語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《憶讀書(shū)》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《憶讀書(shū)》

《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如“天罡”“地煞”“津津有味”“消遣”等。-能夠有感情地朗讀課文，理清文章的敘述順序。-學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)默讀、朗讀等方式，體會(huì)作者讀書(shū)的感受，學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法。-引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者不同階段讀書(shū)的經(jīng)歷，并進(jìn)行分析總結(jié)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生積極的讀書(shū)態(tài)度。-讓學(xué)生明白讀書(shū)對(duì)成長(zhǎng)的重要意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握文中的生字詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。例如“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這句話是全文的主旨，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。-梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷，了解作者讀書(shū)的感受和讀書(shū)方法。在課文中，作者從讀《三國(guó)演義》開(kāi)始，講述了自己不同年齡階段讀書(shū)的情況，如“我自1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)后即因傷腿閉門(mén)不出，‘行萬(wàn)里路’做不到了，‘讀萬(wàn)卷書(shū)’便是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選，比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》?！边@一段就詳細(xì)闡述了作者讀書(shū)的選擇方法，是重點(diǎn)理解內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者在讀書(shū)過(guò)程中所表達(dá)的情感，如對(duì)某些書(shū)籍的喜愛(ài)、對(duì)讀書(shū)價(jià)值的深刻領(lǐng)悟等。例如作者在描述讀《三國(guó)演義》時(shí)，“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了?！边@里表達(dá)了作者對(duì)書(shū)中人物的深切情感，學(xué)生較難體會(huì)這種因讀書(shū)而產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法，并能運(yùn)用到自己的讀書(shū)實(shí)踐中。三、教學(xué)方法1.講授法-講解文中生字詞的讀音、寫(xiě)法和含義，如“天罡（gāng）”“地煞（shà）”等。-介紹作者冰心的相關(guān)知識(shí)，包括她的文學(xué)成就、創(chuàng)作風(fēng)格等，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“作者在不同年齡段讀了哪些書(shū)？這些書(shū)對(duì)她有什么影響？”“作者所說(shuō)的‘讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)’具體含義是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生深入文本尋找答案。3.討論法-組織學(xué)生分組討論作者的讀書(shū)方法及其可行性。例如，讓學(xué)生討論“在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾蜗褡髡咭粯犹暨x適合自己的好書(shū)？”激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。4.朗讀法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。如朗讀作者描述讀《三國(guó)演義》時(shí)的段落，感受她對(duì)書(shū)中人物的喜愛(ài)與痛惜。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-以“同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)呀？讀書(shū)給你們帶來(lái)了什么感受呢？”這樣的問(wèn)題開(kāi)始課堂，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受。-接著介紹作者冰心：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫(xiě)的關(guān)于讀書(shū)的文章。冰心奶奶一生都熱愛(ài)讀書(shū)，她讀了很多很多的書(shū)，并且從讀書(shū)中獲得了很多的樂(lè)趣和感悟?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)她的《憶讀書(shū)》?！?.1作者簡(jiǎn)介（3分鐘）-詳細(xì)介紹冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。她的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，如《繁星》《春水》等詩(shī)集。她的散文清新秀麗，情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)介紹作者，讓學(xué)生對(duì)課文的創(chuàng)作背景有初步的了解。1.2生字詞學(xué)習(xí)（7分鐘）-利用多媒體展示文中的生字詞，如“天罡（gāng）”“地煞（shà）”“消遣（qiǎn）”“津津有味（jīn）”“笸籮（pǒluó）”等。-講解生字詞的讀音、寫(xiě)法和含義。例如，“天罡”和“地煞”是道教中的概念，在文中指《水滸傳》中的人物分類；“消遣”就是用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間；“津津有味”形容趣味很濃厚或很有滋味的樣子；“笸籮”是一種盛東西的器具。-讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。2.整體感知（10分鐘）-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：作者冰心回憶了自己從幼年到老年的讀書(shū)經(jīng)歷，包括讀的書(shū)的種類、讀書(shū)的感受等，最后總結(jié)出“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。-提問(wèn)學(xué)生：“根據(jù)課文內(nèi)容，你能將作者的讀書(shū)經(jīng)歷按照時(shí)間順序梳理出來(lái)嗎？”讓學(xué)生再次閱讀課文，梳理作者在幼年、少年、青年等不同階段讀的書(shū)，如幼年時(shí)讀《三國(guó)演義》，少年時(shí)讀《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。2.1理清文章結(jié)構(gòu)（8分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)。文章可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-2段），總說(shuō)讀書(shū)對(duì)自己的影響；第二部分（3-11段），具體回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷；第三部分（12段），總結(jié)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。-通過(guò)提問(wèn)“這種結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章的主旨有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。明確這種總分總的結(jié)構(gòu)使文章條理清晰，主旨明確。3.精讀課文（20分鐘）-研讀作者讀《三國(guó)演義》的段落（3-4段）。-讓學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：“作者第一次讀《三國(guó)演義》時(shí)是什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？”-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者第一次讀《三國(guó)演義》時(shí)，雖然一知半解，但被書(shū)中的情節(jié)吸引，對(duì)書(shū)中的人物如關(guān)羽、諸葛亮等充滿了喜愛(ài)之情。她因?yàn)殛P(guān)羽和諸葛亮的死而落淚，可見(jiàn)她讀書(shū)時(shí)情感投入之深。這也體現(xiàn)了讀書(shū)好，能讓讀者與書(shū)中人物同喜同悲。-再研讀作者讀《水滸傳》的段落（5-6段）。-提出問(wèn)題：“作者對(duì)《水滸傳》的評(píng)價(jià)如何？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”-學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，如“看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)，因?yàn)闀?shū)中人物刻畫(huà)生動(dòng)。這表明不同的書(shū)給人的閱讀體驗(yàn)不同，我們要讀好書(shū)。-接著研讀作者讀《紅樓夢(mèng)》的段落（7-8段）。-提問(wèn)：“作者對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀感受有什么變化？這說(shuō)明了什么？”-學(xué)生討論后回答：作者最初讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)覺(jué)得厭煩，后來(lái)再讀才體會(huì)到它的精妙之處。這說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)的增加，讀者對(duì)書(shū)的理解會(huì)不斷加深。這也體現(xiàn)了多讀書(shū)的好處。3.1分析重點(diǎn)語(yǔ)句（12分鐘）-重點(diǎn)分析“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這句話。-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?nèi)绾卫斫狻x書(shū)好’呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)，如讀書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)、能帶來(lái)情感體驗(yàn)等。-再問(wèn)：“那‘多讀書(shū)’又有什么意義呢？”讓學(xué)生結(jié)合作者的讀書(shū)經(jīng)歷，明白多讀書(shū)可以拓寬視野，提高閱讀能力等。-最后問(wèn)：“怎樣才能做到‘讀好書(shū)’呢？”學(xué)生可以根據(jù)作者在文中對(duì)不同書(shū)籍的評(píng)價(jià)，如對(duì)《水滸傳》和《蕩寇志》的比較，總結(jié)出要挑選內(nèi)容精彩、人物刻畫(huà)生動(dòng)、富有內(nèi)涵的書(shū)來(lái)讀。4.拓展延伸（10分鐘）-組織學(xué)生分組討論：“在現(xiàn)代社會(huì)，信息豐富多樣，書(shū)籍種類繁多，我們?nèi)绾芜\(yùn)用作者的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇適合自己的好書(shū)呢？”-每個(gè)小組派代表發(fā)言，如有的小組可能會(huì)說(shuō)可以根據(jù)書(shū)籍的評(píng)價(jià)、作者的知名度等因素來(lái)選擇；有的小組可能會(huì)提到參考老師或同學(xué)的推薦等。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并補(bǔ)充一些現(xiàn)代選書(shū)的方法，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看書(shū)籍的評(píng)分和讀者評(píng)價(jià)，關(guān)注一些知名的讀書(shū)推薦節(jié)目或公眾號(hào)等。-讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的好書(shū)，并簡(jiǎn)單介紹推薦的理由。5.課堂總結(jié)（5分鐘）-教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《憶讀書(shū)》，了解了她豐富的讀書(shū)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)了她‘讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)’的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校芟癖哪棠桃粯訜釔?ài)讀書(shū)，多讀好書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)。”五、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。-天罡（gāng）：古星名，指北斗七星的柄。-地煞（shà）：星相家所稱主兇殺之星。-消遣（qiǎn）：用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-作者在幼年時(shí)讀的第一本小說(shuō)是《三國(guó)演義》，她讀這本書(shū)時(shí)的感受是（雖然一知半解，但被書(shū)中情節(jié)吸引，對(duì)書(shū)中人物充滿喜愛(ài)之情，會(huì)因人物的死而落淚）。3.簡(jiǎn)答題。-作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”具體含義是什么？-答案：“讀書(shū)好”是指讀書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)、帶來(lái)情感體驗(yàn)等；“多讀書(shū)”是說(shuō)多讀書(shū)可以拓寬視野，提高閱讀能力等；“讀好書(shū)”是要挑選內(nèi)容精彩、人物刻畫(huà)生動(dòng)、富有內(nèi)涵的書(shū)來(lái)讀。六、作業(yè)布置1.寫(xiě)一篇300字左右的短文，介紹自己最喜歡的一本書(shū)，并說(shuō)明喜歡的理由。2.閱讀冰心的另