語文教案設(shè)計《落花生》

語文教案設(shè)計《落花生》

《落花生》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫課文中的生字詞，理解“開辟、愛慕、吩咐”等重點字詞的含義。-熟練、有感情地朗讀課文，背誦課文中關(guān)于花生品格描寫及借物喻人闡述道理的段落。-深入理解課文中運用對比等手法的語句，體會借物喻人的寫作手法及其表達(dá)效果。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀、小組合作探究等方式，剖析文中對花生生長過程、花生與其他果實對比描寫的語句，感受花生的特點。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由花生的特點聯(lián)想到做人道理的思維方式，學(xué)會在寫作中運用借物喻人的手法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對花生默默奉獻(xiàn)品質(zhì)的敬重之情。-引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，懂得要做對社會有用的人，而不應(yīng)只追求外在的體面。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解文中含義深刻的句子，如“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！斌w會花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品格。-學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，分析作者如何通過對花生的描寫來闡述做人的道理。-以教材中的描寫為例，例如文中描寫花生的果實“矮矮地長在地上”，與桃子等果實的生長位置形成鮮明對比，這種描寫直接體現(xiàn)了花生低調(diào)、默默奉獻(xiàn)的特點，這是借物喻人的基礎(chǔ)。通過對這些描寫的分析，學(xué)生能更好地掌握借物喻人的手法。2.教學(xué)難點-深刻體會作者通過花生所寄托的思想感情，理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一哲理，并能將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。-在理解借物喻人手法的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確判斷其他文學(xué)作品中借物喻人的運用，并嘗試在自己的寫作中運用這種手法來表達(dá)情感或闡述道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.收集落花生生長過程的圖片、視頻資料，制作成多媒體課件。2.準(zhǔn)備課文朗讀的音頻資料。3.制作生字詞卡片，包括讀音、筆畫、部首、組詞等內(nèi)容。4.準(zhǔn)備一些花生實物，用于課堂觀察和討論。四、教學(xué)過程1.趣味導(dǎo)入，引發(fā)思考-謎語導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”同學(xué)們，你們能猜出這是什么嗎？（謎底：花生）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)許地山先生寫的《落花生》。-簡單介紹作者許地山，他筆名落華生，這篇文章創(chuàng)作于上個世紀(jì)初，當(dāng)時社會動蕩，人們的價值觀受到多種思潮的沖擊，作者通過對花生的描寫，傳達(dá)出一種質(zhì)樸而深刻的人生哲理。2.初讀課文，掃清障礙-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時，教師巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，對個別讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。-生字詞教學(xué)-教師出示生字詞卡片，如“畝（mǔ）、播（bō）、吩（fēn）、咐（fù）、亭（tíng）、慕（mù）、矮（ǎi）”等。先讓學(xué)生認(rèn)讀，然后講解生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫順序等。例如，“播”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，表示與手的動作有關(guān)，右邊是“番”，可以通過組詞“播種”來加深記憶。-對于一些較難理解的字詞，結(jié)合課文語境進(jìn)行講解。如“開辟”，在課文中是“開墾”的意思，“居然”表示出乎意料。-檢查初讀效果-請學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價，主要從字音是否準(zhǔn)確、句子是否通順等方面進(jìn)行評價。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要講述了作者一家人種花生、收花生、品花生的過程，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了花生默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，進(jìn)而借花生表達(dá)了做人要做有用的人的道理。3.精讀課文，深入體會-分析種花生、收花生部分（1-3自然段）-1.1朗讀第1自然段，讓學(xué)生找出描寫種花生的句子“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了?！币龑?dǎo)學(xué)生思考這些動詞的使用有什么作用。這些動詞簡潔而準(zhǔn)確地描述了種花生的一系列過程，體現(xiàn)了種花生的簡單易行，同時“居然”一詞表現(xiàn)出收獲時的意外和驚喜。-1.2讓學(xué)生分組討論，如果自己種花生，會有什么樣的心情，在這個過程中會有哪些期待和擔(dān)憂。通過這種方式，讓學(xué)生更深入地體會作者一家種花生的經(jīng)歷。-探究議花生部分（4-15自然段）-1.3重點分析父親與孩子們關(guān)于花生好處的對話。教師先范讀第4-10自然段，讓學(xué)生邊聽邊思考：父親提出了一個什么話題，孩子們是如何回答的？-1.4學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孩子們對花生、桃子、石榴、蘋果的不同看法。如姐姐說花生的味美，哥哥說可以榨油，“花生的味美”這是從花生的食用價值方面來說的，“可以榨油”則是從花生的實用價值方面考慮。而對比桃子、石榴、蘋果，它們的果實“高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”，這里運用了對比的修辭手法，突出了花生的果實埋在地下，不炫耀自己的特點。-1.5讓學(xué)生分角色朗讀第11-15自然段，思考父親說花生“最可貴”的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：花生雖然外表不好看，但是它很實用，默默奉獻(xiàn)，不圖虛名，這就是它最可貴的地方。-1.6引導(dǎo)學(xué)生理解父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這句話的含義。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例說說哪些人是像花生一樣默默奉獻(xiàn)的，哪些人是只講體面而對別人沒有好處的。例如，在我們身邊，清潔工每天早早地起來打掃街道，他們的工作雖然平凡、不體面，但是卻讓城市變得干凈整潔，這就是像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人；而有些人為了追求外表的華麗，不努力工作，對社會沒有任何貢獻(xiàn)，這就是只講體面而對別人沒有好處的人。4.剖析寫作手法，拓展思維-2.1借物喻人手法講解-回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何通過寫花生來闡述做人的道理的。作者先詳細(xì)描寫了花生的生長特點、果實特點等，然后將花生的默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)與做人的道理相聯(lián)系，這就是借物喻人的寫作手法。-教師舉例其他運用借物喻人手法的句子，如“蠟燭，燃燒自己，照亮別人。”這里把蠟燭比作默默奉獻(xiàn)的人。讓學(xué)生仿照這種形式，自己說一些運用借物喻人的句子，如“路燈，在夜晚默默地站立著，為路人照亮前行的道路，它就像那些堅守崗位、默默奉獻(xiàn)的警察叔叔。”-2.2文章結(jié)構(gòu)分析-引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)，文章按照種花生、收花生、議花生的順序進(jìn)行敘述，層次分明。種花生和收花生是鋪墊，議花生是文章的重點，通過議花生揭示了文章的主題。這種結(jié)構(gòu)安排使得文章內(nèi)容緊湊，主題突出。5.課堂練習(xí)，鞏固提升-3.1字詞練習(xí)-看拼音寫詞語：pìkāi（開辟）、zhàyóu（榨油）、àimù（愛慕）。-給下列生字組詞：播（播種）、矮（矮?。?、慕（羨慕）。-3.2句子理解-理解句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！钡暮x。-答案：這句話是父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)?；ㄉm然外表不引人注目，但它具有實用價值，做人也應(yīng)該如此，不能只追求外表的體面，更要注重內(nèi)在的品質(zhì)和對他人的貢獻(xiàn)。-3.3寫作手法運用-仿照課文借物喻人的寫法，寫一段話。-示例：梅花，在寒冷的冬天獨自開放。它不像牡丹那樣嬌艷欲滴，在溫暖的春天里爭奇斗艷。梅花不畏嚴(yán)寒，默默地散發(fā)著清香，它就像那些在艱苦環(huán)境中堅守崗位、默默奉獻(xiàn)的人們，他們不圖名利，只為了心中的信念，努力地發(fā)揮著自己的作用。6.課堂總結(jié)，布置作業(yè)-4.1課堂總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧了花生的特點、借物喻人的寫作手法以及課文所傳達(dá)的做人的道理。強調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在生活中做一個有用的人。-4.2布置作業(yè)-背誦課文中關(guān)于花生品格描寫及借物喻人闡述道理的段落。-寫一篇小短文，運用借物喻人的手法描寫一種植物或動物，表達(dá)一種積極的人生態(tài)度。-收集生活中像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人的故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，如朗讀、討論、舉例等，學(xué)生對課文的理解較為深入，