小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育的有效策略

【摘要】文章探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的有效策略，如情境教學(xué)法、實例探究法、合作學(xué)習(xí)模式、反思日志法以及評價激勵法等。借助這些手段，教師能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂中，培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時增強其團隊協(xié)作能力和責任意識。實踐證明，上述策略不僅能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有顯著的推動作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；情境教學(xué)法；案例分析法；合作學(xué)習(xí)模式在人的全面發(fā)展教育的組成部分中，德育處于引領(lǐng)地位。將德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效幫助學(xué)生形成健全的道德認知和道德情感，使其獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及道德修養(yǎng)的同步提升。一、運用情境教學(xué)法，將德育元素融入教學(xué)情境為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實德育，教師可以通過設(shè)計一系列充滿德育元素的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。具體而言，教師可將數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實生活中的道德議題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探究解題方法和規(guī)律的同時，感悟其中蘊含的價值觀［1］。例如，教師在教學(xué)“加減法運算”這部分內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)一個生動的超市購物情境，要求學(xué)生計算商品總價和找零金額，同時滲透誠信與公平等品質(zhì)的重要性。通過角色扮演的方式，學(xué)生不僅能夠在情境活動中提升計算能力，還能增強誠信意識。在講授“比例的基本性質(zhì)”這一數(shù)學(xué)知識點時，教師充分運用情境教學(xué)法，巧妙地將德育要素融入數(shù)學(xué)課堂中。具體來說，教師創(chuàng)設(shè)了一個“綠色餐桌行動”的情境，以某學(xué)校食堂的日常運營為背景，設(shè)計食物的準備與分配問題。首先，教師給學(xué)生展示了一組數(shù)據(jù)：食堂每天準備的食材可以制作100份餐點，但實際統(tǒng)計顯示，有20份餐點因為各種原因未能被消費而被丟棄。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比例的基本性質(zhì)計算食物浪費的比例（即20/100=20%）。這個計算過程不僅能夠加深學(xué)生對比例概念的理解，還能讓他們加強對食物浪費問題的重視。最后，教師組織學(xué)生基于計算結(jié)果展開小組討論，探討浪費的弊端、浪費對環(huán)境的影響，以及個人可以采取的減少浪費的措施。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極提出建議，如根據(jù)需求取餐，避免過量；推廣清盤行動，珍視每一粒食物；設(shè)置食物回收點，實現(xiàn)資源再利用等。整個活動不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和應(yīng)用意識，還能提高學(xué)生對社會問題的關(guān)注度和社會責任感，使他們認識到節(jié)約糧食、減少浪費不僅是個人優(yōu)秀品德的體現(xiàn)，也是對社會資源的一種尊重和保護。二、采用案例分析法，探究數(shù)學(xué)史中的德育故事為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育內(nèi)容，教師可充分挖掘數(shù)學(xué)史中富含德育價值的人物及其背后的故事，讓學(xué)生了解我國卓越的數(shù)學(xué)家是如何在物質(zhì)條件匱乏和技術(shù)水平不高的環(huán)境下，憑借著對知識的熱忱、對真理的執(zhí)著、非凡的才智以及堅忍不拔的精神，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域譜寫出不朽篇章。比如，教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)巨匠華羅庚的事跡，他的生命歷程是對勤奮與執(zhí)著最鮮活的注解。盡管出身貧寒，華羅庚還是憑借著對數(shù)學(xué)的熾熱激情與不懈努力，突破重重障礙，終成世界級數(shù)學(xué)大家。他的經(jīng)歷告訴我們：不論起點高低，只要懷揣堅定的理想并持之以恒地奮斗，便能攀上知識的巔峰。課堂上，教師可通過詳細介紹華羅庚如何在艱苦環(huán)境中堅持自我學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)探索中展現(xiàn)非凡的韌性和創(chuàng)新精神，來鼓舞學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時保持不屈不撓的精神，勇敢地探索未知，永不放棄。再如，教學(xué)“圓周率與圓的周長公式”這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國古代杰出數(shù)學(xué)家祖沖之的偉大功績。作為中國乃至全世界數(shù)學(xué)史上的明星，祖沖之的名字象征著中國古代科學(xué)智慧的最高成就。教師可以詳盡介紹祖沖之的生活經(jīng)歷及成就，講述祖沖之是如何在簡陋書房中運用原始的計算工具，堅持不懈地進行圓周率的精密計算的。正是這種超越常人的堅持與努力，讓祖沖之成功突破時代局限，將圓周率的計算精確到了前所未有的小數(shù)點后第七位。這項成就不僅震驚了當時的整個學(xué)術(shù)界，也為后來的數(shù)學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了寶貴的思路與啟示。此外，在講述祖沖之的成就時，教師應(yīng)當重點突出其成就背后所彰顯的寶貴精神。祖沖之的故事不僅是個人智慧與才能的體現(xiàn)，更是中華民族兒女勇于探索未知、敢于創(chuàng)新、堅持不懈追求科學(xué)真理精神的真實寫照。通過這樣的講解，教師不僅能加深學(xué)生對中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻與輝煌成就的認知，還能在學(xué)生心中根植民族自豪感與愛國情懷的種子，從而激勵他們在新時代背景下積極承擔起繼承并發(fā)揚民族精神的責任與使命，為國家科技的發(fā)展與繁榮貢獻力量。三、采取合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神在素質(zhì)教育背景下，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作探索數(shù)學(xué)的奧秘。合作學(xué)習(xí)模式不僅能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，更重要的是還能讓學(xué)生親身體驗合作的力量［2］。在團隊中，每個學(xué)生都扮演不可或缺的角色。通過對話與交流，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽、理解并尊重不同的觀點與意見。在解決問題的過程中，學(xué)生也能夠逐漸認識到，個人能力有限，而團隊的合力卻能產(chǎn)生巨大的效能，有效提高任務(wù)完成的效率。這樣的經(jīng)歷能夠使學(xué)生深刻認識到團隊合作的價值，為其未來融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。同時，合作學(xué)習(xí)還能夠培育學(xué)生的社會責任感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注并考慮團隊成員的需求與感受，能夠為團隊的發(fā)展貢獻自己的力量。在引入合作學(xué)習(xí)模式時，教師可以設(shè)計一系列與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)且充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作解決問題。例如，在教學(xué)“實際測量”這部分內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生開展小組合作測量活動，要求小組學(xué)生精確測量教室或者校園某個特定區(qū)域的尺寸（長、寬、高）。這樣的任務(wù)既能鍛煉學(xué)生的實踐能力，又能極大地激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望。在測量活動中，小組成員需明確各自的分工，如一部分學(xué)生負責使用測量工具（卷尺、激光測距儀等）進行準確測量；另一部分學(xué)生則負責詳細記錄數(shù)據(jù)，確保信息的準確性；還有一部分學(xué)生扮演監(jiān)督者或協(xié)調(diào)者的角色，確保測量過程的有序進行和團隊成員間的有效交流。這種分工合作的方式不僅能讓學(xué)生在實踐中掌握測量技能，增強量感，還能培養(yǎng)他們的合作意識，使他們學(xué)會尊重并接納他人的不同意見。此外，小組在測量過程中可能會遇到各種難題。面對這些挑戰(zhàn)，小組成員需要共同努力、群策群力，通過集體討論和協(xié)商來尋找最優(yōu)解決方案。這一過程不僅能增強學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和適應(yīng)變化的能力。更重要的是，小組成員一起克服困難、成功完成測量任務(wù)后產(chǎn)生的成就感和自豪感能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性。四、采取反思日記法，促進學(xué)生自我反思為了促進學(xué)生全面、均衡發(fā)展，教師可以采取鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思日記的創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，促使學(xué)生在總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的同時，反思自身的道德行為，不斷提升自我。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得日記可以成為反映學(xué)生內(nèi)心活動的一面鏡子，展現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)探索之旅中的成長與表現(xiàn)［3］。學(xué)生可以一周為一個周期，定期記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)。所謂的挑戰(zhàn)不僅僅局限于數(shù)學(xué)題，還涉及道德選擇和實踐的情境。每一篇日記都可以成為學(xué)生與自我對話的一個機會，幫助學(xué)生正確認識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得日記，通過正面激勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在反思中進步，促進學(xué)生道德修養(yǎng)、人格修養(yǎng)的不斷提升。小李是一名五年級的學(xué)生，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，但在學(xué)習(xí)途中時常遭遇困難與挑戰(zhàn)。于是，教師建議小李撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思日記。小李欣然采納此建議，每周撰寫一篇日記，記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程中的心得和反思。在日記中，他詳盡記錄了解題過程中遇到的困難、嘗試的策略，以及找到的解決之道。尤為特別的是，他會深思這些體驗對其個人成長的啟迪。例如，某次，小李屢次嘗試攻克一道復(fù)雜的幾何題，皆未得果，深感挫敗，甚至萌生了放棄的想法。在日記中，他反省自身的種種消極情緒，并體悟到在面對難題時保持堅韌與毅力的重要性。于是，他重新調(diào)整心態(tài)，再度投入解題，終以不懈努力找到正確答案。此次經(jīng)歷使小李深刻理解了“世上無難事，只要肯登攀”這一道理，亦增強了面對挑戰(zhàn)時的勇氣與毅力。通過持續(xù)撰寫反思日記，小李的數(shù)學(xué)能力不僅有了顯著提升，更重要的是，他還學(xué)會自我反思、自我激勵，在面臨困難時能保持積極心態(tài)與堅定意志。這些品德不僅對他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益，也將會在他未來的人生旅程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思日記這一手段有助于促進學(xué)生認識自我、全面發(fā)展。五、采用評價激勵法，推動學(xué)生全面發(fā)展在當前教育改革的背景下，教師應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機制，采用多元的評價主體和評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)督學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要將“立德樹人”教育理念融入評價機制的構(gòu)建中，確保學(xué)生在發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，提升道德素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和責任意識。具體來說，教師可構(gòu)建一個多元化、綜合性的評價機制，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，同時還要將學(xué)生的思想品德表現(xiàn)納入考量標準之中，全方位地評估學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、責任心等方面的表現(xiàn)。例如，教師可以開展一個“探索之旅”活動，考查學(xué)生在面對困難時的表現(xiàn)和態(tài)度。以小雯為例，她在面對復(fù)雜的問題時毫不退縮，反復(fù)嘗試，直至解決問題，她的表現(xiàn)就是一個生動具體的教學(xué)實例。教師借此機會對學(xué)生進行正向激勵，使全班學(xué)生認識到持之以恒的重要性。又如，在開展“數(shù)學(xué)與環(huán)境保護”的項目化學(xué)習(xí)活動時，教師構(gòu)建了一套考查學(xué)生團隊協(xié)作能力、責任感以及創(chuàng)新思維等多方面能力的評價機制，全面評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師特別留意活動過程中學(xué)生與他人的交流合作情況，包括能否有效地溝通、能否接納不同的觀點、是否愿意主動承擔責任等，以此考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，在批改學(xué)生作業(yè)時，教師采取“學(xué)習(xí)+