，如“chip”、“chair”。

-字母組合“th”發(fā)/θ/的音，如“think”、“therapy”。

-字母組合“ng”發(fā)/?/的音，如“sing”、“song”。

教師在教學(xué)過程中需要通過示例單詞的拼讀練習(xí)，強(qiáng)調(diào)這些字母組合的發(fā)音規(guī)律，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要涉及以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生可能會(huì)混淆字母組合“sh”與“ch”的發(fā)音，教師需要通過對(duì)比練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分，例如通過“sheep”與“cheap”的對(duì)比。

-發(fā)音時(shí)，字母組合“th”需要將舌尖放在上下齒之間，這個(gè)發(fā)音位置對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說可能較為困難，教師可以通過示范和個(gè)別指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。

-字母組合“ng”的發(fā)音需要鼻腔共鳴，學(xué)生可能會(huì)忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。教師可以通過讓學(xué)生模仿“哼唱”的動(dòng)作來(lái)感受鼻腔共鳴，例如練習(xí)單詞“sing”和“song”。

-學(xué)生在拼讀時(shí)可能會(huì)忽略單詞的重音，導(dǎo)致發(fā)音不自然。教師需要通過標(biāo)注重音和練習(xí)重音位置，幫助學(xué)生掌握單詞的自然發(fā)音，如“banana”中的重音在第二個(gè)音節(jié)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備字母組合發(fā)音規(guī)則的相關(guān)音頻資料，以及包含關(guān)鍵字母組合的單詞卡片。

3.教學(xué)工具：智能語(yǔ)音識(shí)別軟件，用于實(shí)時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音。

4.教室布置：將教室分為小組活動(dòng)區(qū)，每組配備一臺(tái)電腦或平板，用于發(fā)音練習(xí)和互動(dòng)討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)則的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道英語(yǔ)中有些字母組合在一起會(huì)有特殊的發(fā)音嗎？它們和我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受字母組合發(fā)音的魅力。

簡(jiǎn)短介紹字母組合發(fā)音的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.字母組合發(fā)音基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解字母組合發(fā)音的基本概念、組成部分和發(fā)音規(guī)則。

過程：

講解字母組合發(fā)音的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹每個(gè)字母組合的發(fā)音規(guī)則，使用單詞示例和示意圖幫助學(xué)生理解。

3.字母組合發(fā)音案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解字母組合發(fā)音的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的字母組合發(fā)音案例進(jìn)行分析，如“sh”、“ch”、“th”和“ng”。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的發(fā)音規(guī)則、常見錯(cuò)誤以及正確發(fā)音的方法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，以及如何通過掌握發(fā)音規(guī)則提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在實(shí)際語(yǔ)境中正確應(yīng)用字母組合發(fā)音，并提出練習(xí)策略。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)字母組合發(fā)音主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該字母組合的發(fā)音規(guī)則、常見錯(cuò)誤以及練習(xí)方法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)字母組合發(fā)音的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括字母組合的發(fā)音規(guī)則、常見錯(cuò)誤及練習(xí)方法。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)字母組合發(fā)音的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括字母組合發(fā)音的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)字母組合發(fā)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取幾個(gè)字母組合，編寫一段包含這些組合的短文，并正確標(biāo)注重音和發(fā)音。

7.課后延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸課堂所學(xué)內(nèi)容。

過程：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集更多含有字母組合發(fā)音的單詞和句子，進(jìn)行自主練習(xí)。

建議學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論英語(yǔ)發(fā)音在日常交流中的重要性，增進(jìn)親子互動(dòng)。

提供在線發(fā)音練習(xí)資源，讓學(xué)生在課后繼續(xù)提升發(fā)音技巧。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.掌握了字母組合發(fā)音的基本規(guī)則：學(xué)生能夠正確拼讀教材中出現(xiàn)的字母組合“sh”、“ch”、“th”和“ng”，并能夠?qū)⑦@些規(guī)則應(yīng)用到新的單詞學(xué)習(xí)中。

2.提高了發(fā)音準(zhǔn)確性：通過課堂上的發(fā)音練習(xí)和教師的即時(shí)反饋，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性得到了提高，能夠更自然地模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音。

3.增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感知能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)了字母組合發(fā)音規(guī)則后，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感度有所提升，能夠更好地辨別和模仿正確的發(fā)音。

4.提升了英語(yǔ)口語(yǔ)水平：通過對(duì)字母組合發(fā)音的掌握，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更加流暢，能夠更自信地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

5.增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探討發(fā)音規(guī)則和練習(xí)方法，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力：課后作業(yè)和延伸活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料和練習(xí)發(fā)音，這有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具體來(lái)說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)：

-學(xué)生能夠獨(dú)立拼讀和發(fā)音教材中的單詞，如“ship”、“shell”、“chip”、“chair”、“think”、“therapy”、“sing”、“song”等，并且能夠正確標(biāo)注重音。

-在小組討論中，學(xué)生能夠互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤，共同探討如何提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用正確的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行演示。

-通過課后作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中，創(chuàng)作出包含字母組合發(fā)音的句子和短文。

-學(xué)生在家庭中也能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的互動(dòng)練習(xí)，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和提升發(fā)音技巧。

總體來(lái)看，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了關(guān)鍵的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)，而且在語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等方面都有了顯著的提升，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)①字母組合發(fā)音規(guī)則

-sh發(fā)/?/音

-ch發(fā)/t?/音

-th發(fā)/θ/音

-ng發(fā)/?/音

②重點(diǎn)單詞

-ship,shell,chip,chair,think,therapy,sing,song

③重點(diǎn)句子

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