10在牛肚子里旅行 說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

10在牛肚子里旅行說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級上冊語文第十課《在牛肚子里旅行》。

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞課文《在牛肚子里旅行》展開，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠了解牛的消化系統(tǒng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯積累和語言表達(dá)能力。課文以生動(dòng)有趣的故事形式，向?qū)W生介紹了牛的消化過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過閱讀《在牛肚子里旅行》，學(xué)生將增強(qiáng)對自然科學(xué)的興趣，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力；通過角色扮演和討論，學(xué)生將鍛煉語言表達(dá)和合作交流的能力；同時(shí)，通過分析故事情節(jié)和人物形象，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和審美意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文內(nèi)容：《在牛肚子里旅行》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-學(xué)習(xí)生字詞：掌握“胃”、“消化”、“旅行”等生字詞的讀音和書寫。

-提升閱讀理解能力：通過分析故事情節(jié)，理解牛的消化過程，體會(huì)作者表達(dá)的科學(xué)知識。

2.教學(xué)難點(diǎn)

識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解消化過程：學(xué)生可能難以理解牛的消化系統(tǒng)如何工作，需要通過圖片、動(dòng)畫等多媒體手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀地理解消化過程。

-科學(xué)知識的滲透：將故事中的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的內(nèi)容，例如通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考食物在牛體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。

-語言表達(dá)能力的提升：學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)，可能存在語言表達(dá)不夠流暢、生動(dòng)的問題，教師可以通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)語言表達(dá)方式。

-想象力的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮想象力，比如描述牛肚子里旅行的情景，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源庫

-信息化資源：牛的消化系統(tǒng)動(dòng)畫、相關(guān)科普視頻

-教學(xué)手段：圖片卡片、故事情節(jié)圖示、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解牛的基本消化系統(tǒng)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《在牛肚子里旅行》的故事背景，設(shè)計(jì)問題如“牛的胃有幾個(gè)室？”“食物在牛肚子里是如何旅行的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考消化過程。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠?qū)ο到y(tǒng)有一定的基本認(rèn)識。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，如科普文章或視頻，了解牛的消化系統(tǒng)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和對消化過程的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放與消化系統(tǒng)相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出《在牛肚子里旅行》的故事。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解牛的消化系統(tǒng)，特別是胃的幾個(gè)室及其功能，通過圖示和實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論牛消化食物的過程，并嘗試用語言描述。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么牛需要反芻？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過角色扮演，模擬食物在牛肚子里旅行的過程。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解消化系統(tǒng)的復(fù)雜性和重要性。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)消化過程。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與消化系統(tǒng)相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀科普文章，了解不同動(dòng)物的消化系統(tǒng)。

-提供拓展資源：提供與消化系統(tǒng)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。知識點(diǎn)梳理《在牛肚子里旅行》是統(tǒng)編版三年級上冊語文教材中的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、生字詞

1.生字：胃、消化、旅行、腸、胃液、反芻等。

2.詞語：消化系統(tǒng)、胃室、食物殘?jiān)?、反芻等。

二、課文內(nèi)容

1.故事背景：小蟲子卡在牛的胃里，經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行。

2.牛的消化系統(tǒng)：了解牛的胃有三個(gè)室，分別是瘤胃、網(wǎng)胃和瓣胃，以及牛的反芻現(xiàn)象。

3.食物的消化過程：食物在牛的胃里經(jīng)過消化和反芻，最終變成營養(yǎng)物質(zhì)被牛吸收。

4.科學(xué)知識：了解消化系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能，以及食物在人體內(nèi)的消化過程。

三、閱讀理解

1.人物形象：了解主人公小蟲子的機(jī)智、勇敢，以及牛的善良、無私。

2.故事情節(jié)：掌握故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解小蟲子在牛肚子里旅行的過程。

3.科學(xué)知識：理解牛的消化系統(tǒng)對食物的消化和吸收過程。

四、語言表達(dá)

1.詞語積累：學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的新詞語，如“消化”、“旅行”、“胃液”等。

2.句子仿寫：仿照課文中的句子，進(jìn)行句子仿寫，提高語言表達(dá)能力。

3.朗讀技巧：學(xué)習(xí)正確的朗讀技巧，如停頓、重音等，提高朗讀效果。

五、思維訓(xùn)練

1.分析問題：通過分析故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，描述小蟲子在牛肚子里旅行的情景。

3.解決問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免類似的小蟲子卡在牛的胃里，培養(yǎng)解決問題的能力。

六、德育教育

1.勇于探索：鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知的世界，培養(yǎng)好奇心和求知欲。

2.關(guān)愛動(dòng)物：教育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命，樹立正確的價(jià)值觀。

3.團(tuán)結(jié)互助：通過故事中的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。

七、課后拓展

1.查閱資料：了解不同動(dòng)物的消化系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識面。

2.角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

3.創(chuàng)作繪畫：以《在牛肚子里旅行》為主題，創(chuàng)作繪畫作品。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)發(fā)展

①.1小蟲子進(jìn)入牛肚

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：小蟲子如何進(jìn)入牛肚。

-關(guān)鍵詞：意外、好奇、誤食。

-關(guān)鍵句子：“小蟲子一邊好奇地四處張望，一邊不知不覺地吃了下去?！?/p>

①.2小蟲子在牛肚中的冒險(xiǎn)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：小蟲子在牛肚中的經(jīng)歷和感受。

-關(guān)鍵詞：驚險(xiǎn)、緊張、好奇。

-關(guān)鍵句子：“小蟲子感到一陣陣的震動(dòng)，它的心也跟著‘怦怦’直跳?！?/p>

①.3小蟲子逃脫

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：小蟲子如何從牛肚中逃脫。

-關(guān)鍵詞：機(jī)智、勇敢、合作。

-關(guān)鍵句子：“小蟲子突然想到一個(gè)辦法，它決定勇敢地跳起來?！?/p>

②牛的消化系統(tǒng)

②.1牛的胃的結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：牛胃的三個(gè)部分——瘤胃、網(wǎng)胃和瓣胃。

-關(guān)鍵詞：瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃。

-關(guān)鍵句子：“牛的胃有三個(gè)室，分別是瘤胃、網(wǎng)胃和瓣胃。”

②.2食物的消化過程

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：食物在牛胃中的消化過程。

-關(guān)鍵詞：食物殘?jiān)?、胃液、反芻。

-關(guān)鍵句子：“食物在瘤胃里經(jīng)過發(fā)酵，變成軟軟的，然后再進(jìn)入網(wǎng)胃和瓣胃?！?/p>

③科學(xué)知識與德育教育

③.1消化系統(tǒng)的科學(xué)知識

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：消化系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。

-關(guān)鍵詞：消化系統(tǒng)、消化酶、營養(yǎng)吸收。

-關(guān)鍵句子：“消化系統(tǒng)是由口腔、食道、胃、小腸、大腸等組成的?！?/p>

③.2培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：通過故事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的意識。

-關(guān)鍵詞：關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命、團(tuán)結(jié)互助。

-關(guān)鍵句子：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)我們的環(huán)境?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天上了《在牛肚子里旅行》這節(jié)課，我覺得整體來說，課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們的參與度也蠻高的。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠好。雖然我用了故事和動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，但感覺還是有些生硬，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。以后，我可能會(huì)嘗試用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方式，比如提問：“你們有沒有想過，我們吃的食物最后都去哪兒了？”這樣的問題可能更能引起他們的共鳴。

其次，我在講解消化系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，可能講得有點(diǎn)快。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然表面上看起來很認(rèn)真，但實(shí)際上并沒有完全理解。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重學(xué)生的理解程度，而不是僅僅追求課堂的流暢性。我可能會(huì)采用更多的互動(dòng)方式，比如小組討論，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，加深理解。

再來說說課堂管理。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)注意力不太集中，有時(shí)候會(huì)做小動(dòng)作。我意識到，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正。同時(shí)，我也需要思考如何通過課堂活動(dòng)來吸引所有學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對