高++中語文++《哦香雪》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

哦，香雪鐵凝課題：哦，香雪鐵凝課時1授課年級高一教材分析地位與作用：《哦，香雪》是統(tǒng)編版必修上冊第一單元的重要組成部分，單元主題為“青春激揚”，此篇以獨特的鄉(xiāng)村少女視角，展現(xiàn)了青春在時代變革中的追求與成長，與單元內(nèi)其他篇目共同構(gòu)建起多元的青春敘事，助力學(xué)生深入理解青春的豐富內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞與思維能力。內(nèi)容與主題：小說以北方小山村臺兒溝為背景，講述了一群鄉(xiāng)村少女與火車短暫交匯的故事，其中香雪對鉛筆盒的執(zhí)著追求是核心情節(jié)?；疖噹砹送饷媸澜绲男畔⑴c物品，香雪為了換取一個象征知識與文明的鉛筆盒，勇敢地登上火車，步行三十里夜路回家。小說通過這一故事，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女對現(xiàn)代文明的向往，以及在追求過程中所展現(xiàn)出的青春活力、勇氣與純真，同時也揭示了時代變遷對鄉(xiāng)村的影響。與單元其他內(nèi)容關(guān)聯(lián)：與單元中其他作品不同，《沁園春?長沙》展現(xiàn)青年對國家命運的擔當，《百合花》體現(xiàn)戰(zhàn)爭背景下青春的奉獻?！杜?，香雪》則聚焦鄉(xiāng)村青春在時代浪潮下的覺醒與成長，從獨特角度豐富了單元的青春主題，為學(xué)生理解不同情境下的青春提供了別樣視角。教學(xué)目標語言建構(gòu)與運用：通過品味小說中細膩、清新的語言，如對臺兒溝景色和人物心理的描寫，體會作者運用語言營造氛圍、塑造人物的技巧。學(xué)習(xí)小說中富有地域特色和生活氣息的詞匯，積累語言素材，提升語言表達的生動性與感染力，如對鄉(xiāng)村方言和日常用語的巧妙運用。思維發(fā)展與提升：在分析小說的情節(jié)、人物和主題時，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從香雪的行為和心理變化中，梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，理解人物性格的形成與發(fā)展，學(xué)會從小說的細節(jié)中挖掘深層主題，如香雪對鉛筆盒的追求所反映的時代意義，鼓勵學(xué)生提出獨特見解。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說中鄉(xiāng)村自然美與人性美的融合，感受作者筆下臺兒溝的寧靜質(zhì)樸以及香雪等少女的純真善良，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。通過朗讀、賞析，體會小說的語言美、結(jié)構(gòu)美，提高審美情趣。鼓勵學(xué)生在理解小說的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意寫作，如改寫小說結(jié)局、續(xù)寫香雪的故事，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解小說創(chuàng)作的時代背景和鄉(xiāng)村文化，感受特定時期鄉(xiāng)村人民的生活狀態(tài)和精神追求，體會鄉(xiāng)村文化在時代變遷中的堅守與變革，增強文化自信。通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》，理解文學(xué)作品對鄉(xiāng)村文化的傳承與表達，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和保護意識。教學(xué)重、難點重點：理解香雪這一人物形象的特點和意義，體會她對知識、文明的渴望以及在追求過程中展現(xiàn)出的青春活力與勇氣。賞析小說清新自然的語言特色，品味作者如何運用語言描繪鄉(xiāng)村景色、塑造人物形象、表達情感，學(xué)習(xí)小說的語言運用技巧。把握小說的主題，理解小說通過鄉(xiāng)村少女的故事所表達的對鄉(xiāng)村發(fā)展、青春追求以及時代變遷的思考，體會其在當代社會的價值。難點：體會小說中含蓄的情感表達和深層的文化內(nèi)涵，理解香雪對鉛筆盒的追求背后所蘊含的鄉(xiāng)村與城市、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與融合，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。理解小說獨特的敘事結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，如以小見大、象征等，分析小說如何通過平凡的故事展現(xiàn)宏大的時代主題，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。引導(dǎo)學(xué)生將小說中的青春追求與時代發(fā)展相結(jié)合，思考在當代社會如何堅守內(nèi)心的追求，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和使命感，將小說學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對現(xiàn)實生活的思考。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動新課講解一、導(dǎo)入請大家看屏幕上的圖片，這是一列飛馳的火車，穿越在崇山峻嶺之間。這列火車對于久居都市的我們來說，或許只是日常出行的一部分，但對于生活在大山深處的臺兒溝的姑娘們來說，它卻像一道神秘的光芒，照亮了她們心中的夢想與希望。今天，就讓我們一起走進鐵凝的小說《哦，香雪》，去感受那個時代的純真與美好。二、預(yù)習(xí)檢測作家作品鐵凝，當代著名女作家，1957年生于北京，祖籍河北趙縣。主要著作有長篇小說《玫瑰門》《大浴女》《笨花》，中篇小說《麥秸垛》《棉花垛》《青草垛》《永遠有多遠》以及散文、短篇小說等。短篇小說《哦，香雪》是其代表作，于1982年獲得全國優(yōu)秀短篇小說及首屆“青年文學(xué)”創(chuàng)作獎。部分作品已譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字，國外出版單行本。鐵凝是中國作家協(xié)會主席團委員，河北省作家協(xié)會主席，中共中央候補委員，中國文聯(lián)副主席。2015年5月鐵凝獲得法國文學(xué)藝術(shù)騎士勛章。寫作背景20世紀80年代初，隨著我國改革開放的深入，古老的山村也被現(xiàn)代化的浪潮所沖擊，人們開始由貧窮落后走向文明進步。作家鐵凝從農(nóng)村來到城市，從生活在大山深處的人們身上看到了他們對現(xiàn)代文明的渴望與追求。于是，她根據(jù)自己的見聞和想象，寫下了這篇反映山村少女純真善良、追求現(xiàn)代文明的小說《哦，香雪》。三、整體感知檢查預(yù)習(xí)字詞正音：山坳（ào）、皺褶（zhě）、斟酌（zhēnzhuó）、膽怯（qiè）、虔誠（qián）、抿嘴（mǐn）、窺探（kuī）、驟然（zhòu）、磕磕絆絆（kē）、瞅瞅（chǒu）、矜持（jīn）、呦（yōu）、軟綿綿（mián）、隧洞（suì）、锃亮（zèng）、吭哧（kēngchi）、顫抖（chàn）快速瀏覽課文，梳理小說情節(jié)明確：情節(jié)開端，姑娘們歡樂地迎接火車；情節(jié)發(fā)展，姑娘們好奇地打聽外面的世界；情節(jié)再發(fā)展，香雪換回了心愛的鉛筆盒，卻未能搭上火車；情節(jié)高潮和結(jié)局，香雪勇敢地走三十里夜路，獨自回到臺兒溝。請用一句話概括小說的主要內(nèi)容明確：小說寫的是一個名叫香雪的農(nóng)村姑娘，對現(xiàn)代化火車帶來的文明心生向往，她為了追求一個裝有自動鉛筆盒的寶盒子，勇敢地登上火車，用一籃子雞蛋換回了它。四、文本解讀分析小說的主要人物香雪小說刻畫了一群性格鮮明的農(nóng)村少女形象，其中香雪是這群姑娘中的代表人物。作者著墨最多，塑造得最豐滿立體的人物形象便是香雪。問題1：火車開進了深山，也給深山里的姑娘帶來了現(xiàn)代化的新奇氣息，在眾人眼里，這代表著什么？這在香雪眼中又代表著什么？明確：現(xiàn)代文明的風(fēng)尚。它不僅帶來了物質(zhì)上的新奇享受，更重要的是帶來了精神上的渴求。香雪對臺兒溝依然是熱愛的，對貧苦的父親、殘疾的母親、破舊的土屋也是眷戀的，但是對比火車帶來的現(xiàn)代物質(zhì)文明，香雪似乎更注重精神方面的追求。問題2：香雪對鉛筆盒的執(zhí)著，實際上體現(xiàn)了她什么樣的內(nèi)心世界？明確：追求知識，渴望現(xiàn)代文明。香雪對鉛筆盒的追求就是對知識的追求，對現(xiàn)代文明的追求。香雪不像其他姑娘那樣滿足物質(zhì)上的追求，她追求的是精神上的東西。在她看來，自動鉛筆盒不僅是一個實物，它更象征著文化和知識，是文明進步的象征。香雪對自動鉛筆盒的執(zhí)著，實際上體現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往和渴求。她希望通過獲得自動鉛筆盒，縮小自己和其他城市姑娘的差距，進而融入現(xiàn)代文明社會。問題3：香雪是個什么樣的姑娘？從哪些地方可以看出來？明確：香雪是一個純真無邪、自尊自愛、渴求知識、追求現(xiàn)代文明的山村少女形象。她的純真無邪體現(xiàn)在：看火車時，她跑在最前邊，火車來了，她卻縮到最后去了。她有點害怕它那巨大的車頭，車頭那么雄壯地吐著白霧，仿佛一口氣就能把臺兒溝吸進肚里。它那撼天動地的轟鳴也叫她感到恐懼。在她跟前，她簡直像一葉沒根的小草。她的自尊自愛體現(xiàn)在：姑娘們總是頭一次到火車跟前才互相推讓，平日她們對香雪毫不嫉妒，她們愿意對她友好，對于香雪來說，不但沒有人嫉妒她，連姑娘們的爭論都以她的勝利而告結(jié)束，因為香雪有一盒屬于她自己的鉛筆盒，那是她的寶貝，也是她們這整個臺兒溝的唯一寶貝。她對知識、現(xiàn)代文明的渴求體現(xiàn)在：當她看到火車上的女學(xué)生用自動鉛筆盒時，便產(chǎn)生了想要一個的愿望。后來，她為了換取這個鉛筆盒，勇敢地登上火車，用一籃子雞蛋換回了它。這個舉動不僅表現(xiàn)了她的勇敢和決心，更體現(xiàn)了她對知識和現(xiàn)代文明的強烈渴望。探討小說的主題問題1：小說通過敘述一個名叫香雪的農(nóng)村姑娘對現(xiàn)代化火車帶來的文明心生向往，追求一個裝有自動鉛筆盒的寶盒子，反映了什么主題？明確：小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對主人公香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外世界的向往，對現(xiàn)代文明的渴望；同時，表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說謳歌了山里姑娘的純樸、自尊和對現(xiàn)代文明的追求，給人以美的啟示。問題2：小說的主題在今天有什么現(xiàn)實意義？明確：香雪所追求的自動鉛筆盒，不僅僅是一個實物，而是知識和文明的象征。她的追求，代表了那個時代農(nóng)村青年對現(xiàn)代文明的渴望和追求。在今天看來，這種追求依然具有重要的現(xiàn)實意義。它提醒我們，無論身處何地，都應(yīng)該保持對知識的渴望和對現(xiàn)代文明的追求。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)個人的價值和夢想。同時，小說也讓我們反思城鄉(xiāng)差距、教育公平等問題，鼓勵我們關(guān)注和改善這些社會現(xiàn)象，推動社會的公平與進步。五、品味賞析環(huán)境描寫問題1：請找出小說中的幾處環(huán)境描寫，并分析其作用。明確：小說中的環(huán)境描寫主要有兩處。一是開頭部分對臺兒溝景物的描寫，如“如果不是有人發(fā)明了火車，如果不是有人把鐵軌鋪進深山，你怎么也不會發(fā)現(xiàn)臺兒溝這個小村。它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里……”這些描寫渲染了臺兒溝的閉塞、貧窮落后，襯托了香雪對現(xiàn)代文明的渴望。二是結(jié)尾部分對臺兒溝夜景的描寫，如“一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子……”這些描寫襯托了香雪深夜獨行的勇敢無畏，表現(xiàn)了香雪對現(xiàn)代文明的執(zhí)著追求。心理描寫問題2：小說中有許多細膩的心理描寫，請選擇一處進行分析。明確：如“香雪的心再也不能平靜了，她不知道怎樣打聽鉛筆盒的價錢，以及怎樣才能買到它。車上的人也不理她，好像并沒有注意到她的存在。各種聲響、氣味以及火車窗外掠過的飛快變換的景色，使香雪感到害怕。她的心像一塊巨石，被自尊心和虛榮心敲打著，她又感到了不安?！边@段心理描寫細膩地刻畫了香雪想買鉛筆盒卻又不敢開口的矛盾心理。她既渴望擁有一個屬于自己的鉛筆盒，又害怕被人嘲笑和忽視。這種心理描寫使人物形象更加立體、飽滿，增強了小說的藝術(shù)感染力。語言描寫問題3：請找出小說中的幾處語言描寫，并分析其特點。明確：小說中的語言描寫簡潔明快，富有生活氣息。如“香雪，過來呀，看！”鳳嬌拉過香雪向一個婦女頭上指，她指的是那個婦女頭上別著的那一排金圈圈?！澳悴戎业哪_啦！”鳳嬌一聲尖叫，埋怨著擠上來的一位姑娘。這些語言描寫生動地表現(xiàn)了姑娘們的天真活潑和善良友好，同時也展現(xiàn)了她們對現(xiàn)代文明的向往和追求。六、課堂小結(jié)《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說。小說以火車在臺兒溝短暫停留一分鐘為故事發(fā)生的時間和空間，以香雪為中心人物，竭力刻畫了香雪靦腆、清純、樸實、自尊自愛的性格和對現(xiàn)代文明的追求。小說借此表達姑娘們的純真善良、自尊自愛和對現(xiàn)代文明的渴望與追求。小說構(gòu)思精巧，語言精美，風(fēng)格清新明麗，筆觸細膩婉約，充滿了詩情畫意。七、課后作業(yè)深入閱讀小說，分析小說中其他人物形象的特點。提示：可以從小說的情節(jié)發(fā)展、人物語言、動作、心理等方面入手，分析其他人物形象的特點，如鳳嬌的活潑大膽、臺兒溝婦女的淳樸善良等。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于追求夢想的短文。提示：可以借鑒《哦，香雪》中香雪追求自動鉛筆盒的故事，思考自己生活中的夢想和追求，以及為了實現(xiàn)這些夢想所付出的努力和經(jīng)歷。短文應(yīng)包含對夢想的描述、追求過程中的挑戰(zhàn)與困難、個人的成長與收獲等方面。教學(xué)反思教學(xué)目標達成反思：教學(xué)目標設(shè)定為讓學(xué)生理解香雪的人物形象，把握小說主題，賞析語言特色，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和時代思考意識。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋來看，多數(shù)學(xué)生能概括香雪單純、勇敢、對知識渴望的形象特點，在分析香雪用雞蛋換鉛筆盒情節(jié)時，能指出其體現(xiàn)的對文明的向往。但在挖掘人物性格深層成因，如時代背景對香雪性格形成的影響時，部分學(xué)生理解不深。在主題把握上，學(xué)生能理解鄉(xiāng)村少女對現(xiàn)代文明的追求，卻對鄉(xiāng)村文化在時代變遷中的堅守與變革感悟不深。語言賞析方面，學(xué)生能感受到小說語言清新自然，可對如何運用語言營造氛圍、推動情節(jié)發(fā)展，分析不夠透徹。教學(xué)方法運用反思：教學(xué)中運用了問題引導(dǎo)法，提出“香雪為什么一定要那個鉛筆盒？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考。但問題梯度設(shè)置不合理，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上，復(fù)雜問題讓學(xué)生一時無從下手。小組討論法組織學(xué)生探討小說的敘事結(jié)構(gòu)和主題，學(xué)生討論熱烈，可部分小組討論偏離方向，教師在巡視指導(dǎo)時未能及時糾正，導(dǎo)致討論效果欠佳。講授法用于介紹小說背景和基礎(chǔ)知識，因互動較少，學(xué)生積極性不高。課堂互動反思：課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，部分活躍學(xué)生積極參與，可仍有不少學(xué)生較為被動。提問環(huán)節(jié)中，主動回答問題的學(xué)生集中在少數(shù)，下次可以設(shè)計分層