2015學(xué)年六年級《品德與社會》下期復(fù)習(xí)研討

2015學(xué)年《品德與社會》學(xué)科

交流會

《品德與社會（2011年版）》前言

課程性質(zhì)：品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。一是從課程目標(biāo)看，表明了課程的人文性；二是從課程類型看，表明了課程的綜合性。

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綜合性：1、在“課程目標(biāo)”部分，總目標(biāo)下還列了“情感、態(tài)度、價值觀”、“能力”和“知識”三個方面的分目標(biāo)。2、在“實(shí)施建議”部分，第一條教學(xué)建議就是“整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系”?！羧宋男裕?、課程基本理念的第一條就提出“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心”。2、課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定位為總目標(biāo)。

◆品德教育要回歸生活本課程基本理念之二就是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。

品德：把原本根源于生活的一些道德規(guī)范，分列為一些抽象的規(guī)范，如：誠實(shí)、勇敢、集體主義、愛國主義等等規(guī)范，它們構(gòu)成了品德課的體系。我們提倡的是：回歸學(xué)生生活的道德發(fā)展、社會性發(fā)展的教育；我們反對的是：脫離、背離學(xué)生生活的道德規(guī)范教、社會知識等教育。

一、“社會生活”的意義。二、“過”的意義。三、“有道德”的意義?！镀返屡c社會》是兒童學(xué)習(xí)過有道德的社會生活的課程。課程的基本理念之三就是“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求”。1、本課程應(yīng)追求有效的品德教育，不求“高、大、全”面面俱到，但求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。2、基礎(chǔ)性特點(diǎn)集中反映在課程標(biāo)準(zhǔn)上，本課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是初步的社會生活常識和社會生活能力，最基本的做人準(zhǔn)則。3、基礎(chǔ)性表現(xiàn)在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，則是以一個社會主義合格公民必須掌握的基礎(chǔ)知識、基本能力和基礎(chǔ)道德為選擇內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。

自主學(xué)習(xí)的特征是：學(xué)生十分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并作好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（有目的學(xué)）；有興趣、有感情的投入學(xué)習(xí)，并能積極思考和動手實(shí)踐（想學(xué)、主動學(xué)）；知道并掌握學(xué)習(xí)的方法，還能根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法（會學(xué)）；對學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評價和補(bǔ)救（有效的學(xué)）。這樣才是在教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其優(yōu)越性是：給全體學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識；有助于發(fā)展學(xué)生的交往與合作能力；有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是兒童從現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究課題，用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)踐、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方法去主動感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，從而獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程。

本課程的評價不帶有甄別和選拔的性質(zhì)，它的根本目的是“在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。所以，其性質(zhì)是“以鼓勵為主的發(fā)展性評價”。它的功能有兩方面，一是對教師而言，具有診斷與調(diào)節(jié)功能；一是對學(xué)生而言，具有強(qiáng)化與教育功能。

《品德與社會》課評價的內(nèi)容包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度）、學(xué)習(xí)能力和方法（即學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等）及學(xué)習(xí)結(jié)果（即完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度）三方面。

我們教材編寫的目的和指導(dǎo)思想便是：一使學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代價值取向。二使學(xué)習(xí)成為從社會生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)知識整合的過程。三使學(xué)習(xí)成為在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。四使學(xué)習(xí)成為在社會背景和情感體驗(yàn)支撐下滲透公民教育的過程。而在教材的設(shè)計(jì)和編寫特點(diǎn)上，首先是采用核心課程的設(shè)計(jì)框架。其次，教材采用跨學(xué)科的編寫模式。再者，教材采用了教學(xué)單元的教材體制。三年級上冊：第一單元我們一起在成長

1、天生我材必有用

2、我要向你學(xué)習(xí)

3、競爭與合作第二單元我的家庭

1、我來畫棵家庭樹

2、我家的故事

3、家人關(guān)愛我成長

4、歡迎來我家第三單元為中華之崛起而讀書

1、“問號”之歌

2、做學(xué)習(xí)的有心人

3、寸金難買寸光陰第四單元七彩的社會生活

1、生活中你我他

2、熱鬧非凡的市場

3、農(nóng)場品的家園

4、走進(jìn)大工廠下冊：第一單元話說社區(qū)

1、社區(qū)——我的大“家”

2、可愛的社區(qū)人

3、豐富多彩的社區(qū)活動

4、走進(jìn)社區(qū)第二單元生我養(yǎng)我的地方

1、我的家鄉(xiāng)在哪里

2、我來做個小導(dǎo)演

3、家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少

4、了不起，家鄉(xiāng)人第三單元東西南北中

1、我國的行政區(qū)

2、長江長城，黃山黃河

3、我們都是龍的傳人第四單元人類共同的家園

1、我們的地球

2、世界真奇妙

3、我們這樣生活

四年級上冊：第一單元成長的腳步

1、誠實(shí)是金

2、我該不該這樣做

3、當(dāng)沖突發(fā)生后

4、失敗怕什么第二單元溫馨一家人

1、孝心獻(xiàn)老人

2、謝謝你們，我的父母

3、家庭收入知多少

4、我也會當(dāng)家第三單元生活在集體中1、你是我的好朋友2、集體處處有規(guī)則3、做班級的小主人4、集體力量大第四單元走向信息時代1、漫畫郵政2、神奇的電話3、各種各樣的傳媒4、網(wǎng)絡(luò)世界下冊：第一單元這是我們的社區(qū)1、社區(qū)的公共設(shè)施2、和睦相處3、精彩的社區(qū)生活第二單元我看家鄉(xiāng)新變化1、城鄉(xiāng)巨變2、騰飛的翅膀3、交通連四方4、服務(wù)在身邊第三單元好大一個家1、56個民族是一家2、五大少數(shù)民族自治區(qū)3、少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南第四單元共同生活的世界1、世界之窗2、節(jié)日大觀3、多彩的服飾五年級上冊：第一單元親情樹下我成長1、家庭萬花筒2、父母——我特殊的朋友3、我是文明家庭一份子第二單元成長的搖籃1、難忘的校園生活2、園丁贊歌3、我為母校添光彩第三單元交往是堂必修課1、誠信最可貴2、退一步海口天空3、讓我們同行第四單元安全伴我行1、我是小小安全員2、小心“電老虎”3、紅綠燈4、遇到危險我不慌張下冊：第一單元文明古國的榮辱1、從四大發(fā)明說起2、圓明園在哭泣3、悲憤的吼聲第二單元富國強(qiáng)民之路1、中國人民站起來了2、春天的故事3、全面建小康第三單元巨龍騰飛1、高峽出平湖2、西部大開發(fā)3、日新月異的交通第四單元生活在地球村1、你中有我，我中有你2、國際組織

六年級上冊：第一單元珍愛生命，崇尚科學(xué)1、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣2、向“白色惡魔”說不3、向邪教宣戰(zhàn)4、法律，生命的保護(hù)傘第二單元民風(fēng)、民俗知多少1、民風(fēng)、民俗大觀園2、民風(fēng)、民俗與我們的生活3、家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗小論壇第三單元勞動最光榮1、誰是最值得尊敬的人2、勞動需要知識3、勞動成果要珍惜第四單元農(nóng)村和城市的明天1、我家住在新農(nóng)村2、發(fā)展中的城市

下冊：第一單元我們愛和平1、不平靜的世界2、攜手共創(chuàng)和平3、放飛和平之鴿第二單元為了美好的生存環(huán)境1、科技造福人類2、科技是把雙刃劍3、我們只有一個地球第三單元直面災(zāi)害1、天有不測風(fēng)云2、生命的突圍3、小脊梁大希望第四單元飛向明天1、祖國屬于我們2、放眼現(xiàn)代世界3、迎接美好未來

（1）單元導(dǎo)入：擬在每個單元課文之前，標(biāo)示提示內(nèi)容，點(diǎn)明主題。為增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，則采用藝術(shù)手段、圖文并茂（如兒童歌曲、詩歌或漫畫故事、文學(xué)作品）的形式讓學(xué)生在音樂感染或理解圖文的過程中自然而然地進(jìn)入到單元主題的學(xué)習(xí)之中。（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：旨在引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，標(biāo)明“提示”、“關(guān)鍵詞”，明確將要學(xué)到的品德與社會性的核心概念?；蛴弥攸c(diǎn)句的形式對課文的學(xué)習(xí)作一階段性的小結(jié)。（3）課文部分：內(nèi)容系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)相互滲透、消除邊界，形成了教材的課文部分，將傳統(tǒng)課文中的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)活動”、“單元練習(xí)”、“單元評價”四大版塊融為一體，使教材成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主組織體驗(yàn)活動或探究活動的指導(dǎo)書，課文力求形式多樣，如角色扮演、辯論、演說、實(shí)地參觀、調(diào)查訪問、影片欣賞、展覽、競賽、討論等，依據(jù)教材內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。

聰明谷（知識、方法）體驗(yàn)園（角色扮演、經(jīng)驗(yàn)分享）故事會（故事及分享）活動角（動手操作、實(shí)踐參與）