《蜘蛛開店》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《蜘蛛開店》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《蜘蛛開店》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開店》二、課時(shí)兩課時(shí)三、教材分析《蜘蛛開店》是一篇富有童趣的童話故事。故事講述了一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無聊而想到開店的主意，它分別開了口罩編織店、圍巾編織店和襪子編織店，但由于來店顧客的特殊體型，導(dǎo)致它每次都遇到困難，最后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上的經(jīng)歷。這篇課文語言簡(jiǎn)單、幽默，結(jié)構(gòu)清晰，采用了反復(fù)的結(jié)構(gòu)方式，如“賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單。”“第二天，蜘蛛的招牌換了，上面寫著：圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。”“第二天，在招牌的旁邊，蜘蛛又換了一行字，襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。”這樣的結(jié)構(gòu)易于學(xué)生理解和把握故事內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述提供了很好的范例。四、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生充滿好奇心，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣。他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和簡(jiǎn)單的閱讀理解能力，但對(duì)于故事中蘊(yùn)含的道理可能理解起來有一定難度。在閱讀方面，學(xué)生能夠較流利地朗讀課文，但對(duì)于一些長句子的停頓和語調(diào)把握還不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生的想象力豐富，但在語言表達(dá)上還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“店、蹲、寂、寞”等生字，會(huì)寫“店、決、定、商”等生字，理解“寂寞、簡(jiǎn)單”等詞語的意思。-正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠根據(jù)示意圖講述這個(gè)故事。2.過程與方法目標(biāo)-通過自主識(shí)字、小組合作等方式掌握生字詞的認(rèn)讀和書寫。-通過分角色朗讀、想象畫面等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)蜘蛛的心理變化。-借助關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)按照一定順序復(fù)述故事。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)故事的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛之情。-讓學(xué)生明白做事情要考慮周全，不能只看簡(jiǎn)單的一面的道理。六、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)生字詞，會(huì)寫要求的生字，理解課文內(nèi)容。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講述故事。-學(xué)習(xí)文中反復(fù)結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式。1.1關(guān)于生字詞的教學(xué)重點(diǎn)闡述-在認(rèn)讀生字方面，如“蹲”這個(gè)字，字形較為復(fù)雜，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過動(dòng)作演示，讓學(xué)生明白“蹲”就是雙腿彎曲，像小矮人的樣子，這樣有助于學(xué)生記憶字形和理解字義。對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說什么時(shí)候會(huì)感到寂寞，如自己一個(gè)人在家的時(shí)候，從而理解詞語的意思。-在書寫生字方面，“商”字的筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫的順序和書寫的位置，如“商”字里面的“八”和“口”要寫得緊湊一些，上下結(jié)構(gòu)要分布均勻。1.2關(guān)于朗讀和講述故事的重點(diǎn)闡述-在朗讀課文時(shí)，要注意長句子的停頓。例如“蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單?！边@個(gè)句子較長，教師要引導(dǎo)學(xué)生在“賣什么呢”后面稍作停頓，這樣才能讀得通順、流利，同時(shí)要通過不同的語調(diào)表現(xiàn)出蜘蛛思考的過程。-在講述故事時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵信息，如蜘蛛開的店、顧客是誰、結(jié)果如何等，按照一定的順序進(jìn)行講述。例如，可以先讓學(xué)生找出蜘蛛開了哪幾家店，然后分別找出每個(gè)店的顧客以及最后的結(jié)果，再把這些內(nèi)容串聯(lián)起來講述故事。1.3關(guān)于反復(fù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)闡述-文中蜘蛛三次開店的情節(jié)具有反復(fù)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。如每次開店前蜘蛛的想法都是“賣什么呢？就賣（某種商品）吧，因?yàn)椋撤N原因）?！泵看斡龅筋櫩秃蟮姆磻?yīng)也類似。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)，有助于他們更好地理解課文內(nèi)容，也為后面的復(fù)述故事提供幫助。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解蜘蛛最后跑回網(wǎng)上的原因，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。-能夠運(yùn)用文中的反復(fù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行故事創(chuàng)作。2.1關(guān)于理解故事道理的難點(diǎn)闡述-對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解蜘蛛跑回網(wǎng)上是因?yàn)樽鍪虑闆]有考慮周全這一深層原因是有難度的。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回顧蜘蛛開店的整個(gè)過程，分析每個(gè)顧客到來時(shí)蜘蛛的反應(yīng)，如看到河馬嘴巴大就覺得口罩難織，看到長頸鹿脖子長就覺得圍巾難織，看到蜈蚣腳多就覺得襪子難織，從而讓學(xué)生明白蜘蛛在開店之前沒有考慮到可能會(huì)遇到不同類型的顧客，所以才會(huì)一次次遇到困難，最后跑回網(wǎng)上。2.2關(guān)于故事創(chuàng)作的難點(diǎn)闡述-要運(yùn)用文中的反復(fù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行故事創(chuàng)作，學(xué)生需要掌握這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)并且能夠根據(jù)自己的想象構(gòu)思故事情節(jié)。例如，學(xué)生需要能夠模仿蜘蛛開店時(shí)的思考過程“賣什么呢？就賣（某種商品）吧，因?yàn)椋撤N原因）。”以及遇到顧客后的反應(yīng)來創(chuàng)作新的故事，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，需要一定的引導(dǎo)和練習(xí)。七、教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法-通過圖片、動(dòng)畫等直觀手段展示蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣等動(dòng)物的形象，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解蜘蛛給河馬織口罩時(shí)，可以先展示河馬大大的嘴巴的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到河馬嘴巴的大，從而理解為什么蜘蛛會(huì)覺得織口罩很難。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色朗讀課文，如讓學(xué)生分別扮演蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣等角色，在朗讀的過程中體會(huì)不同角色的心理。例如，當(dāng)扮演蜘蛛的學(xué)生讀到“河馬的嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的時(shí)間，終于織完了?！睍r(shí)，能夠體會(huì)到蜘蛛的無奈和疲憊。3.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過提出一系列有針對(duì)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解蜘蛛每次開店的原因時(shí)，提問學(xué)生“蜘蛛為什么會(huì)選擇賣口罩呢？”“蜘蛛又為什么把招牌換成圍巾編織店呢？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生在小組內(nèi)討論蜘蛛最后跑回網(wǎng)上的原因，每個(gè)小組成員都可以發(fā)表自己的看法，然后小組匯總形成一個(gè)統(tǒng)一的答案。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。八、教學(xué)過程第一課時(shí)1.趣味導(dǎo)入-出示蜘蛛的圖片，問學(xué)生：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出蜘蛛。然后繼續(xù)問：“那你們知道蜘蛛會(huì)做什么嗎？”讓學(xué)生自由回答，如織網(wǎng)、捉害蟲等。接著說：“今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蜘蛛的有趣故事，它做了一件特別的事情，那就是開店。”從而引出課題《蜘蛛開店》。1.1激發(fā)興趣的作用-通過這樣的導(dǎo)入方式，從學(xué)生熟悉的蜘蛛入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們想要知道蜘蛛開的是什么店，在開店的過程中發(fā)生了什么有趣的事情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。2.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。-教師出示生字卡片，采用開火車讀、指名讀等方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-對(duì)于難讀的生字，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“蹲”字，教師可以邊讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生跟著做，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“蹲”是翹舌音，“un”的讀音要讀準(zhǔn)。對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞，教師可以采用拆字法，先讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)“寂”和“寞”，然后再組合起來理解詞語的意思。-學(xué)生再次朗讀課文，把生字詞帶入課文中讀通順。2.1識(shí)字教學(xué)的策略-在識(shí)字教學(xué)中，采用多種認(rèn)讀方式可以增加學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)認(rèn)讀生字。對(duì)于難讀的生字采用動(dòng)作演示和拆字法等方式，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助他們更好地記憶生字的讀音和字形。3.精讀課文，理解內(nèi)容-學(xué)習(xí)課文第1自然段。-指名讀第1自然段，其他學(xué)生思考：蜘蛛為什么要開店？-教師引導(dǎo)學(xué)生理解“寂寞”“無聊”這兩個(gè)詞的意思，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候會(huì)感到寂寞無聊，從而體會(huì)蜘蛛的心情。-指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出蜘蛛寂寞無聊的感覺。-學(xué)習(xí)課文第2-4自然段（蜘蛛開口罩編織店）。-學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段，思考：蜘蛛的口罩編織店來了一位什么樣的顧客？蜘蛛是怎么想的？怎么做的？-教師出示河馬的圖片，讓學(xué)生直觀感受河馬嘴巴的大。然后引導(dǎo)學(xué)生找出描寫蜘蛛想法的句子“賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單?！焙兔鑼懼┲肟吹胶玉R后的反應(yīng)的句子“河馬的嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的時(shí)間，終于織完了?！?分角色朗讀這幾個(gè)自然段，讓學(xué)生分別扮演蜘蛛和河馬，體會(huì)他們的心情。-學(xué)習(xí)課文第5-8自然段（蜘蛛開圍巾編織店）。-學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段，思考與開口罩編織店有哪些相同和不同的地方。-教師引導(dǎo)學(xué)生找出相同點(diǎn)，如開店前的思考方式“賣什么呢？就賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎?jiǎn)單。”以及遇到困難后的想法“長頸鹿的脖子那么長，圍巾好難織啊。”不同點(diǎn)在于顧客變成了長頸鹿，織圍巾花費(fèi)的時(shí)間更多等。-小組內(nèi)分角色朗讀這幾個(gè)自然段，然后進(jìn)行小組展示。3.1精讀課文的引導(dǎo)策略-在精讀課文的過程中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。采用圖片展示、分角色朗讀等方式，可以讓學(xué)生更加直觀地感受故事中的情節(jié)和角色的心情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。4.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括蜘蛛開店的原因，開口罩編織店和圍巾編織店的過程。-布置作業(yè)：-抄寫生字詞，每個(gè)字寫三遍，組一個(gè)詞。-有感情地朗讀課文第1-8自然段。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-出示生字卡片，開火車讀生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。-指名學(xué)生有感情地朗讀課文第1-8自然段，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.1復(fù)習(xí)的意義-通過復(fù)習(xí)生字詞和課文內(nèi)容，可以鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.繼續(xù)精讀課文-學(xué)習(xí)課文第9-11自然段（蜘蛛開襪子編織店）。-學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段，思考：蜘蛛的襪子編織店來了一位什么樣的顧客？蜘蛛的反應(yīng)是什么？-教師出示蜈蚣的圖片，讓學(xué)生觀察蜈蚣的腳很多。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫蜘蛛看到蜈蚣后的句子“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上?！?讓學(xué)生討論：蜘蛛為什么會(huì)嚇得跑回網(wǎng)上？-分角色朗讀這幾個(gè)自然段，體會(huì)蜘蛛的害怕心情。-整體回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。-教師提問：“同學(xué)們，我們讀完了整個(gè)故事，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜘蛛三次開店的情節(jié)具有反復(fù)性，如開店前的思考、顧客的到來、遇到困難后的反應(yīng)等。-讓學(xué)生根據(jù)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述故事。2.1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的策略-在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，通過提問的方式讓學(xué)生自己去思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。而讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)復(fù)述故事，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。3.理解故事道理-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“蜘蛛最后跑回網(wǎng)上了，你們覺得蜘蛛在開店之前有什么沒有考慮到的呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。-每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要考慮周全，不能只看簡(jiǎn)單的一面的道理。-聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己有沒有做過類似的事情，比如只看到事情簡(jiǎn)單就去做，結(jié)果遇到了困難。3.1理解道理的引導(dǎo)方式-通過小組討論和聯(lián)系生活實(shí)際的方式，讓學(xué)生從不同角度思考問題，有助于他們更好地理解故事所蘊(yùn)含的道理，并且能夠?qū)⑦@個(gè)道理運(yùn)用到自己的生活中。4.課堂練習(xí)-基礎(chǔ)練習(xí)-給下列生字注音并組詞。-店（）______-蹲（）______-寂（）______-寞（）______-答案：-店（diàn）商店-蹲（dūn）蹲下-寂（jì）寂靜-寞（mò）寂寞-提升練習(xí)-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-蜘蛛先后開了______店、______店和______店。-蜘蛛給______織口罩，給______織圍巾，最后看到______嚇得跑回網(wǎng)上。-答案：-蜘蛛先后開了口罩編織店、圍巾編織店和襪子編織店。-蜘蛛給河馬織口罩，給長頸鹿織圍巾，最后看到蜈蚣嚇得跑回網(wǎng)上。-拓展練習(xí)-仿照課文的結(jié)構(gòu)，自己創(chuàng)作一個(gè)小故事。（提示：可以選擇自己喜歡的小動(dòng)物開店）-答案示例：小狐貍開店。小狐貍覺得很無聊，就想開一家店。賣什么呢？就賣帽子吧，因?yàn)槊弊幼銎饋砗芎?jiǎn)單。第二天，小狐貍的招牌掛出來了。不一會(huì)兒，來了一位大象顧客，大象的頭那么大，帽子好難做啊，小狐貍用了好幾天的時(shí)間才做完。小狐貍想，這可不行，得換個(gè)商品。賣什么呢？就賣手套吧，因?yàn)槭痔鬃銎饋砗芎?jiǎn)單。可是，第二天來了一只八只手的章魚顧客，小狐貍看到后，嚇得躲進(jìn)了洞里。4.1課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)目的-基礎(chǔ)練習(xí)主要是針對(duì)生字詞的鞏固，通過注音和組詞的方式讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音和用法。提升練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)容的理解的考查，讓學(xué)生通過填空的形式回顧蜘蛛開店的過程。拓展練習(xí)則是對(duì)學(xué)生能力的提升，要求學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)創(chuàng)作故事，鍛煉學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。5.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括蜘蛛三次開店的過程、課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及故事所蘊(yùn)含的道理。-布置作業(yè)：-背誦自己創(chuàng)作的小故事。-把《蜘蛛開店》這個(gè)故事講給家人聽。九、教學(xué)板書1.蜘蛛開店-口罩編織店-河馬（嘴巴大）-難織-圍巾編織店