Unit 2 Let's Talk Teens Grammar and usage II 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)譯林版（2020）必修第一冊(cè)

Unit2Let'sTalkTeensGrammarandusageII說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)譯林版（2020）必修第一冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本章節(jié)內(nèi)容為《Unit2Let'sTalkTeensGrammarandusageII》，屬于譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)教材。本單元主要圍繞青少年話題展開(kāi)，重點(diǎn)講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法和用法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成、基本用法以及常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)，并能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行日常交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。他們應(yīng)該能夠理解動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，并能運(yùn)用這些時(shí)態(tài)進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是對(duì)與生活貼近的話題，如青少年生活。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)水平，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成規(guī)則理解不夠清晰，容易混淆；二是難以將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)和一般將來(lái)時(shí)態(tài)區(qū)分開(kāi)來(lái)；三是缺乏實(shí)際語(yǔ)境練習(xí)，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中難以準(zhǔn)確表達(dá)。此外，部分學(xué)生可能在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)缺乏自信，害怕犯錯(cuò)，這也可能成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)教材《Unit2Let'sTalkTeens》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示青少年日?；顒?dòng)的圖片，以及相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則的視頻講解。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示語(yǔ)法規(guī)則和進(jìn)行課堂練習(xí)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師首先用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹，并詢問(wèn)學(xué)生對(duì)青少年的看法和經(jīng)歷。

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和看法，老師鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的圖片和標(biāo)題，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示青少年活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些活動(dòng)可能發(fā)生的場(chǎng)景。

2.學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)場(chǎng)景，并嘗試用英語(yǔ)描述。

3.老師引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，解釋其構(gòu)成和基本用法。

三、課文主旨內(nèi)容探究（25分鐘）

1.學(xué)生閱讀課文，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下重點(diǎn)內(nèi)容：

a.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞。

b.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句、否定句和疑問(wèn)句。

c.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)：now，atthemoment，rightnow等。

d.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法：描述正在進(jìn)行的動(dòng)作、活動(dòng)或事件。

3.學(xué)生通過(guò)小組討論，分析課文中的例句，總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

4.老師挑選幾個(gè)小組進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

四、全文側(cè)重點(diǎn)鞏固（15分鐘）

1.老師通過(guò)提問(wèn)、填空等形式，幫助學(xué)生鞏固全文側(cè)重點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師挑選幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行講解，糾正錯(cuò)誤。

五、實(shí)際應(yīng)用（20分鐘）

1.老師設(shè)置情景，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景。

3.老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法和注意事項(xiàng)。

2.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.復(fù)習(xí)課文，總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

b.創(chuàng)作一篇以青少年為主題的短文，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

c.收集生活中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的例子，下節(jié)課分享。

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過(guò)圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，積極參與，提高了實(shí)際運(yùn)用能力。

3.部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，仍存在語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，需要加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)的布置有助于鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-青少年文化：介紹不同國(guó)家和地區(qū)的青少年文化特點(diǎn)，如美國(guó)青少年的流行文化、英國(guó)青少年的音樂(lè)喜好等。

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的應(yīng)用場(chǎng)景：收集日常生活中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)使用實(shí)例，如電視節(jié)目、電影預(yù)告、社交媒體更新等。

-語(yǔ)法練習(xí)材料：提供多樣化的語(yǔ)法練習(xí)題，包括選擇題、填空題、改錯(cuò)題等，幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦閱讀與青少年相關(guān)的英文書(shū)籍或文章，如青少年雜志、小說(shuō)等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-視頻學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如YouTube上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道，觀看以青少年生活為主題的英語(yǔ)視頻，通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)。

-口語(yǔ)練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角或在線英語(yǔ)交流平臺(tái)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并在交流中練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

-語(yǔ)法游戲：設(shè)計(jì)或?qū)ふ遗c現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法游戲，如填詞游戲、角色扮演游戲等，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

-日常練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留意并記錄使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的例子，如記錄日記、寫(xiě)英語(yǔ)博客等，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)加深對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解。

-文化比較：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較不同文化背景下青少年生活的異同，通過(guò)討論來(lái)提高學(xué)生的跨文化交際能力。

-實(shí)踐項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一個(gè)與青少年生活相關(guān)的英語(yǔ)演講或?qū)懽黜?xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并展示他們的研究成果。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它讓我能夠從學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化我的教學(xué)方法。以下是我對(duì)本節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生們?cè)谟懻摵徒巧缪莪h(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了很高的參與度。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@意味著我的教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也意識(shí)到，雖然大部分學(xué)生能夠理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，但在實(shí)際應(yīng)用中，他們?nèi)匀淮嬖谝恍├щy。

例如，有些學(xué)生在使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，會(huì)混淆動(dòng)作的持續(xù)性。他們可能會(huì)將“amreading”誤用為描述一個(gè)持續(xù)的動(dòng)作，而不是一個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中增加更多的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)缺乏自信，這可能是由于他們害怕犯錯(cuò)。為了幫助他們克服這個(gè)障礙，我決定在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我可以使用“糾錯(cuò)反饋”而不是“糾錯(cuò)批評(píng)”的方式來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步而不是單一的錯(cuò)誤。

此外，我也反思了我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言使用。我發(fā)現(xiàn)，盡管我盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，但有些學(xué)生仍然感到困惑。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的水平，我決定在備課過(guò)程中更加細(xì)致地考慮每個(gè)詞匯和句型的難度，確保它們既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生，又不會(huì)讓他們感到過(guò)于困難。

在教學(xué)資源的使用上，我認(rèn)識(shí)到多媒體資源的輔助作用。盡管本節(jié)課我們主要使用教材，但我注意到一些學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻后，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解更加深刻。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地利用視頻、圖片等視覺(jué)輔助材料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，我反思了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)，盡管作業(yè)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，但部分學(xué)生反映作業(yè)量較大，且難度較高。為了確保作業(yè)的實(shí)用性和可完成性，我決定在未來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中更加注重作業(yè)的分層，提供不同難度的選項(xiàng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的作業(yè)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成

-知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)在分詞、助動(dòng)詞be（am/is/are）

-詞：working,eating,studying,watching,playing

-句型：Iamdoing...,Sheisreading...,Theyareplaying...

②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法

-知識(shí)點(diǎn)：描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或活動(dòng)

-詞：now,atthemoment,rightnow

-句型：Whatareyoudoingnow?Iameatinglunch.TheyarewatchingTV.

③現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句和疑問(wèn)句

-知識(shí)點(diǎn)：否定句和疑問(wèn)句的構(gòu)成

-詞：not,are,isn't,aren't

-句型：Iamnotreading.Areyoudoingyourhomework?Theyaren'tplayingfootball.

④現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)

-知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間狀語(yǔ)的使用

-詞：now,atthemoment,rightnow,thismorning,duringtheweekend

-句型：Iamworkingnow.Theyareplayingfootballthismorning.

⑤現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的常見(jiàn)場(chǎng)景

-知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用

-詞：school,home,atthelibrary,inthepark

-