17《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四制）

17《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四制）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》是一篇描寫西湖美景的古詩(shī)，學(xué)生需學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧、理解詩(shī)句含義以及體會(huì)詩(shī)人情感。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版中的《古詩(shī)兩首》相聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)古詩(shī)的基本知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)閱讀《飲湖上初晴后雨》感受古詩(shī)之美。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述自然景物。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，了解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的基本格式和韻律有一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠朗讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句，但對(duì)古詩(shī)的理解和賞析能力尚在培養(yǎng)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古詩(shī)這種傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力正在發(fā)展中，能夠通過(guò)朗讀和簡(jiǎn)單的復(fù)述來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)視覺和聽覺來(lái)學(xué)習(xí)，如觀看視頻或聽教師朗讀；而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)書寫和模仿來(lái)加深記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)的含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)楣旁?shī)往往言簡(jiǎn)意賅，需要學(xué)生具備一定的想象力和聯(lián)想能力。此外，古詩(shī)中的用詞和句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生可能難以直接理解。在朗讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到音韻節(jié)奏的把握問(wèn)題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解和感受古詩(shī)，如通過(guò)繪畫、表演等手段幫助學(xué)生更好地理解和記憶。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《飲湖上初晴后雨》的教材，包括課文原文和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與西湖美景相關(guān)的圖片、視頻，以及展示古詩(shī)意境的背景音樂。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)句和學(xué)生的朗讀成果。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備白板或掛圖，用于展示詩(shī)句和繪畫。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段西湖美景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道視頻中展示的是哪里嗎？它有什么特別之處？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如《詠鵝》、《靜夜思》等，提問(wèn)：“我們之前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？它們有什么特點(diǎn)？”

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《飲湖上初晴后雨》的背景、作者及詩(shī)句含義，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意境。

2.舉例說(shuō)明：以“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”為例，講解詩(shī)句中的意象和修辭手法。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生朗讀《飲湖上初晴后雨》，注意音韻節(jié)奏和情感表達(dá)。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在朗讀中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的意境和表達(dá)技巧。

2.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)本節(jié)課的理解和感受。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.課后閱讀：讓學(xué)生閱讀《飲湖上初晴后雨》全文，并思考以下問(wèn)題：

（1）這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

（2）詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？

（3）這首詩(shī)給你帶來(lái)了哪些啟示？

2.課后練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)《飲湖上初晴后雨》的意境，創(chuàng)作一首自己的小詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程中，教師需注意以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2.結(jié)合多媒體資源，提高教學(xué)效果。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

4.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾集》：通過(guò)閱讀蘇軾的其他詩(shī)作，深入了解詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格，從而更好地理解《飲湖上初晴后雨》的意境。

-《西湖志》：了解西湖的歷史變遷、名勝古跡，豐富學(xué)生對(duì)西湖文化的認(rèn)識(shí)，為理解詩(shī)句中的自然景觀提供背景知識(shí)。

-古詩(shī)鑒賞類書籍：如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，這些書籍收錄了大量的古詩(shī)，有助于學(xué)生拓展閱讀視野，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選取蘇軾的其他詩(shī)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)蘇軾文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生參觀西湖，實(shí)地感受詩(shī)句中的自然美景，通過(guò)攝影、繪畫等形式記錄自己的所見所感，將詩(shī)歌與生活實(shí)際相結(jié)合。

-開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同搜集關(guān)于蘇軾的生平事跡和文學(xué)成就的資料，制作成小冊(cè)子或PPT，進(jìn)行班級(jí)分享，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)“假如我是詩(shī)人”的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試以蘇軾的視角，創(chuàng)作一首描寫西湖的詩(shī)，通過(guò)寫作鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、歷史網(wǎng)站等，讓學(xué)生了解古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面。

-開展“古詩(shī)朗誦比賽”，讓學(xué)生在比賽中提升朗誦技巧，同時(shí)增加對(duì)古詩(shī)的理解和記憶。

-組織“古詩(shī)創(chuàng)作工作坊”，邀請(qǐng)語(yǔ)文老師或作家為學(xué)生講解古詩(shī)的創(chuàng)作方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-通過(guò)觀看與蘇軾相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視聽體驗(yàn)中感受古代文人的風(fēng)采和詩(shī)歌的魅力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《飲湖上初晴后雨》

-蘇軾

-古詩(shī)特點(diǎn)：意境、意象、修辭手法

②重點(diǎn)詞句：

-水光瀲滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妝濃抹總相宜

③教學(xué)環(huán)節(jié)提示：

-朗讀指導(dǎo)

-詩(shī)句解釋

-詩(shī)歌意境分析

-作者介紹教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)的過(guò)程中，我有一些深刻的體會(huì)和反思，以下是我的一些思考：

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了西湖美景的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然這個(gè)方法取得了不錯(cuò)的效果，但我認(rèn)為還可以更加多樣化。比如，可以讓學(xué)生分享自己與西湖有關(guān)的經(jīng)歷，或者講述一個(gè)與西湖相關(guān)的民間故事，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓他們更加貼近詩(shī)歌的背景。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩(shī)句的含義和修辭手法。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的意象理解起來(lái)有些吃力，這說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，我需要在講解過(guò)程中，更多地使用直觀的例子和類比，幫助學(xué)生更好地理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和創(chuàng)作，這有助于他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)意，詩(shī)句內(nèi)容較為單一。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多的文學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)歌接龍、即興創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，但效果并不理想。有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得比較被動(dòng)，這說(shuō)明我在總結(jié)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)方式可能不夠有效。我需要嘗試更加互動(dòng)和啟發(fā)性的總結(jié)方式，比如通過(guò)小組討論或者角色扮演來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在一些問(wèn)題，如對(duì)詩(shī)句的理解不夠深入，創(chuàng)作內(nèi)容缺乏新意。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)，提供一些具體的指導(dǎo)和建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的問(wèn)題：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這可能是由于他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)缺乏興趣或者對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，讓他們體會(huì)到古詩(shī)的魅力。

-豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

-調(diào)整講解方