小學(xué)語文教案設(shè)計《草船借箭》

小學(xué)語文教案設(shè)計《草船借箭》

《〈草船借箭〉教案設(shè)計》一、教材分析《草船借箭》是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典課文，根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的相關(guān)情節(jié)改編。這篇課文講述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課文情節(jié)生動，人物形象鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、了解中國古典文化的重要素材。在教材體系中，這篇課文有助于學(xué)生對中國古典文學(xué)的初步感知，同時也能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何刻畫人物、如何構(gòu)建故事情節(jié)等寫作技巧。它所體現(xiàn)的智慧謀略等文化內(nèi)涵，也有助于對學(xué)生進(jìn)行思維能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對于故事性較強的課文比較感興趣。然而，他們對《三國演義》這部古典名著的了解可能較為有限，對于其中復(fù)雜的人物關(guān)系和古代文化背景的理解存在一定難度。此外，在理解諸葛亮的神機妙算等深層次的人物品質(zhì)時，需要教師加以引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞。-理解課文內(nèi)容，能夠簡要復(fù)述故事的主要情節(jié)。2.過程與方法目標(biāo)-通過對文中人物對話的分析，體會人物的性格特點。-學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受諸葛亮的神機妙算，學(xué)習(xí)他的足智多謀和顧全大局的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，掌握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事。例如，起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，讓他十天造十萬支箭；經(jīng)過是諸葛亮巧妙地利用草船向曹操“借箭”；結(jié)果是諸葛亮成功借箭，周瑜自嘆不如。-分析文中主要人物的性格特點，如諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在他對天氣的準(zhǔn)確預(yù)測（知道第三天四更有大霧）、對曹操心理的精準(zhǔn)把握（曹操多疑不敢輕易出兵）以及對船只布局的精心安排等。周瑜的妒忌狹隘則體現(xiàn)在他三番五次地刁難諸葛亮。2.教學(xué)難點-深入理解諸葛亮神機妙算的背后所蘊含的知識儲備、智慧謀略和顧全大局的胸懷。例如，諸葛亮能預(yù)測大霧天氣，這不僅是他對天文氣象知識的掌握，更是他在復(fù)雜局勢下冷靜思考、巧妙布局的體現(xiàn)。這種深層次的人物品質(zhì)需要引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面去理解。-讓學(xué)生體會古典文學(xué)作品的語言特色，如文中一些半文半白的表述方式，像“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”等語句，需要學(xué)生理解其含義并感受其獨特的韻味。五、教法與學(xué)法1.教法-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生扮演故事中的角色，重現(xiàn)草船借箭的場景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和人物關(guān)系。-問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，提出一系列有啟發(fā)性的問題，如“諸葛亮為什么要選擇大霧天去借箭？”“周瑜看到諸葛亮借箭成功后的心情是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。-對比分析法：將諸葛亮和周瑜進(jìn)行對比，從他們的語言、行為等方面分析兩人的不同性格特點，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識人物形象。-多媒體輔助教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示三國時期的戰(zhàn)船、草船等相關(guān)事物，幫助學(xué)生直觀地了解故事背景。2.學(xué)法-自主閱讀法：學(xué)生在課前和課中自主閱讀課文，圈出生字詞，初步理解課文大意。-合作探究法：針對文中的重點問題，如諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面，學(xué)生分組進(jìn)行討論探究，然后匯總觀點進(jìn)行交流。-批注學(xué)習(xí)法：在閱讀課文時，讓學(xué)生對文中描寫人物的精彩語句進(jìn)行批注，寫下自己的理解和感受。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放電視劇《三國演義》的主題曲，營造氛圍，然后提問學(xué)生對《三國演義》有哪些了解，引出課題《草船借箭》。-展示三國時期的地圖，簡單介紹三國鼎立的局面以及周瑜、諸葛亮、曹操等人物的基本情況，為理解課文做好鋪墊。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典或者同桌之間互相請教。教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生對一些多音字（如“調(diào)”diào、tiáo）和易錯字（如“忌”“督”等）的讀音。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“妒忌、都督、遲延、幔子、私自、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對于容易寫錯的字，教師進(jìn)行書寫示范，如“忌”字上面是“己”不是“已”。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行概括。教師可以給出一些提示，如“誰因為什么事要做什么，怎么做的，最后結(jié)果如何”，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，然后推選代表進(jìn)行匯報。1.2精讀課文，分析人物-分析諸葛亮的神機妙算。-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫諸葛亮神機妙算的語句，如“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！弊寣W(xué)生思考諸葛亮為什么選擇大霧天去借箭，為什么要把船尾朝東一字兒擺開，為什么要擂鼓吶喊等問題。通過小組討論，學(xué)生可能會回答出大霧天可以迷惑曹軍，讓他們不敢輕易出兵；船尾朝東一字兒擺開是為了受箭面積大；擂鼓吶喊是為了制造進(jìn)攻的假象等。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步分析諸葛亮的智慧謀略。-再如“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”讓學(xué)生體會諸葛亮對曹操多疑性格的精準(zhǔn)把握，從“笑著說”這個神態(tài)描寫中感受諸葛亮的胸有成竹。-分析周瑜的性格特點。-找出描寫周瑜的語句，如“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！薄爸荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他?！钡取＝處熞龑?dǎo)學(xué)生分析周瑜的妒忌心理，從他讓諸葛亮立軍令狀這一行為可以看出他想陷害諸葛亮，體現(xiàn)出他的心胸狹隘。-分析曹操的性格特點。-從“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。’”這句話中，讓學(xué)生分析曹操多疑的性格特點。曹操因為大霧看不清情況，不敢出兵迎戰(zhàn)，只選擇射箭防御，這正體現(xiàn)了他多疑的特點。1.3體會人物描寫方法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文中描寫人物的語句，如描寫諸葛亮的語言“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”動作“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”神態(tài)“諸葛亮笑著說……”等。讓學(xué)生體會通過語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。-讓學(xué)生仿照這種寫法，選擇一個熟悉的人物進(jìn)行描寫片段練習(xí)。例如描寫自己的老師，可以寫“老師走進(jìn)教室，臉上帶著微笑，說道：‘同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。’然后她拿起粉筆，在黑板上寫下了課題?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握人物描寫的技巧。1.4深入理解故事內(nèi)涵-引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮為什么要答應(yīng)周瑜三天造十萬支箭這個看似不可能完成的任務(wù)。讓學(xué)生明白諸葛亮顧全大局，他不想破壞孫劉聯(lián)盟，同時也對自己的智慧有足夠的信心。-討論如果諸葛亮沒有成功借箭，會有什么樣的后果。這不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解故事中的人物關(guān)系，也能讓學(xué)生體會到諸葛亮所承擔(dān)的巨大風(fēng)險，從而更加欽佩他的神機妙算。1.5總結(jié)全文-教師和學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)故事的主要情節(jié)、人物性格特點以及寫作方法。-強調(diào)《草船借箭》這個故事所體現(xiàn)的智慧謀略在中國文化中的重要意義，鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》等古典名著，了解更多的中國傳統(tǒng)文化。1.6課堂練習(xí)-例題1：諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。-答案：體現(xiàn)在對天氣的準(zhǔn)確預(yù)測（知道第三天四更有大霧）；對曹操心理的精準(zhǔn)把握（曹操多疑不敢輕易出兵）；對船只布局的精心安排（把船尾朝東一字兒擺開以擴(kuò)大受箭面積）等。-例題2：請找出文中描寫周瑜妒忌諸葛亮才干的句子，并分析周瑜的性格特點。-答案：句子如“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！敝荑さ男愿裉攸c是心胸狹隘，因為妒忌諸葛亮的才干就想陷害他，如讓諸葛亮立軍令狀造十萬支箭。-例題3：仿照文中描寫人物的方法，描寫一個你身邊的人（如同學(xué)、家人等）。-答案：（示例）我的弟弟是個調(diào)皮的小家伙。他一看到桌上