《東南、西南、東北、西北》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

《東南、西南、東北、西北》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：東南、西南、東北、西北

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感知能力，能夠識(shí)別并描述東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，通過實(shí)際操作理解方位詞的相對(duì)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，通過繪制和辨認(rèn)方向，提升空間想象力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①讓學(xué)生能夠正確識(shí)別并描述東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。

②通過實(shí)際操作，讓學(xué)生理解并掌握方位詞的相對(duì)性，能夠在不同的環(huán)境中運(yùn)用這些方位詞。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①幫助學(xué)生克服空間方位的抽象性，讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受方向的變化。

②引導(dǎo)學(xué)生從二維平面過渡到三維空間，培養(yǎng)他們的空間想象力和幾何直觀能力。

③在小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，共同解決方位識(shí)別中的問題，提升他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

④教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握方位知識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，以供課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與東南、西南、東北、西北方向相關(guān)的圖片，如地圖、方位圖等，以及相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助學(xué)生直觀理解方位。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備小旗、繩子等，用于在教室里設(shè)置方位點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行方位定位的實(shí)踐活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行活動(dòng)；在教室中央設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行方位定位的實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅帶有不同方向標(biāo)記的地圖，詢問學(xué)生是否熟悉這些標(biāo)記，引發(fā)他們對(duì)方向?qū)W習(xí)的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方向概念，如東、南、西、北，并引導(dǎo)學(xué)生回憶這些方向在生活中的應(yīng)用。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：利用多媒體資源，展示東南、西南、東北、西北四個(gè)方位的具體位置和特點(diǎn)，通過動(dòng)畫或圖片的形式，讓學(xué)生直觀感受這些方位的相對(duì)位置。

-舉例說明：結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，如學(xué)校布局、公園地圖等，舉例說明東南、西南、東北、西北在實(shí)際中的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)生活場(chǎng)景，通過討論和繪圖，展示如何使用東南、西南、東北、西北這四個(gè)方位詞描述場(chǎng)景中的位置關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)教室布局，用小旗和繩子在教室中設(shè)置東南、西南、東北、西北四個(gè)方位點(diǎn)，并進(jìn)行方位定位的實(shí)踐活動(dòng)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生能夠正確理解并應(yīng)用方位知識(shí)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個(gè)方位詞，強(qiáng)調(diào)方位詞的相對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起查找家庭附近的地圖，嘗試用東南、西南、東北、西北四個(gè)方位詞描述家庭成員的位置。

-布置課后練習(xí)題，要求學(xué)生完成，以鞏固對(duì)四個(gè)方位詞的理解和應(yīng)用。

教學(xué)過程中，教師需注意以下幾點(diǎn)：

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

-通過多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

-及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，促進(jìn)他們的知識(shí)掌握和能力提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-位置與方向的關(guān)系：介紹地球的地理位置和方向系統(tǒng)，包括經(jīng)緯度、時(shí)區(qū)等概念，以及它們?nèi)绾斡绊懭粘Ｉ钪械姆轿慌袛唷?/p>

-方位在地圖中的應(yīng)用：探討地圖上方位標(biāo)記的演變和現(xiàn)代地圖的方位表示方法，包括比例尺、方向標(biāo)等。

-方位在歷史和文化遺產(chǎn)中的應(yīng)用：介紹方位在古代建筑、風(fēng)水學(xué)、軍事策略等方面的應(yīng)用，以及這些文化中對(duì)方位的重視。

-方位在科技領(lǐng)域的應(yīng)用：討論方位在導(dǎo)航系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)（GIS）、機(jī)器人技術(shù)等科技領(lǐng)域的應(yīng)用，展示方位知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

2.拓展建議：

-家庭活動(dòng)：家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行家庭方位游戲，如在家中用繩子或標(biāo)記物設(shè)置東南西北四個(gè)點(diǎn)，讓孩子根據(jù)指示到達(dá)指定位置。

-地圖制作：鼓勵(lì)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的地圖，并在地圖上標(biāo)注家庭或?qū)W校的方位，加深對(duì)方位概念的理解。

-方位故事收集：讓學(xué)生收集關(guān)于方位的故事或傳說，了解不同文化中對(duì)方位的解讀和運(yùn)用。

-方位實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如使用指南針或利用太陽的位置確定方向，讓學(xué)生親身體驗(yàn)方位的確定方法。

-方位在藝術(shù)中的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)作品中對(duì)方位的運(yùn)用，如繪畫、雕塑等，探討方位在藝術(shù)表達(dá)中的意義。

-方位與科學(xué)探究：結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的生長(zhǎng)方向、研究地球磁場(chǎng)等，讓學(xué)生在探究中理解方位的重要性。

-方位與數(shù)學(xué)結(jié)合：利用數(shù)學(xué)工具，如坐標(biāo)系、角度測(cè)量等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用方位知識(shí)。

-方位與日常生活結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留意方位的應(yīng)用，如購物時(shí)的方向指引、旅行時(shí)的路線規(guī)劃等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)方位知識(shí)，這種情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如動(dòng)畫、圖片等，將抽象的方位概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足：雖然我安排了方位定位的實(shí)踐活動(dòng)，但時(shí)間較短，學(xué)生可能沒有充分的時(shí)間去體驗(yàn)和掌握。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化小組活動(dòng)設(shè)計(jì)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組活動(dòng)中設(shè)置不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表達(dá)。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將嘗試采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間去體驗(yàn)和掌握方位知識(shí)，我計(jì)劃增加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，并設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，如模擬野外生存訓(xùn)練中的方位判斷。

4.加強(qiáng)家校溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并尋求家長(zhǎng)的支持和配合。

5.持續(xù)自我提升：我將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自身的教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①方位詞：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

②方位概念：相對(duì)性、空