2024年秋新教科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 5.1物態(tài)變化與溫度

第1節(jié)物態(tài)變化與溫度第5章物態(tài)變化逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升課時(shí)講解1課時(shí)流程2認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化溫度計(jì)測(cè)量溫度知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化知1－講11.物質(zhì)的三種狀態(tài)自然界中物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)存在。易錯(cuò)提醒“氣態(tài)”不可寫成“汽態(tài)”，“氣體”不可寫成“汽體”。知1－講在常溫下，呈現(xiàn)固態(tài)的物質(zhì)一般稱為固體，如石頭；呈現(xiàn)液態(tài)的物質(zhì)一般稱為液體，如水；呈現(xiàn)氣態(tài)的物質(zhì)一般稱為氣體，如氧氣；冰、水、水蒸氣是水的三種狀態(tài)，水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。知1－講2.物態(tài)變化物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫作物態(tài)變化。3.水的物態(tài)變化如圖1所示：溫馨提示物質(zhì)狀態(tài)不同于形狀變化。促成物態(tài)變化的條件是物體溫度的變化。知1－講知1－練例1下列情景中，屬于物態(tài)變化的過程是()A.鐵塊被燒紅 B.鐵絲被彎折C.鐵絲被剪斷 D.陽(yáng)光下冰糕“流汗”解析：根據(jù)物態(tài)變化的定義判斷。陽(yáng)光下冰糕“流汗”，冰糕由固態(tài)變成液態(tài)，發(fā)生了物態(tài)變化。D知1－練知識(shí)儲(chǔ)備判斷是否發(fā)生物態(tài)變化的要點(diǎn)：若物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)，則發(fā)生了物態(tài)變化，否則沒有。知2－講知識(shí)點(diǎn)溫度計(jì)21.溫度物體的冷熱程度用溫度表示。2.攝氏溫度(1)攝氏溫度的單位：攝氏度，符號(hào)是℃。易錯(cuò)提醒◆攝氏溫度的單位“攝氏度”是一個(gè)整體，不能分開。如10攝氏度，不能讀為攝氏10度，也不能讀為10度。◆書寫攝氏溫度單位符號(hào)“℃”時(shí)，要注意格式：字母左上角的小圓圈不能漏掉，不能寫錯(cuò)位置。知2－講(2)攝氏溫度的規(guī)定：把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃和100℃之間分成100等份，每一等份就是1℃。知2－講(3)攝氏溫度的表示方法：0℃及0℃以上的溫度，書寫時(shí)可省略數(shù)字前面“＋”號(hào)，如10℃，讀為“10攝氏度”或“零上10攝氏度”；0℃以下的溫度，書寫時(shí)應(yīng)在數(shù)字前面加

“－”號(hào)，如－10℃，讀為“負(fù)10攝氏度”或“零下10攝氏度”。??－273.15℃，是溫度的極限，是宇宙中的最低溫度。這是一個(gè)只能無(wú)限接近而不能達(dá)到的最低溫度。知2－講3.常見的溫度值太陽(yáng)表面的溫度約6000℃一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水的溫度100℃鐵的熔點(diǎn)1535℃人的正常體溫約37℃煤氣火焰的溫度約1100℃人感到舒服的溫度約23℃鉛的熔點(diǎn)328℃一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度0℃木頭的燃點(diǎn)約250℃地球表面自然界的最低溫度－89℃紙的燃點(diǎn)約130℃絕對(duì)零度－237.15℃知2－講4.溫度計(jì)生活中常用溫度計(jì)來(lái)準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。家庭和物理實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)是利用汞、酒精或煤油等液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的。根據(jù)測(cè)溫液體分類包括：酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)等。根據(jù)用途分類包括：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表等。知2－講思想方法溫度計(jì)的制作利用了轉(zhuǎn)換和放大的思想。溫度計(jì)的玻璃泡內(nèi)封閉著測(cè)溫液體，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而把溫度的變化轉(zhuǎn)換為液體體積的變化，體積的微小變化又放大為細(xì)玻璃管中液柱長(zhǎng)度的顯著變化。????知3－講知識(shí)點(diǎn)測(cè)量溫度31.使用溫度計(jì)(1)使用前：①觀察溫度計(jì)的量程，即明確它所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度，所測(cè)溫度不能超出此測(cè)量范圍。②觀察溫度計(jì)的分度值，即溫度計(jì)上一小格所表示的數(shù)值，它反映了溫度計(jì)的精確程度。(2)使用時(shí)：①會(huì)選：估計(jì)被測(cè)物體的溫度，選擇量程合適的溫度計(jì)。②會(huì)拿：手要拿溫度計(jì)的上部，手不能觸及溫度計(jì)的玻璃泡。③會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡必須全部浸入被測(cè)液體中，不能碰觸容器壁或容器底。④會(huì)讀：待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開被測(cè)液體，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。⑤會(huì)記：記錄溫度數(shù)值，不可漏寫或錯(cuò)寫單位。知3－講關(guān)注安全性，精確性。2.體溫計(jì)(1)作用：測(cè)量人體的溫度。(2)認(rèn)識(shí)：量程為35℃~42℃，分度值為0.1℃。知3－講(3)特殊結(jié)構(gòu)：體溫計(jì)的玻璃泡與玻璃直管的連接處有一細(xì)管——縮口，如圖4所示，測(cè)量體溫時(shí)，水銀遇熱膨脹可以通過細(xì)管；體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀遇冷收縮，從細(xì)管處斷開，玻璃直管中的水銀不能自動(dòng)退回玻璃泡，故其離開人體也能顯示人體的溫度。知3－講(4)使用方法：①使用前，應(yīng)用力甩幾下，使玻璃直管中的水銀退回玻璃泡。②在給體溫計(jì)消毒時(shí)，不可以用火焰、開水等進(jìn)行高溫消毒，需要使用酒精棉擦拭。知3－講不甩的話會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？知3－講深度理解1.溫度計(jì)的零刻度、分度值和單位(圖2)：2.若被測(cè)溫度高于溫度計(jì)能測(cè)的最高溫度，則溫度計(jì)可能被脹破；若被測(cè)溫度低于溫度計(jì)能測(cè)的最低溫度，則測(cè)不出溫度。3.讀數(shù)時(shí)，若仰視玻璃管內(nèi)的液面，會(huì)造成讀數(shù)偏小；若俯視，會(huì)造成讀數(shù)偏大，如圖3所示。知3－講拓展視野體溫計(jì)內(nèi)細(xì)彎管的作用是不讓玻璃管內(nèi)的水銀遇冷時(shí)自動(dòng)回到玻璃泡內(nèi)，但玻璃泡內(nèi)的水銀受熱時(shí)，水銀可以自動(dòng)上升到玻璃管內(nèi)。即：體溫計(jì)內(nèi)水銀柱只能“自動(dòng)”升高，不能“自動(dòng)”下降。知3－練[中考·鎮(zhèn)江]測(cè)量液體溫度時(shí)，下列操作正確的是()例2知3－練解析：A圖中溫度計(jì)的玻璃泡沒有完全浸入被測(cè)液體中，故A錯(cuò)誤；B圖中溫度計(jì)在讀數(shù)時(shí)，視線沒有與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，故B錯(cuò)誤；C圖中溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，沒有碰到容器底或容器壁，并且視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，故C正確；D圖中溫度計(jì)的玻璃泡碰到容器底，故D錯(cuò)誤。答案：C解題秘方：根據(jù)使用溫度計(jì)時(shí)的方法進(jìn)行判斷。知3－練知識(shí)儲(chǔ)備測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡不能接觸容器底或容器壁，因?yàn)槿萜鞯臏囟扰c被測(cè)液體的溫度不同，會(huì)影響測(cè)量的準(zhǔn)確性。如測(cè)量正在加熱的開水的溫度時(shí)，若溫度計(jì)接觸燒杯底，會(huì)使測(cè)得的溫度偏高。知3－練[中考·杭州]小金用體溫計(jì)測(cè)量體溫。如圖6所示體溫計(jì)的測(cè)量范圍為35.0℃到42.0℃，最小刻度值為_____℃。消毒后用手指捏緊體溫計(jì)上部，___________(填寫操作)，使體溫計(jì)的水銀柱回落到35℃以下，然后放入自己腋下5分鐘，取出后直接讀數(shù)。體溫計(jì)離開人體后水銀柱不會(huì)回落的原因是________________________________________________________________________。例30.1用力甩幾下玻璃管中有一段細(xì)彎管，水銀遇冷收縮較快，在細(xì)彎管處斷開，上段水銀柱不回落知3－練解析：由圖可知，體溫計(jì)的最小刻度即分度值是0.1℃；體溫計(jì)使用之前要用力甩幾下，將已上升的水銀柱甩回玻璃泡中；體溫計(jì)存儲(chǔ)水銀的玻璃泡上方有一段細(xì)彎管，測(cè)量體溫時(shí)，水銀膨脹通過該處上升，當(dāng)體溫計(jì)離開人體后，水銀因溫度降低而收縮，水銀柱便在該處斷開，使上面的水銀柱不能退回玻璃泡中。解題秘方：根據(jù)體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法直接判斷。知3－練特別提醒體溫計(jì)的測(cè)量范圍是由測(cè)量對(duì)象決定的，人體的正常體溫為36℃~37℃，人體體溫變化的范圍為35℃~42℃；由于體溫計(jì)的玻璃泡容積大且直玻璃管較細(xì)，所以其精確程度較高，可以精確到0.1℃。物態(tài)變化與溫度聯(lián)系概念物態(tài)變化水的物態(tài)變化溫度溫度計(jì)使用方法概念單位攝氏度謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的