古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.提升文學鑒賞能力：通過品讀《燕歌行（并序）》，學生能夠深入理解詩歌的意境、情感和藝術特色，培養(yǎng)對古典詩詞的鑒賞力。

2.增強文化理解：引導學生理解詩歌中所蘊含的歷史背景、社會風貌和民族精神，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

3.培養(yǎng)審美情趣：通過誦讀和欣賞《燕歌行（并序）》，培養(yǎng)學生對美的感知和審美情趣，提升藝術修養(yǎng)。

4.強化語言運用：通過仿寫和創(chuàng)作，學生能夠運用古典詩詞的語言特點，提高語言表達和文學創(chuàng)作能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：在進入高中階段之前，學生已經接觸并學習了一些古典詩詞，具備一定的詩詞鑒賞基礎。他們能夠識別常見的詩詞格律，對一些基本的修辭手法有所了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古典詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對富有韻律美和意境深的詩詞表現出較高的興趣。學生在學習過程中展現出不同的能力，如有的學生擅長從語言角度分析詩歌，有的則更注重情感體驗。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受詩詞的韻味，有的則傾向于通過寫作來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《燕歌行（并序）》是一首較為復雜的長篇敘事詩，學生在理解詩意、把握人物形象和情感表達方面可能會遇到困難。此外，對于古漢語的詞匯、句式和典故的理解也可能成為學習的障礙。部分學生可能在情感體驗和審美判斷上存在個體差異，需要教師給予針對性的指導和幫助。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生快速了解詩歌的寫作背景。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討詩歌的主題思想、藝術特色和人物形象，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.朗讀法：引導學生進行反復朗讀，體會詩歌的韻律美和情感表達，提高語言感受力和表達能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌內容、注釋、翻譯及相關圖片，豐富教學資源，增強視覺效果。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行詩詞解析和練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.線上資源整合：推薦學生利用網絡資源進行自主學習，如詩詞鑒賞視頻、相關學術文章等，拓展學習渠道。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放古典音樂，營造氛圍，引導學生進入詩歌學習的意境。

2.回顧舊知：提問學生關于古典詩詞的基本知識，如格律、修辭手法等，喚醒學生對古典詩詞的興趣和記憶。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《燕歌行（并序）》的作者、背景和創(chuàng)作特點。

b.闡述詩歌的主題思想、情感表達和藝術特色。

c.分析詩歌中的修辭手法、意象運用和結構布局。

2.舉例說明：

a.以詩歌中的典型句子為例，講解其表達效果和藝術價值。

b.結合詩歌中的典故、歷史事件，幫助學生理解詩歌的深層含義。

3.互動探究：

a.引導學生分組討論，探討詩歌的主題思想和人物形象。

b.設置問題，引導學生思考詩歌的藝術特色和創(chuàng)作手法。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生自主朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美和情感表達。

b.學生嘗試分析詩歌中的修辭手法和意象運用。

2.教師指導：

a.教師巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題。

b.針對學生的練習情況，給予個別指導和幫助。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調重點知識。

2.引導學生反思課堂學習，分享學習心得。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生課后閱讀《燕歌行（并序）》全文，進一步理解詩歌內容。

2.學生嘗試仿寫一首古詩詞，運用所學知識進行創(chuàng)作。

3.學生收集有關《燕歌行（并序）》的背景資料，為下一節(jié)課的討論做準備。

六、教學過程延伸（約10分鐘）

1.教師簡要介紹《燕歌行（并序）》的作者生平和創(chuàng)作背景，拓寬學生的知識面。

2.學生分享收集到的有關《燕歌行（并序）》的背景資料，增強課堂互動。

3.教師引導學生進行拓展閱讀，推薦相關書籍和文章，提高學生的自主學習能力。

七、課后反思（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的教學效果，分析教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

a.《樂府詩集》中的其他敘事詩，如《木蘭辭》、《長歌行》等，通過對比閱讀，幫助學生了解敘事詩的特點和藝術風格。

b.唐代詩人杜甫的《兵車行》，與《燕歌行（并序）》進行比較，探討兩位詩人對戰(zhàn)爭題材的不同表現手法和情感態(tài)度。

c.《史記》中關于李陵的記載，為《燕歌行（并序）》中李陵形象的塑造提供歷史背景。

2.課后自主學習和探究：

a.學生可以查閱相關資料，了解《燕歌行（并序）》的創(chuàng)作背景，包括當時的社會環(huán)境、文學潮流等。

b.鼓勵學生嘗試對《燕歌行（并序）》中的某些詩句進行翻譯，并分析其翻譯的難點和技巧。

c.學生可以結合自己的興趣，選擇一個與《燕歌行（并序）》相關的主題進行深入研究，如古代戰(zhàn)爭與和平觀念、女性形象在古代文學中的表現等。

d.組織學生進行小組討論，分享各自的研究成果，通過交流提升對古典詩詞的理解和鑒賞能力。

3.實踐活動：

a.學生可以嘗試創(chuàng)作一首以戰(zhàn)爭為題材的現代詩歌，運用所學到的古典詩詞的表現手法，展現現代人的情感和思考。

b.組織學生參觀歷史博物館或圖書館，實地感受古代戰(zhàn)爭的歷史氛圍，加深對《燕歌行（并序）》中戰(zhàn)爭描寫背景的理解。

4.文化交流：

a.鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的古典詩詞朗誦活動，通過朗誦《燕歌行（并序）》等作品，提升自己的語言表達能力和文化素養(yǎng)。

b.學生可以嘗試將《燕歌行（并序）》中的故事改編成劇本，進行舞臺表演，通過實踐體驗古典文學的魅力。

5.知識點全面性：

a.在拓展閱讀中，涵蓋詩歌的文學史背景、作者的生平事跡、詩歌的修辭手法、意象運用等多個知識點。

b.通過課后自主學習和探究，學生可以全面了解《燕歌行（并序）》的創(chuàng)作背景、藝術特色和文學價值。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

①詩歌主題：通過《燕歌行（并序）》探討戰(zhàn)爭與和平、忠誠與犧牲等主題。

②藝術特色：分析詩歌的敘事結構、人物塑造、情感表達等方面的藝術特色。

③文化背景：探討詩歌所反映的唐代社會風貌和歷史文化背景。

②重點詞句：

①“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?！?/p>

②“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

③“胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落?！?/p>

③邏輯關系：

①詩歌開篇描繪了戰(zhàn)爭的慘烈和人民的苦難，引出詩歌的主題。

②通過將軍和壯士的對比，展現了戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的犧牲精神。

③結尾以胡雁和胡兒的哀鳴，深化了戰(zhàn)爭對人民生活的影響，呼應了開篇的主題。八、教學反思

教學反思

今天的課，我想先從課堂氣氛說起。我感覺學生們在課堂上表現得挺活躍的，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家都能積極地發(fā)表自己的看法。這說明我對課堂的把控還是不錯的，能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們愿意參與到課堂活動中來。

然后，我注意到在講解《燕歌行（并序）》的過程中，我特別強調了詩歌中的修辭手法和意象運用。我發(fā)現，學生們對于這些內容比較感興趣，而且通過舉例說明，他們能夠更好地理解這些手法在詩歌中的作用。這讓我覺得，我在教學方法上可能找到了一些適合自己的方式。

但是，我也發(fā)現了一些問題。比如說，在講解詩歌的背景和作者生平時，我可能講得有些快，導致一些學生跟不上的情況。這可能是因為我對詩歌的背景和作者的了解比較深入，所以在講解時忽略了一些學生的基礎。接下來，我需要更加注意這一點，盡量用更加通俗易懂的語言來講解，讓所有學生都能跟上進度。

再來說說學生的反饋。課后，有幾個學生告訴我，他們對詩歌中的某些句子理解起來有些困難。這讓我意識到，我在教學過程中可能需要更加注重學生的個體差異。對于理解能力較強的學生，我可以適當增加一些難度，而對于理解能力較弱的學生，我則需要放慢節(jié)奏，耐心講解。

另外，我在課堂上嘗試了小組討論的方式，這確實提高了學生的參與度。但是，我也發(fā)現有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有很好地組織討論內容和方向。因此，我需要在下一節(jié)課上，提前給出討論的指導，幫助學生更好地進行小組合作。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我讓學生們分享了自己的學習心得。這讓我感到很高興，因為學生們能夠從詩歌中汲取到一些東西。不過，我也發(fā)現有些學生的分享比較表面，沒有深入到詩歌的內在含義。這可能是因為我對詩歌的解讀還不夠深入，