22《手指》第二課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

22《手指》第二課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級下冊《手指》第二課時為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，引導學生理解作者運用幽默、擬人等修辭手法，生動描繪手指特點及功能的表達技巧。同時，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力，激發(fā)他們對語文學習的興趣，為后續(xù)寫作訓練打下基礎。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、思維拓展和審美鑒賞能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《手指》，學生能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察手指特點與功能的細致觀察力和邏輯思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過文本學習，學生能夠了解和尊重傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受文章的幽默風格，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解文本中比喻、擬人等修辭手法的運用及其效果。

2.掌握文章通過對比手法展現(xiàn)手指特點的寫作技巧。

難點：

1.學生對修辭手法的深入理解和實際應用。

2.學生能夠?qū)⑿揶o手法運用到自己的寫作中。

解決辦法：

1.通過具體例子講解比喻、擬人等修辭手法，讓學生在文本中尋找并分析這些手法的運用，討論其效果。

2.設計課堂活動，如小組討論、角色扮演，讓學生在互動中深入理解修辭手法。

3.提供仿寫練習，讓學生嘗試運用修辭手法創(chuàng)作小段落，教師及時反饋，指導學生改進。

4.通過課后閱讀延伸，讓學生閱讀更多運用修辭手法的文章，增強理解和應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、音響設備。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、修辭手法教學視頻、教學PPT。

4.教學手段：小組討論、互動式問答、寫作練習。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《手指》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們的手指有什么特別之處嗎？它們是怎樣幫助我們完成日常活動的？”

2.展示一些關于手指的圖片或視頻片段，讓學生初步感受手指的形態(tài)和功能。

3.簡短介紹《手指》一文的基本內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎。

二、《手指》文本解析（10分鐘）

目標：讓學生了解《手指》的基本內(nèi)容、文本結構和修辭手法。

過程：

1.講解《手指》一文的作者、背景和主要內(nèi)容。

2.分析文本的結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾。

3.詳細介紹文中所使用的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

三、《手指》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文本的修辭技巧和表達效果。

過程：

1.選擇文本中的幾個典型修辭案例進行分析。

2.詳細介紹每個案例的修辭手法、表達效果和作者的創(chuàng)作意圖。

3.引導學生思考這些修辭手法在文本中的運用，以及它們對文章風格和讀者感受的影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文本分析能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇文本中的一個修辭手法進行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該修辭手法的運用方式、效果及其對文章的貢獻。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文本修辭的理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括修辭手法的運用方式、效果及其在文本中的作用。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)修辭手法在寫作中的重要性。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《手指》的修辭手法、案例分析等。

2.強調(diào)修辭手法在寫作中的價值和作用，鼓勵學生在自己的寫作中嘗試運用。

3.布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個日常生活中的物品，運用本節(jié)課學到的修辭手法進行描寫，并撰寫一篇短文。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《手指》作者其他作品閱讀：推薦學生閱讀豐子愷的其他散文作品，如《給我的孩子們》、《車廂》等，以了解作者的寫作風格和思想內(nèi)涵。

-修辭手法相關書籍：推薦《現(xiàn)代漢語修辭學》、《修辭學概要》等書籍，幫助學生更深入地理解修辭手法的種類和運用。

-手指功能相關資料：提供關于手指生理結構、功能以及手指在人類生活中的重要性的科普資料，如《手指的秘密》、《手的功能與疾病》等。

-同類文章比較閱讀：選擇其他描寫人體部位或日常物品的散文，如《眼睛》、《鞋子》等，讓學生進行對比閱讀，分析不同作者的寫作特色。

2.拓展建議：

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生模仿《手指》的寫作風格，選擇一個自己感興趣的身體部位或日常用品，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法進行創(chuàng)作。

-觀察日記：要求學生觀察自己的手指在日常生活中是如何幫助自己完成各種任務的，記錄下來并分享給同學，增強對文本的理解。

-主題討論：組織學生就“修辭手法在生活中的應用”進行討論，讓學生舉例說明修辭手法在日常交流中的實際運用。

-閱讀分享會：定期舉行閱讀分享會，讓學生分享自己閱讀豐子愷其他作品或相關書籍的心得體會，促進交流和思考。

-研究性學習：鼓勵學生圍繞修辭手法或《手指》一文進行深入研究，可以是修辭手法的起源、發(fā)展，或是文本中的文化內(nèi)涵等。

-戶外活動：組織戶外活動，如戶外寫作、自然觀察等，讓學生在真實環(huán)境中體驗寫作的樂趣，提高觀察力和創(chuàng)造力。七、教學反思與改進今天的課堂上，我在引導學生學習《手指》這篇文章時，發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的地方。首先，學生對修辭手法的理解程度不一，有些學生在分析比喻和擬人時顯得有些吃力。我意識到，可能是我講解得不夠透徹，或者學生缺乏足夠的實踐機會來鞏固這些概念。

為了評估這次教學的效果，我計劃在下一堂課前進行一次簡單的口頭測試，讓學生用自己的話解釋比喻和擬人的概念，并嘗試在句子中運用它們。這樣可以幫助我了解學生對這些修辭手法的掌握情況，并針對性地進行復習和鞏固。

此外，我在小組討論環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然學生們積極參與討論，但有些小組的討論深度不夠，未能達到預期的效果。我思考后認為，可能是我在分組時沒有考慮到學生的能力和興趣差異，導致討論的不平衡。

為了改進這一點，我計劃在下次分組時更加細致地考慮學生的特點，確保每個小組都能有均衡的能力和興趣分布。同時，我會為每個小組提供一些引導性的問題，幫助他們深入探討修辭手法的運用和文章的深層含義。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時缺乏自信，這讓我意識到需要更多地鼓勵學生發(fā)表意見，并給予他們正面的反饋。我計劃在未來的課堂上，設置更多的小組展示機會，讓學生在更輕松的環(huán)境中練習表達，并逐漸建立自信。

至于改進措施，我打算從以下幾個方面入手：

-強化修辭手法的實際運用，通過更多的寫作練習和討論，讓學生在實踐中學習和掌握。

-調(diào)整分組策略，確保每個小組都有機會深入討論，并從討論中獲得成長。

-增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和興趣。

-在課堂展示時，提供更多正面的反饋和建設性的意見，幫助學生建立自信，提高他們的表達能力。八、板書設計①文章結構：

-開頭：引入手指話題，提出手指的多樣性和特點。

-發(fā)展：詳細描述每個手指的特點和功能。

-高潮：通過對比手法，強調(diào)每個手指的獨特性。

-結尾：總結全文，強調(diào)手指合作的重要性。

②修辭手法：

-比喻：如“大姆指是五兄弟中的老大哥，他最粗壯，最有力量”。

-擬人：如“食指