第五章　第二節(jié)　一　氣溫　世界氣溫的分布說課稿-2024-2025學(xué)年湘教版初中地理七年級(jí)上冊

第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布說課稿-2024-2025學(xué)年湘教版初中地理七年級(jí)上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布說課稿-2024-2025學(xué)年湘教版初中地理七年級(jí)上冊設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過講解湘教版初中地理七年級(jí)上冊第五章第二節(jié)“氣溫——世界氣溫的分布”，使學(xué)生了解世界氣溫分布的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析氣溫分布的能力，提高學(xué)生對地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握氣溫的測量方法、世界氣溫分布的特點(diǎn)，為后續(xù)氣候章節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐素養(yǎng)：學(xué)會(huì)使用氣溫計(jì)等工具進(jìn)行實(shí)際觀測，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

2.地理思維素養(yǎng)：通過分析世界氣溫分布圖，培養(yǎng)空間思維和綜合分析能力，理解氣溫分布規(guī)律。

3.地理信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生從地圖和文本中提取有效信息，提高信息獲取和處理能力。

4.地理價(jià)值觀素養(yǎng)：認(rèn)識(shí)氣溫對人類活動(dòng)和自然環(huán)境的影響，樹立科學(xué)的地理觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是初中七年級(jí)的學(xué)生，他們在知識(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解地圖的基本使用方法，但尚缺乏對氣溫分布規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的觀察、分析和歸納能力正在發(fā)展，但還需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

學(xué)生在素質(zhì)方面，好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知領(lǐng)域，但注意力有時(shí)難以集中，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引他們的興趣。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對地理學(xué)科重視不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，這可能會(huì)影響他們對氣溫分布等地理知識(shí)的理解和掌握。

在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對直觀的圖像和實(shí)例更感興趣，因此，通過展示世界氣溫分布圖和實(shí)際案例，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要采用互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)方法，以增強(qiáng)他們對氣溫分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本湘教版初中地理七年級(jí)上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備世界氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖等教學(xué)掛圖，以及相關(guān)氣候視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：每組一臺(tái)氣溫計(jì)，用于模擬氣溫測量。

4.教室布置：將教室分為多個(gè)小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)工具和資料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示不同地區(qū)的風(fēng)景照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“大家猜猜這些地方現(xiàn)在的氣溫是多少？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)氣溫的分布規(guī)律，了解世界各地的氣溫差異?！?/p>

-展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.講授新課（20分鐘）

-教師展示世界氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“大家能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些氣溫分布的特點(diǎn)？”

-學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)世界氣溫分布的規(guī)律：赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低；同緯度地帶，海洋氣溫較陸地氣溫低。

-教師講解氣溫的測量方法，演示如何使用氣溫計(jì)進(jìn)行測量。

-分組討論：每組觀察一張不同地區(qū)的氣溫分布圖，分析該地區(qū)的氣溫特點(diǎn)，并分享給全班同學(xué)。

-教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)氣溫對人類活動(dòng)和自然環(huán)境的影響。

用時(shí)分配：

-展示照片并提問：5分鐘

-展示世界氣溫分布圖并討論：10分鐘

-講解氣溫測量方法：5分鐘

-分組討論：10分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)世界氣溫分布圖回答相關(guān)問題。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)。

-教師挑選部分學(xué)生的答案進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

用時(shí)分配：

-出示練習(xí)題：2分鐘

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)：5分鐘

-講解和點(diǎn)評(píng)：3分鐘

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出問題：“請大家舉例說明氣溫對當(dāng)?shù)厣詈娃r(nóng)業(yè)的影響?！?/p>

-學(xué)生積極思考并回答，教師總結(jié)并給予評(píng)價(jià)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：“如何合理利用氣溫資源，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)？”

-各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)氣溫資源的合理利用。

用時(shí)分配：

-提出問題并回答：5分鐘

-小組討論：5分鐘

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫分布規(guī)律和氣溫資源的重要性。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

用時(shí)分配：

-教師總結(jié)：2分鐘

-學(xué)生分享：3分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練掌握世界氣溫分布的基本規(guī)律，理解赤道地區(qū)氣溫高、兩極地區(qū)氣溫低的原因，以及同緯度地帶海洋與陸地氣溫差異的原因。

2.實(shí)踐能力：通過使用氣溫計(jì)進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)生能夠掌握氣溫的測量方法，提高實(shí)踐操作能力。

3.地理思維：學(xué)生能夠通過觀察和分析氣溫分布圖，培養(yǎng)空間思維和綜合分析能力，理解氣溫分布對地理環(huán)境的影響。

4.信息素養(yǎng)：學(xué)生能夠從地圖和文本中提取有效信息，提高信息獲取和處理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與討論，認(rèn)真完成練習(xí)題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

6.核心素養(yǎng)提升：

a.地理實(shí)踐素養(yǎng)：學(xué)生通過實(shí)際測量氣溫，掌握了地理實(shí)踐的基本技能，提高了實(shí)踐素養(yǎng)。

b.地理思維素養(yǎng)：學(xué)生通過分析氣溫分布規(guī)律，鍛煉了地理思維，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

c.地理信息素養(yǎng)：學(xué)生學(xué)會(huì)了從地圖和文本中提取有效信息，提高了信息素養(yǎng)。

d.地理價(jià)值觀素養(yǎng)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到了氣溫對人類活動(dòng)和自然環(huán)境的影響，樹立了科學(xué)的地理觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

7.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)更多地理知識(shí)。

8.學(xué)習(xí)成果：學(xué)生在課堂提問、練習(xí)和討論中表現(xiàn)出色，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)成果顯著。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)照片來引發(fā)學(xué)生對氣溫分布的興趣，這種方式能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到氣溫差異，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.通過小組合作的方式讓學(xué)生分析氣溫分布圖，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還能夠促使他們在討論中深入理解氣溫分布的規(guī)律。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對氣溫計(jì)的使用方法還不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的效率不高。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于問題設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或者問題的難度不夠適中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和練習(xí)題的正確率來評(píng)價(jià)學(xué)生，可能忽視了學(xué)生對知識(shí)深層次理解的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對氣溫計(jì)使用不熟練的問題，我計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)前增加一次模擬操作，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進(jìn)行模擬練習(xí)，確保他們能夠正確使用氣溫計(jì)。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我將調(diào)整提問策略，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的