小數(shù)的認(rèn)識評課

小數(shù)的認(rèn)識評課小數(shù)的認(rèn)識評課篇一本節(jié)課，教師巧妙地將小數(shù)的引入與學(xué)生的日常生活緊密相連，通過展示超市商品價格標(biāo)簽、測量身高體重等生活實(shí)例，讓學(xué)生在熟悉的場景中自然接觸到小數(shù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是利用游戲環(huán)節(jié)“我是小小收銀員”，讓學(xué)生在模擬購物過程中使用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對小數(shù)意義的理解。教師的這種教學(xué)策略，成功地將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和趣味性。小數(shù)的認(rèn)識評課篇二這部分內(nèi)容通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評價玉等具體的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，首先通過在第6題練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較小學(xué)大小的方法，接著利用第7題按小數(shù)大小分成三組，這樣學(xué)生不斷鞏固小數(shù)的比較大小的方法。為了體現(xiàn)小數(shù)的使用意義，課本涉及了在第8提把改寫成的用“億人”作單位的小數(shù)與近似數(shù)作比較，體會這兩種形式的數(shù)在表示大小數(shù)目時的不同特點(diǎn)及作用。使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)大小的比較方法及小數(shù)的改寫，對所學(xué)知識加以梳理。其次利用“探索與實(shí)踐”中的第9、10題時，在課前要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和測量，課上再組織交流，并說說活動中的體會。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和反思自已的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本課是對本單元知識的整理和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。我在教學(xué)中分為兩部分進(jìn)行的。第一部分主要是小數(shù)的意義和讀寫法。在整理這部分知識時，我是以小數(shù)的意義為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖意，理解圖中的聯(lián)系，進(jìn)而體會到小數(shù)讀寫聯(lián)系。其中，第3題通過看圖填小數(shù)，幫助學(xué)生在用小數(shù)描述身邊事物的過程中，進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并發(fā)展數(shù)感，第4題通過交流不同數(shù)位上“5”的數(shù)值變化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對十進(jìn)制計(jì)數(shù)法位值原則和小數(shù)意義的理解，在本課中，通過整理與練習(xí)，學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，能正確地讀寫小數(shù)。小數(shù)的認(rèn)識評課篇三《認(rèn)識小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計(jì)時力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1、開課設(shè)計(jì)較好。高老師在黑板上寫上幾個整數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)，隨后在整數(shù)上加上幾個小點(diǎn)，問：“認(rèn)識嗎？”這樣設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生的認(rèn)知起沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，一箭雙雕。2、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié)，高老師巧妙設(shè)計(jì)，用問題充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生充足的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，高老師多次在學(xué)生遇到了問題困惑之時讓學(xué)生同桌交流，分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，學(xué)生有困難，讓學(xué)生交流后就得到了解決。3、重點(diǎn)把握準(zhǔn)，難點(diǎn)突破好。難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨(dú)立思考、互相交流、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，讓學(xué)生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。4、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克，7.65千克的比較，0.2米、0.2分米、0.2厘米的比較，涂色0.3等練習(xí)都非常好，既進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，又從智力方法上對學(xué)生進(jìn)行了教育，一舉兩得。這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，但是課無完課，我覺得值得商榷的有：1、開始時老師讓學(xué)生說如何讀小數(shù)，學(xué)生說按電話號碼讀，老師沒有理會這位同學(xué)的說法。其實(shí)這沒有錯，老師可以接著問：電話號碼怎樣讀？舉例說明，再順著這個話題認(rèn)識小數(shù)的讀法就會水到渠成，這樣設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際些，也讓學(xué)生體會到成功的感覺，避免走教案的嫌疑。2、知識目標(biāo)落實(shí)到位，情感目標(biāo)稍稍欠缺。小數(shù)的認(rèn)識評課篇四今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》一課?！罢J(rèn)識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。黃老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學(xué)生比較投入。2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動，學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。小數(shù)的認(rèn)識評課篇五這學(xué)期聽了白老師的《小數(shù)除以整數(shù)》這一節(jié)課，感受很深。都說計(jì)算課是最枯燥無味的，但白老師的這節(jié)課卻上的異常精彩。教學(xué)一開始就有層次地安排了三道計(jì)算題讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師口述了一道解決問題并板書，讓學(xué)生列式――估算結(jié)果――再與真實(shí)結(jié)果比較大小――把想法記錄下來――匯報(bào)算法等教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。1、比較好的處理了計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)的關(guān)系，計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步推進(jìn)，做了比較好的處理。在教學(xué)5.6÷7的計(jì)算方法時，是在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊；這一題主要要解決商的小數(shù)點(diǎn)對位問題，這對于理解小數(shù)除以整數(shù)的算理是至關(guān)重要的白老師深深地知道這一點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)方法教師板演后，緊跟著問：“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊？”接著引導(dǎo)全班同學(xué)看板演題：5.6和56，有什么不同？表示什么？并小組討論：能不能去掉5.6的小數(shù)點(diǎn)。并說一說，在列豎式時，你對哪些地方感受最深？白老師不僅讓孩子們知道商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎樣點(diǎn)而且讓孩子們明白這樣點(diǎn)的道理，不光讓孩子們知其然而且讓孩子們知其所以然。這不僅有利于孩子們對知識的深度理解，同時也培養(yǎng)了孩子們的探究品質(zhì)。2、把估算意識和能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。隨即滲透估算意識，在計(jì)算之前，先讓學(xué)生估算出結(jié)果，并解釋自己估算的策略。然后再和準(zhǔn)確結(jié)果比較。3、在處理小數(shù)與整數(shù)除法時，做了合理的解釋，先讓學(xué)生自己探索、歸納，再讓學(xué)生掌握。無論是基本的法則還是解決問題學(xué)生都理解的很透徹。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。小數(shù)的認(rèn)識評課篇六小數(shù)的初步認(rèn)識新是人教版三年級下冊第七單元的一節(jié)起始課。學(xué)生在認(rèn)識了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認(rèn)識小數(shù)。這是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的又一次飛躍。建立完整清晰的數(shù)的感念及數(shù)感在本節(jié)課起著重要的作用。由于學(xué)生年齡較小而學(xué)習(xí)的概念有較為抽象所以教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個環(huán)節(jié)。分類導(dǎo)入、認(rèn)識讀寫、探究表示、鞏固練習(xí)。在分類導(dǎo)入一環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識是源于生活的，教師在課前讓學(xué)生去超市調(diào)查，將自己調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師將學(xué)生調(diào)查的商品價格按需要寫出，引導(dǎo)學(xué)生將它們分類。將帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)歸為一類起個名字叫小數(shù)。教師板書引出課題。通過小數(shù)的特點(diǎn)認(rèn)識它的讀寫。學(xué)生課前有研究讓學(xué)生通過交流認(rèn)識小數(shù)的讀寫。在以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法的探究中一定要強(qiáng)調(diào)以什么作單位，寫成的小數(shù)是多少。在小組合作探究的后面兩個題主要是學(xué)生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法。學(xué)生要會用語言表述教師要起引領(lǐng)作用。同時教師要關(guān)注全體適時調(diào)控課堂。真正的使學(xué)生掌握知識。小數(shù)的認(rèn)識評課篇七小數(shù)在我們生活中常能見到，所以教學(xué)時小數(shù)的出現(xiàn)學(xué)生并不陌生，并可以用元、角、分的形式正確讀出來，可是在讀寫小數(shù)時就不容易了，所以在教學(xué)的時候，我就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的看與聽的感官，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置，讀的方法與整數(shù)的讀法區(qū)別，在讀上下功夫，多種的形式反復(fù)讀，強(qiáng)化讀得正確方法。在教學(xué)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，我反復(fù)的研究了教材的例題與學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，學(xué)生對長度單位的應(yīng)用在生活中并不多，所以這樣的例題可以說就是就例題來講，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并沒有發(fā)揮出來，探究的過程就沒有得到很好的應(yīng)用，所以我把元與角的練習(xí)題經(jīng)過轉(zhuǎn)換變成與例題一樣的形式，通過1元與10角的關(guān)系，理解了1角就是0.1元的道理，學(xué)生應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)獲得了成功的喜悅，懂得了一位小數(shù)與十分之幾的分?jǐn)?shù)的關(guān)系后，合作探究兩位小數(shù)與百分之幾的分?jǐn)?shù)的關(guān)系，難點(diǎn)就迎刃而解了，例題變成練習(xí)題進(jìn)行拓展效果較好。通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得，數(shù)學(xué)知識就在學(xué)生的頭腦中，怎樣讓他們把這些知識整理出來，梳理成知識系統(tǒng)是我們教師要做到的，這樣學(xué)生不僅有興趣來學(xué)習(xí)，而且在體會了成功的喜悅后更加喜歡數(shù)學(xué)。小數(shù)的認(rèn)識評課篇八小數(shù)的計(jì)算是以整數(shù)計(jì)算為基礎(chǔ)的，而運(yùn)算的定律也是如此。李老師本節(jié)課主要是要求學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、抽象和概括的能力。本節(jié)課是一節(jié)典型的利用舊知識遷移新知識的課，學(xué)生已經(jīng)對整數(shù)乘法運(yùn)算定律掌握得很好，但是這些運(yùn)算定律到底是否適合于小數(shù)乘法，也是這節(jié)課要探究的主要內(nèi)容。一、授之以漁莫如授之以漁這節(jié)課李老師讓學(xué)生先猜測，再驗(yàn)證，從而得到這些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法。本節(jié)課始終遵循著猜測――驗(yàn)證――應(yīng)用的教學(xué)主線，使學(xué)生始終親身體驗(yàn)參與知識的結(jié)構(gòu)過程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法