《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程總結(jié)綜述》5300字

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程總結(jié)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u3755翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程總結(jié)綜述 196601.1課前準(zhǔn)備階段 116991（1）制定教學(xué)目標(biāo) 12594（2）制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和PPT課件 120550（3）制作教學(xué)視頻 25721.2課中教學(xué)活動階段 42341(1)自主學(xué)習(xí)反饋釋疑 424636(2)合作探究深化知識 44343(3)展示結(jié)果分析評價 6124021.3課后總結(jié)檢測階段 7492（1）總結(jié)知識與技能 728399（2）完成課后檢測試題 71.1課前準(zhǔn)備階段為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效開展，課前必須做充分的準(zhǔn)備，具體包括以下三方面的內(nèi)容。（1）制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所要達(dá)到的知識要求和能力要求。在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)和教材，根據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生目前的知識、能力和思維，準(zhǔn)確制定出教學(xué)目標(biāo)。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特殊性，在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要明確學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)分別要達(dá)到的目標(biāo)，并且在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上把目標(biāo)體現(xiàn)出來。（2）制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和PPT課件自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的必備資料，與教學(xué)視頻相結(jié)合共同輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。它主要是由學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和反思建議三部分組成。學(xué)習(xí)指南由課題名稱、學(xué)習(xí)方法建議、達(dá)成目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四部分組成。它的作用是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)形式、熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定學(xué)習(xí)方法，也就是對本節(jié)課的任務(wù)做到心中有數(shù)。通過學(xué)習(xí)指南，學(xué)生能夠明確課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。對于不會學(xué)習(xí)的同學(xué)，該部分內(nèi)容可以為其提供良好的指導(dǎo)，久而久之，就會幫助這部分同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)任務(wù)是具體指出本節(jié)課學(xué)生所要學(xué)會的知識內(nèi)容，并且說明學(xué)生該如何完成。學(xué)習(xí)任務(wù)的第一項(xiàng)是認(rèn)真閱讀教材，梳理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。后面的項(xiàng)目是根據(jù)知識內(nèi)容的不同，結(jié)合教材和教學(xué)視頻的內(nèi)容，對學(xué)生做出了不同的學(xué)習(xí)要求。通過學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以對本節(jié)課的知識內(nèi)容形成初步認(rèn)知，簡單地構(gòu)建起本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，找出本節(jié)課中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，學(xué)生完成課前檢測試題，完成后把答案提交給老師，然后校對答案，找出做錯的題目，并嘗試自己解決，與此同時，教師檢測學(xué)生課前檢測試題的完成情況并進(jìn)行評閱。學(xué)生通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻和獨(dú)立思考，能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的大部分困難，少數(shù)解決不了的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢來解決或記錄下來在課堂上解決。這種學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，依據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論，學(xué)生能夠有較好的學(xué)習(xí)效果。反思建議由學(xué)習(xí)疑問和學(xué)習(xí)感悟兩項(xiàng)組成。在學(xué)習(xí)疑問欄中，學(xué)生記錄完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所遇到的知識困難、課前檢測中的難題以及學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)的新問題等。在學(xué)習(xí)感悟欄中，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)方法、答題方法、知識小結(jié)、學(xué)習(xí)反思、自我評估以及個人目標(biāo)等。通過這種方式，學(xué)生能夠不斷改進(jìn)和完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)能力。以上分析表明，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用是：明確課程任務(wù)和要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)方法；檢測學(xué)生的自學(xué)情況，匯總自學(xué)過程中的疑難。根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合其中的重難點(diǎn)，通過PPT課件，展示相關(guān)資料、圖片和模型等，幫助學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。另外，PPT還可以展示進(jìn)行課堂活動的文字說明，課堂教學(xué)中探究的問題，典型例題和思維導(dǎo)圖等，通過這些輔助課堂教學(xué)。所以，制作PPT課件的目的是幫助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和輔助教師組織課堂教學(xué)活動。（3）制作教學(xué)視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作教學(xué)視頻。制作過程中教師可以自己錄制，也可以篩選網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)微課或慕課視頻直接使用。在網(wǎng)絡(luò)資源中，由于各個學(xué)校學(xué)生的學(xué)情不同，很多優(yōu)質(zhì)視頻不適合教師直接使用。在這種情況下，教師可以通過視頻編輯軟件，把優(yōu)質(zhì)視頻中需要的部分截取下來，保存成小視頻，再把多個小視頻合并成一個，制作出適合實(shí)際情況的教學(xué)視頻?；诖?，教師在平常需要搜集和整理一些優(yōu)質(zhì)視頻資源，必要時還可以通過錄屏軟件錄制一些高質(zhì)量的視頻，建立視頻資源庫，方便后續(xù)使用。制作教學(xué)視頻，教師需要熟練掌握視頻編輯軟件和錄屏軟件等的使用方法，投入大量的時間和精力。所以，對于教師來說，這是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。教學(xué)視頻是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要媒介，其作用體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。第一，結(jié)合多媒體視頻形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高積極性；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)視頻的播放情況，尤其是學(xué)得慢的學(xué)生，對于理解不了的知識內(nèi)容，可以暫停視頻進(jìn)行思考或反復(fù)觀看。這樣，能夠降低學(xué)生的兩極分化，有利于班級的整體發(fā)展；第三，教師在搜集整理視頻時，通過觀看視頻，學(xué)習(xí)同行的教學(xué)方法，不斷改善自己，提高自身教學(xué)水平。在制作教學(xué)視頻時，主要理念是：體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且在難點(diǎn)知識的后面加一道習(xí)題。在制作下文中六個案例的教學(xué)視頻時，首先分析知識內(nèi)容，尋找其與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境；然后，找出本節(jié)課的所有知識點(diǎn)和重難點(diǎn)以及難點(diǎn)知識對應(yīng)的習(xí)題，根據(jù)這些制作教學(xué)視頻。六個案例中的教學(xué)視頻見以下六個圖。圖3-2案例一的教學(xué)視頻圖3-3案例二的教學(xué)視頻圖3-4案例三的教學(xué)視頻圖3-5案例四的教學(xué)視頻圖3-6案例五的教學(xué)視頻圖3-7案例六的教學(xué)視頻1.2課中教學(xué)活動階段學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)的低級的知識內(nèi)容，課中完成高級知識的學(xué)習(xí)。課中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論合作完成知識的深化。一般情況下，課堂教學(xué)流程包括自主學(xué)習(xí)反饋釋疑、合作探究深化知識和展示結(jié)果分析評價三個階段。(1)自主學(xué)習(xí)反饋釋疑課前，學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，完成了課前檢測試題，在此過程，記錄下一些學(xué)習(xí)中遇到的問題。課堂上，針對這些問題展開多種形式的討論。這些討論可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生與老師之間進(jìn)行，還可以在小組內(nèi)部進(jìn)行，體現(xiàn)出了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在討論中，遇到共性的學(xué)生難以解決的問題，教師集體講評。在實(shí)踐中，三個班的學(xué)生，討論的問題基本類似，并無較大差異。(2)合作探究深化知識通過前面的的討論，淺層次知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成。本環(huán)節(jié)主要進(jìn)行深層次的知識學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動的設(shè)計上，主要采取三種課堂活動：模型構(gòu)建、問題探究和典型例題。人教版高中生物學(xué)教材分子與細(xì)胞模塊中明確指出：“模型方法是高中生物學(xué)中的一種重要方法，它是人們?yōu)榱四撤N目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述，包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型等”。[70]人教版高中生物學(xué)教材必修三模塊中，幾乎每節(jié)課都適合構(gòu)建概念模型，而新課標(biāo)又注重科學(xué)方法的應(yīng)用，所以在本教材的課堂教學(xué)中突出模型構(gòu)建這種方法。在課堂教學(xué)中，教師通常會根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生分組討論并構(gòu)建本節(jié)課相關(guān)知識的概念模型。在概念模型的構(gòu)建中，學(xué)生之間通過討論探究不斷修正錯誤，深化知識，培養(yǎng)能力，形成良好的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師還會采取問題探究的課堂活動。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生完成的是低級知識的學(xué)習(xí)，課堂上的任務(wù)是完成低級知識的深化，也就是高級知識的學(xué)習(xí)。眾所周知，高級知識的難度要比低級知識大很多。在翻轉(zhuǎn)課堂中，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的知識，在課堂教學(xué)中通常會設(shè)置一些問題，并且這些問題呈遞進(jìn)關(guān)系，即以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，在小組內(nèi)部圍繞問題展開討論和探究，在此過程中學(xué)生可以尋求教師的幫助。通過這種方式，學(xué)生在低級知識的基礎(chǔ)上理解高級知識，讓學(xué)生生成知識，提升思維。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的探究過程和思維形成過程，在探究中能夠培養(yǎng)能力和提升思維。探究是在原來的知識基礎(chǔ)上不斷生成新知識的過程，而這個過程可以通過問題引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以問題的形式組織學(xué)生討論探究是一種很好的課堂活動形式。在高中生物學(xué)的課堂教學(xué)中，教師非常注重典型例題。一道典型例題，基本上可以覆蓋所有的重點(diǎn)知識，通常由幾道小題組成，每道小題的難度呈梯度上升。這樣，就可以根據(jù)呈梯度的小題引導(dǎo)學(xué)生思考，由易到難，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生全面突破重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)需求，設(shè)置不同的典型例題。一節(jié)課中可以設(shè)置多道典型例題，每道例題體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)，這樣，不僅能夠提高典型例題的知識覆蓋面，還能夠幫助突破每個重難點(diǎn)知識。因此，在教學(xué)活動中組織學(xué)生小組討論探究典型例題，可以幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)，完成低級知識的深化，生成高級知識，培養(yǎng)解題能力和思維。六個案例中的課中例題資料見下圖。圖3-8六個案例的課中例題資料圖在六個教學(xué)案例中，案例二與案例五的難度較高，案例一和案例三難度中等，案例四和案例六難度較低。在實(shí)踐中，同等難度的案例，表現(xiàn)出相似的教學(xué)情況?，F(xiàn)從三種難度中，各選取一個案例進(jìn)行分析。案例二難度較高，在深化知識環(huán)節(jié)，進(jìn)行模型構(gòu)建的班級，學(xué)生的互動顯得有些生硬，通過與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只依靠教材文字內(nèi)容，難以構(gòu)建出模型。這說明，知識難度較大，部分學(xué)生無法直接接受，構(gòu)建模型有難度。進(jìn)行典型例題的班級，在做題過程中，基礎(chǔ)性題目可以解決，稍有難度的題目，學(xué)生可以討論完成，但是挖掘不出該題目中所涉及到的所有知識點(diǎn)。難度較大的題目，只有少數(shù)學(xué)生可以做出來。對于選擇題，有的同學(xué)只要選出正確的選項(xiàng)，就不考慮其他選項(xiàng)。這說明，學(xué)生基本能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但存在知識遺漏的現(xiàn)象。進(jìn)行問題探究的班級，學(xué)生討論得很激烈，小組內(nèi)幾乎所有的同學(xué)都參與其中，并且能解決大多數(shù)的知識內(nèi)容，只有小部分知識需要教師講解。這說明，學(xué)生能夠?qū)W會知識，自信心比較足，學(xué)習(xí)動力較強(qiáng)?？梢?，對于難度較高的知識，在問題探究的課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。案例三難度中等，在深化知識環(huán)節(jié)，進(jìn)行模型建構(gòu)的班級，學(xué)生通過小組討論能夠構(gòu)建出模型，但是多數(shù)模型中都存在很多問題。這說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遺漏了部分細(xì)節(jié)，知識還不夠完善。進(jìn)行典型例題的班級，學(xué)生通過小組討論，基本可以完成所有例題，并且講題過程能夠挖掘出大多數(shù)知識點(diǎn)。這說明，學(xué)生充分理解了知識內(nèi)容，并且在知識上漏洞較少。進(jìn)行問題探究的班級，學(xué)生通過小組討論可以完成大部分的問題，難度較大的知識，通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生再次討論就可以解決。這說明，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，對知識的理解較深?？梢?，對于難度中等的知識，在問題探究和典型例題的課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。案例四難度較低，在深化知識環(huán)節(jié)，進(jìn)行模型建構(gòu)的班級，學(xué)生通過小組討論能夠構(gòu)建出完美的模型，基本不存在問題。進(jìn)行典型例題的班級，學(xué)生通過小組討論，能夠完成所有例題，并且講題過程能夠挖掘出所有知識點(diǎn)。進(jìn)行問題探究的班級，學(xué)生通過小組討論可以完成所有問題，基本不需要教師指導(dǎo)。在這三種情況下，學(xué)生偶爾會出現(xiàn)問題，但都是由于粗心引起的。這說明，對于難度較低的知識，在三種課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都好。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師以不同維度的觀察指標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并把分值記錄在課堂觀察記錄表中，最后統(tǒng)計分析。(3)展示結(jié)果分析評價小組討論完成后，各小組展示討論結(jié)果，教師和學(xué)生對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行評價。在結(jié)果展示中，可以是每個小組找一個代表陳述他們的結(jié)果，也可以是各小組提交各自的討論成果。對于結(jié)果評價，可以是組間互評，也可以是師生共同評價。通過結(jié)果評價，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。特別是鼓勵性的評價，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，結(jié)果評價對于課堂教學(xué)十分重要。1.3課后總結(jié)檢測階段通過課前和課中兩個階段，學(xué)生完成了知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。課后，學(xué)生還需要總結(jié)知識與技能和完成課后檢測試題。（1）總結(jié)知識與技能學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中難免會遇到知識或技能方法上的困難，由于課堂時間有限，學(xué)生只是聽懂但沒來得及記錄下來，所以，課后學(xué)生需要以筆記的形式進(jìn)一步總結(jié)完善課堂中需要記錄的內(nèi)容。學(xué)生在總結(jié)完課堂問題后，還需要以思維導(dǎo)圖的形式梳理本節(jié)課的知識來構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生完成思維導(dǎo)圖并提交，教師檢測學(xué)生的完成情況并從中挑選出完成得較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并把他們的思維導(dǎo)圖與所有學(xué)生共享。與此同時，教師提交自己制作的思維導(dǎo)圖，共享給所有學(xué)生，每個學(xué)生根據(jù)共享內(nèi)容再補(bǔ)充完善自己的思維導(dǎo)圖。（2）完成課后檢測試題為了鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧，達(dá)到查缺補(bǔ)漏和學(xué)以致用的目的，學(xué)生還需要完成課后檢測試題。課后，學(xué)生利用晚自習(xí)時間，在教師的監(jiān)測下，在規(guī)定時間內(nèi)完成課后檢測試題，并把答案提交教師。教師檢測學(xué)生完成試題的情況，并進(jìn)行評閱。結(jié)合學(xué)生提交的答案，教師從中找出錯誤率較高的試題并對其進(jìn)行歸類總結(jié)，再根據(jù)總結(jié)出的題型找