小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《一個(gè)粗瓷大碗》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《一個(gè)粗瓷大碗》

1.教材分析1.1《一個(gè)粗瓷大碗》是小學(xué)語文教材中的一篇精讀課文。這篇課文以一個(gè)粗瓷大碗為線索，講述了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一位名叫趙一曼的抗日女英雄的感人故事。通過這個(gè)粗瓷大碗的經(jīng)歷，展現(xiàn)了趙一曼同志艱苦樸素、關(guān)心同志、舍己為人的高尚品質(zhì)。課文的語言質(zhì)樸，敘事簡(jiǎn)潔明了，適合小學(xué)生閱讀和理解。它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的良好素材，更是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和品德教育的生動(dòng)教材。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.1.2認(rèn)識(shí)并會(huì)寫課文中的生字詞，如“陳”“曼”“聯(lián)”等生字，理解“粗瓷大碗”“艱苦樸素”等詞語的含義。2.2過程與方法目標(biāo)2.2.1通過反復(fù)朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠概括文章的主要內(nèi)容。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫趙一曼同志的語句，體會(huì)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)能力。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)2.3.1感受趙一曼同志的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命英雄的崇敬之情。2.3.2培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的生活作風(fēng)和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1重點(diǎn)3.1.1掌握生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.1.2理解課文內(nèi)容，概括文章的主要情節(jié)，了解趙一曼同志的事跡。3.1.3抓住描寫趙一曼同志的關(guān)鍵語句，體會(huì)她的高尚品質(zhì)。3.2難點(diǎn)3.2.1理解趙一曼同志的行為背后所體現(xiàn)的高尚品質(zhì)，如為什么她總是把粗瓷大碗讓給別人，自己卻舍不得用。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生從趙一曼同志的事跡中受到啟發(fā)，將革命英雄的品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。4.教學(xué)方法4.1情境教學(xué)法4.1.1在教學(xué)開始時(shí)，通過播放一段有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻片段，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)年代，為理解課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)。例如，播放一些戰(zhàn)士們?cè)诤?jiǎn)陋的環(huán)境中戰(zhàn)斗、生活的畫面，畫面中可以有戰(zhàn)士們穿著破舊的衣服，使用簡(jiǎn)單的武器等內(nèi)容。4.1.2在講解趙一曼同志把粗瓷大碗讓給別人的情節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假設(shè)學(xué)生自己就在當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，看到趙一曼同志的行為，會(huì)有什么樣的感受，從而更好地理解人物品質(zhì)。4.2問題引導(dǎo)法4.2.1在初讀課文后，提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“課文圍繞粗瓷大碗寫了哪些事情？”“從哪些語句可以看出趙一曼同志艱苦樸素？”等。4.2.2在分析趙一曼同志的品質(zhì)時(shí)，通過問題“趙一曼同志為什么不自己使用粗瓷大碗？”來引發(fā)學(xué)生深入探究人物的內(nèi)心世界。4.3小組合作學(xué)習(xí)法4.3.1把學(xué)生分成小組，讓他們共同討論課文中的重點(diǎn)問題，如“趙一曼同志的哪些行為最讓你感動(dòng)？為什么？”小組成員之間可以互相交流自己的看法，分享自己從文中找到的依據(jù)。4.3.2在小組合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)組織討論，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課5.1.1播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻片段（時(shí)長(zhǎng)約3-5分鐘），視頻內(nèi)容包括日本侵略者的暴行、中國(guó)人民奮起反抗的畫面以及戰(zhàn)士們艱苦的生活場(chǎng)景等。播放完視頻后，教師提問：“同學(xué)們，從剛才的視頻中，你們看到了什么？感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和當(dāng)時(shí)人們生活的艱苦。5.1.2教師順勢(shì)引出課題：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就與那個(gè)艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代有關(guān)，它講述了一位抗日英雄的故事，這個(gè)故事和一個(gè)粗瓷大碗有著密切的聯(lián)系?！比缓蟀鍟n題“一個(gè)粗瓷大碗”。5.2初讀課文，整體感知5.2.1教師范讀課文（范讀過程中，要注意讀音準(zhǔn)確、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、富有感情），學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)要求學(xué)生注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。5.2.2學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師巡視，了解學(xué)生的朗讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。5.2.3檢查生字詞的掌握情況。5.2.3.1出示生字卡片，指名認(rèn)讀。如“陳”“曼”“聯(lián)”“缸”“還”等生字。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“還”（多音字，在課文中的讀音為huán），教師要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。5.2.3.2采用開火車讀的方式，鞏固生字的讀音。同時(shí)，教師對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行糾正。5.2.4讓學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括。然后請(qǐng)幾位學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，課文的起因是趙一曼同志得到了一個(gè)粗瓷大碗，經(jīng)過是她多次把這個(gè)粗瓷大碗讓給其他同志，自己卻一直沒有使用，結(jié)果是這個(gè)粗瓷大碗成為了珍貴的革命文物。5.3精讀課文，分析人物品質(zhì)5.3.1學(xué)習(xí)第一自然段。5.3.1.1學(xué)生默讀第一自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？（主要寫了在軍事博物館里陳列著一個(gè)粗瓷大碗。）5.3.1.2教師提問：“從‘陳列’這個(gè)詞，你能體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)粗瓷大碗具有特殊的意義，是一件珍貴的革命文物。5.3.2學(xué)習(xí)第二自然段。5.3.2.1指名朗讀第二自然段，其他學(xué)生思考：趙一曼同志得到這個(gè)粗瓷大碗后，發(fā)生了什么事情？5.3.2.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫趙一曼同志的語句，如“趙一曼吃飯用的搪瓷缸子，早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好不容易在一次戰(zhàn)斗之后找到了，就連忙給她送來?！睆倪@些語句中，你能感受到趙一曼同志是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙一曼同志關(guān)心戰(zhàn)士，自己的東西可以送給別人的品質(zhì)。）5.3.3學(xué)習(xí)第三自然段。5.3.3.1教師范讀第三自然段，要求學(xué)生邊聽邊想象畫面。5.3.3.2讓學(xué)生找出描寫趙一曼同志吃飯時(shí)的句子，如“開飯了。趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥?！苯處熖釂枺骸摆w一曼同志為什么要把飯倒進(jìn)鍋里，盛半碗野菜粥呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論，理解趙一曼同志艱苦樸素，總是想著把好的東西留給別人的品質(zhì)。5.3.4學(xué)習(xí)第四自然段。5.3.4.1學(xué)生自由朗讀第四自然段，思考：這一自然段中哪些地方體現(xiàn)了趙一曼同志對(duì)粗瓷大碗的態(tài)度？5.3.4.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說：‘從哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去?！边@句話，體會(huì)趙一曼同志不搞特殊化，始終保持艱苦樸素的品質(zhì)。5.3.5學(xué)習(xí)第五自然段。5.3.5.1齊讀第五自然段，教師提問：“這個(gè)粗瓷大碗為什么會(huì)成為珍貴的革命文物呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面幾個(gè)自然段的內(nèi)容，理解這個(gè)粗瓷大碗見證了趙一曼同志的高尚品質(zhì)，所以成為了珍貴的革命文物。5.3.5.2教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，思考：趙一曼同志的哪些品質(zhì)最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)趙一曼同志艱苦樸素、關(guān)心同志、舍己為人的高尚品質(zhì)。5.4課堂練習(xí)5.4.1字詞練習(xí)5.4.1.1看拼音寫詞語。chénliè（陳列）mànzǐ（滿子）liánhé（聯(lián)合）5.4.1.2給下列多音字組詞。還huán（歸還）hái（還有）5.4.2閱讀理解練習(xí)5.4.2.1閱讀課文片段，回答問題。趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。（1）趙一曼為什么要把碗里的飯倒進(jìn)鍋里？答案：因?yàn)橼w一曼同志艱苦樸素，想把好的東西留給其他同志，自己只吃半碗野菜粥。（2）從這個(gè)舉動(dòng)中可以看出趙一曼同志是一個(gè)怎樣的人？答案：可以看出趙一曼同志是一個(gè)艱苦樸素、關(guān)心同志、舍己為人的人。5.5總結(jié)全文5.5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”5.5.2學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：“這篇課文通過講述趙一曼同志與一個(gè)粗瓷大碗的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了一位艱苦樸素、關(guān)心同志、舍己為人的抗日英雄。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)趙一曼同志的優(yōu)秀品質(zhì)，在生活中也要做到艱苦樸素，關(guān)心他人。”5.6布置作業(yè)5.6.1把趙一曼同志的故事講給家人聽。5.6.2寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭内w一曼同志身上學(xué)到了什么。6.教學(xué)反思6.1在這堂課的教學(xué)中，情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法和小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用取得了較好的效果。通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更好地理解課文的時(shí)代背景，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。問題引導(dǎo)法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們積極主動(dòng)地探究課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在交流與合作中共同提高，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力。6.2在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。例如，在分析趙一曼同志的品質(zhì)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)一些較深層次的品質(zhì)理解不夠透徹，如舍己為人的品質(zhì)在文中的具體體現(xiàn)。在今后的教