10紙的發(fā)明說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

10紙的發(fā)明說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：紙的發(fā)明

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年三年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文三年級下冊《紙的發(fā)明》一文，通過講述紙的發(fā)明過程，使學(xué)生了解我國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。課程內(nèi)容緊密圍繞教材，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《紙的發(fā)明》，學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，把握造紙術(shù)的發(fā)明過程及其對人類文明的影響。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本信息進(jìn)行推理、判斷的能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)發(fā)明的好奇心。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解并傳承中國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生思考如何在現(xiàn)代生活中繼承和發(fā)揚(yáng)古代發(fā)明創(chuàng)造的智慧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在previous學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于中國古代四大發(fā)明的基礎(chǔ)知識，對發(fā)明創(chuàng)造有一定的認(rèn)識，也具備了一定的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡聽故事，對探索性問題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，更傾向于通過直觀、生動的方式獲取知識，喜歡參與討論和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解造紙術(shù)的發(fā)明原理和過程時可能會遇到困難，因為這是一個較為抽象的概念。此外，部分學(xué)生可能在概括文章主旨、提取關(guān)鍵信息方面存在一定的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文三年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《紙的發(fā)明》相關(guān)的歷史背景資料、造紙術(shù)發(fā)展過程的圖片及視頻資料。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享討論成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張古代紙的圖片，詢問學(xué)生：“你們知道這是什么時候的紙嗎？紙是怎么來的？”

-學(xué)生自由發(fā)表看法，教師引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生對造紙術(shù)的興趣。

-教師簡要介紹造紙術(shù)的背景，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《紙的發(fā)明》一文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵信息。

-教師通過PPT展示造紙術(shù)的發(fā)明過程，解釋造紙術(shù)的原理和影響。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：造紙術(shù)為什么重要？它對人類文明有什么貢獻(xiàn)？

-教師與學(xué)生互動，通過提問和回答，確保學(xué)生對新知識的理解和掌握。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組根據(jù)文章內(nèi)容制作一份關(guān)于造紙術(shù)的簡報。

-每組選派一名代表向全班同學(xué)展示簡報，其他同學(xué)提供反饋和建議。

-教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)造紙術(shù)的重要性和影響。

4.課堂提問與討論（10分鐘）

-教師提問：“如果讓你設(shè)計一種新型紙張，你會添加哪些功能？”

-學(xué)生分小組討論，提出各自的創(chuàng)意。

-每組選派一名代表分享討論成果，教師給予評價和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)造紙術(shù)的歷史意義和現(xiàn)代價值。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后調(diào)查一種現(xiàn)代紙張的生產(chǎn)過程，下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過討論、提問、分享等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。同時，教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞教材，確保學(xué)生掌握造紙術(shù)的相關(guān)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國古代四大發(fā)明的故事》：詳細(xì)介紹中國古代四大發(fā)明的歷史背景、發(fā)明過程及其對世界的影響。

-《紙張的種類與應(yīng)用》：介紹不同種類的紙張及其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解紙張的多樣性。

-《現(xiàn)代造紙工藝與技術(shù)》：探討現(xiàn)代造紙技術(shù)的發(fā)展，以及如何提高紙張質(zhì)量和環(huán)保性能。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解造紙術(shù)的發(fā)明者蔡倫的生平事跡，以及他在造紙術(shù)發(fā)明過程中的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生可以調(diào)查所在地區(qū)的造紙廠，了解現(xiàn)代造紙工藝的基本流程和環(huán)保措施。

-學(xué)生可以嘗試用生活中的廢舊紙張進(jìn)行手工造紙實驗，體驗造紙過程，并探討如何減少紙張浪費，提高資源利用率。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注紙張的可持續(xù)發(fā)展問題，了解如何通過科學(xué)管理和技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)紙張產(chǎn)業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展。

-學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)組織的環(huán)?；顒?，倡導(dǎo)減少紙張使用，提高環(huán)保意識。板書設(shè)計①重點知識點：

-造紙術(shù)的發(fā)明時間

-造紙術(shù)的發(fā)明者蔡倫

-造紙術(shù)對人類文明的影響

②重點詞匯：

-造紙

-發(fā)明

-貢獻(xiàn)

-文明

③重點句子：

-"紙的發(fā)明，對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。"

-"蔡倫通過改進(jìn)造紙工藝，使得紙張更加便宜、耐用。"

-"造紙術(shù)的傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及。"教學(xué)反思今天的課堂上，我對《紙的發(fā)明》這一課的教學(xué)進(jìn)行了一次嘗試。整體來看，學(xué)生們對造紙術(shù)的歷史背景和影響有了更深入的了解，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了很好的效果，學(xué)生們對造紙術(shù)的起源表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過展示古代紙張的圖片，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容鋪墊了基礎(chǔ)。然而，我也意識到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間不宜過長，以免占據(jù)過多的課堂時間，影響后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言解釋造紙術(shù)的發(fā)明過程和原理，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象的概念理解起來仍有困難。這讓我意識到，對于三年級的學(xué)生來說，可能需要更多的直觀演示和實物展示來幫助他們理解。未來，我可以準(zhǔn)備一些造紙術(shù)的模型或?qū)嵨铮寣W(xué)生親手操作，增強(qiáng)他們的直觀感受。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過小組合作制作了關(guān)于造紙術(shù)的簡報，這個過程中他們的積極參與和創(chuàng)造性讓我印象深刻。但我也注意到，有些小組的合作并不順暢，可能是因為組內(nèi)分工不明確或者個別學(xué)生的參與度不高。下次，我會在小組合作前更加明確每個成員的任務(wù)，并監(jiān)督小組成員的互動，確保每個人都能參與到活動中。

課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們發(fā)揮想象力，設(shè)計新型紙張。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的想法讓我感到驚喜，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的回答偏離了主題，這可能是因為我對問題的引導(dǎo)不夠明確。我需要更加精準(zhǔn)地設(shè)計問題，引導(dǎo)