11第11章-兒童學習遷移規(guī)律與教學應用

兒童學習的遷移規(guī)律與教學應用目錄01學習遷移的概述02學習遷移理論03家庭—幼兒園遷移與合作04幼兒園—小學的遷移與銜接學習遷移的概述第一節(jié)學習遷移的概述學習遷移：學習遷移是指新舊知識之間的一種相互影響。包括積極的影響和消極的影響。學習遷移的概念遷移的分類正遷移負遷移一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。兩種學習之間的相互干擾、阻礙。一般遷移、具體遷移①水平——垂直②順向——逆向③原理——0102遷移促進兒童心理的發(fā)展遷移規(guī)律對于幼兒工作者具有重要的指導作用遷移對幼兒的作用通過各種形式的遷移，兒童的知識經驗得以不斷改造、擴展、概括，心理得以發(fā)展。在教育教學中，利用遷移規(guī)律，有利于加快教學進程，提高效率。知識小課堂1.學習情境相似性3.學習的定勢2.已有經驗的概括水平4.教育與教學指導影響兒童遷移的因素知識的熟練與理解程度、學習活動的多樣性等重復先前的操作所引起的對活動的準備狀態(tài)學習遷移理論02共同要素說03經驗類化說04關系轉換說05認知遷移理論01形式訓練說形式訓練說代表人物：沃爾夫觀點：遷移是通過訓練心理官能得到的。通過訓練心理官能，遷移將會自動產生。評價：認為學習內容不重要，重要的是訓練心理官能。忽視了學習者的知識、學習方法等的掌握。一味強調訓練心理官能（注意力、記憶力等）共同要素說代表人物：桑代克經典實驗：估計面積實驗觀點：一種學習之所以能夠促進另一種學習，是因為兩種學習具有相同的共同要素。評價：學習中有共同成分有可能產生積極的遷移，但相似也可能干擾；遷移學校的學習應力求與現(xiàn)實情境相似，避免教育與現(xiàn)實脫節(jié)。經驗類化說代表人物：賈德經典實驗：水下打靶觀點：兩個學習活動之間存在的共同要素，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是兩種活動中概括出共同的原理。評價：只要學習者對經驗進行了概括，就可以完成遷移。而概括的前提是學會原則、原理，這與個體能力有關。（概括化理論）關系轉換說代表人物：苛勒經典實驗：小雞覓食觀點：遷移的產生主要是對學習情境內部關系理解。突出個體認知因素的作用。意義：學習者對學習情境中關系的理解和頓悟是獲得遷移的根本條件。即發(fā)現(xiàn)兩個學習經驗間的共同關系。認知結構遷移理論代表人物：奧蘇貝爾觀點：一切有意義的學習都包含遷移；兒童獲得的認知結構的特征，如概括性、穩(wěn)定性等都對遷移起著重要作用。學習遷移的基本理論家庭—幼兒園的遷移與合作（1）家庭教育是幼兒園教育的基礎家庭—幼兒園遷移與合作的必要性幼兒的教育是在家庭、學校、社會教育的共同作用下實現(xiàn)的，但家庭教育是幼兒成長的奠基教育。（2）家庭教育與幼兒園教育相互協(xié)調與補充幼兒園教育立足點是面向多數(shù)幼兒，而家庭教育可根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進行更具針對性的指導。家園合作是幼兒教育發(fā)展的共同方向。促進家—園遷移與合作的措施（1）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念（2）幼兒園鼓勵和引導家長參與幼兒園教育（3）家長積極主動配合幼兒園對孩子進行全面培養(yǎng)（1）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念家長的教育觀念制約著他們的教育行為，進而影響著幼兒的發(fā)展。學習觀和幼兒觀兩種教育觀念值得重視。（2）幼兒園鼓勵和引導家長參與幼兒園教育幼兒園應采取家長會，發(fā)放家園聯(lián)系手冊或家長通訊，確立家長開放日等，說明家長參與的意義以及需要家長怎樣協(xié)助教育孩子。（3）家長積極主動配合幼兒園對孩子進行全面培養(yǎng)幼兒家長應了解一些基本的教育學，心理學的知識，了解幼兒的年齡特點，在家中，盡量為幼兒營造一個民主和睦整潔有序的家庭環(huán)境，還要自己以身作則，成為幼兒學習的榜樣。幼兒園—小學的遷移與銜接一、幼兒園小學遷移與銜接的必要性及注意問題兒童進入小學后，社會角色，生活內容，生活場所以及與老師的關系等方面都發(fā)生了明顯的變化，心理水平也會隨之提高。

必要性幼小銜接并非意味著幼兒園小學化。幼小銜接并非一時一事，而是長期的工作。銜接應從幼兒德智體美各方面全方位進行。注意問題二、促進幼兒園小學的遷移與銜接的措施指導家長做好幼兒入學準備