3 天窗（說(shuō)課稿 ）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

3天窗（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《3天窗》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解作者情感，提升閱讀感知力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然景觀的感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文《3天窗》中“天窗”的象征意義，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念。

-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)手法，捕捉自然景物的變化，感受作者的情感表達(dá)。

-通過(guò)朗讀和討論，理解“天窗”在不同情境下的作用，如提供希望、帶來(lái)快樂(lè)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析“天窗”的象征意義，理解其深層含義，如對(duì)自由的渴望、對(duì)美好生活的向往等。

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，將文字描述轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面，增強(qiáng)對(duì)自然景物的感知。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，理解不同時(shí)代背景下人們對(duì)“天窗”的不同情感體驗(yàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、自然景觀圖片、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物模型（如天窗模型）、繪畫(huà)工具教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一篇充滿童趣的散文《3天窗》，讓我們一起期待在這篇課文中會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)吧。

（2）學(xué)生：期待。

二、朗讀課文，整體感知

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

（2）學(xué)生：朗讀課文。

（3）教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文的整體印象。

（4）學(xué)生：分享閱讀感受。

三、探究課文主旨，理解“天窗”的象征意義

（1）教師：課文中的“天窗”有什么特殊的意義呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論。

（2）學(xué)生：討論“天窗”的象征意義。

（3）教師：根據(jù)同學(xué)們的討論，我們可以得出“天窗”象征著自由、希望、對(duì)美好生活的向往等。

（4）學(xué)生：理解“天窗”的象征意義。

四、深入分析課文，感受作者情感

（1）教師：課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)大家找出這些語(yǔ)句并進(jìn)行分析。

（2）學(xué)生：找出表達(dá)作者情感的語(yǔ)句并分析。

（3）教師：結(jié)合具體語(yǔ)句，我們可以感受到作者對(duì)童年生活的懷念，對(duì)自由的渴望，對(duì)美好生活的向往。

（4）學(xué)生：感受作者情感。

五、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)手法，體會(huì)自然景物的變化

（1）教師：作者在描寫(xiě)自然景物時(shí)，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（2）學(xué)生：討論作者描寫(xiě)自然景物的方法。

（3）教師：作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)手法，捕捉自然景物的變化，使讀者仿佛置身于其中。例如，在描述“天窗”的清晨景象時(shí)，作者寫(xiě)道：“清晨，第一縷陽(yáng)光透過(guò)天窗，灑在床上，我感到一種說(shuō)不出的喜悅?！边@樣的描寫(xiě)讓人身臨其境。

（4）學(xué)生：體會(huì)作者描寫(xiě)手法。

六、朗讀感悟，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，體會(huì)作者的情感。

（2）學(xué)生：朗讀課文，感受作者情感。

（3）教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约豪首x后的感悟。

（4）學(xué)生：分享朗讀感悟。

七、課堂小結(jié)，總結(jié)全文

（1）教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《3天窗》這篇課文的主旨內(nèi)容，感受到了作者的情感，學(xué)習(xí)了作者描寫(xiě)自然景物的方法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地運(yùn)用這些方法，表達(dá)自己的情感。

（2）學(xué)生：總結(jié)全文，表示收獲。

八、布置作業(yè)

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀《3天窗》，思考以下問(wèn)題：

a.你認(rèn)為“天窗”在課文中的象征意義是什么？

b.你對(duì)作者的情感有何體會(huì)？

c.你認(rèn)為作者在描寫(xiě)自然景物時(shí)有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（2）學(xué)生：認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《3天窗》這篇課文，能夠理解“天窗”作為象征物的深層含義，如自由、希望和美好生活的向往。他們對(duì)課文中的象征手法有了初步的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到其他閱讀材料中。

2.閱讀感知力增強(qiáng)：

學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，對(duì)文字描述的自然景物有了更深的感知，能夠通過(guò)想象將文字轉(zhuǎn)化為具體畫(huà)面，增強(qiáng)了對(duì)自然美的欣賞能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：

學(xué)生通過(guò)分析課文中的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)手法來(lái)表達(dá)自己的情感和觀察。他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，使文章更具感染力。

4.審美情趣的培養(yǎng)：

學(xué)生在閱讀《3天窗》的過(guò)程中，對(duì)童年的回憶和自然的美好有了更深的體會(huì)，這有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

5.思維能力的發(fā)展：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的討論和分析，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析問(wèn)題，形成了批判性思維。

6.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：

學(xué)生在理解作者情感的過(guò)程中，產(chǎn)生了共鳴，有助于塑造正確的價(jià)值觀。他們認(rèn)識(shí)到自由、希望和美好的重要性，并將這些價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

7.語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升，包括詞匯積累、語(yǔ)法運(yùn)用、修辭手法等，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.課堂參與度的提高：

在課堂討論和活動(dòng)中，學(xué)生的課堂參與度明顯提高。他們積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深入。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①“天窗”的象征意義

②作者對(duì)童年生活的懷念

③自然景物的細(xì)膩描寫(xiě)

②重點(diǎn)詞句：

①“清晨，第一縷陽(yáng)光透過(guò)天窗，灑在床上，我感到一種說(shuō)不出的喜悅?！?/p>

②“我總是喜歡在天窗前，靜靜地坐著，看著天空，想著遠(yuǎn)方的親人?！?/p>

③“天窗就像一個(gè)小小的世界，它讓我看到了不一樣的風(fēng)景。”

③教學(xué)步驟邏輯關(guān)系：

①導(dǎo)入新課：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，引入主題。

②朗