2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 二 當(dāng)仁不讓于師說課稿3 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元二當(dāng)仁不讓于師說課稿3新人教版選修《先秦諸子選讀》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《先秦諸子選讀》中的《當(dāng)仁不讓于師》一文，涉及儒家思想中的師生關(guān)系及道德修養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文教材中關(guān)于儒家思想的相關(guān)內(nèi)容相銜接，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解儒家文化，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，能夠識別并理解常見的文言文詞匯和句式。在之前的學(xué)習(xí)中，他們對儒家思想有所了解，對孔子的教育理念有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對先秦諸子思想表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡探討歷史人物和思想。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解力，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨立思考和深入鉆研。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《當(dāng)仁不讓于師》時，可能會遇到文言文詞匯和句式的理解障礙。此外，對儒家思想中師生關(guān)系的理解可能存在偏差，需要教師引導(dǎo)他們正確解讀文本背后的文化內(nèi)涵。此外，由于學(xué)生對儒家思想的現(xiàn)代意義理解有限，可能難以將古代思想與現(xiàn)代教育實踐相結(jié)合。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演孔子及其弟子，體驗師生互動的場景，加深對師生關(guān)系的理解。

3.利用多媒體展示先秦時期的教育場景，通過圖片、視頻等形式，直觀地展現(xiàn)儒家思想的教育理念。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文本中的教育智慧，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《當(dāng)仁不讓于師》的預(yù)習(xí)資料，包括文本節(jié)選、相關(guān)背景資料和儒家思想簡介，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“孔子的教育理念與師生關(guān)系”，設(shè)計問題如“孔子如何定義師生關(guān)系？”“孔子的教育思想對現(xiàn)代教育有何啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的互動記錄和學(xué)生的反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀文本和相關(guān)資料，初步了解孔子的教育理念和師生關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《當(dāng)仁不讓于師》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放孔子的經(jīng)典語錄視頻，引出《當(dāng)仁不讓于師》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解孔子的教育理念和師生關(guān)系，結(jié)合《論語》中的相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生就“如何處理師生關(guān)系”進(jìn)行討論，并分享自己的觀點。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過交流分享，加深對師生關(guān)系的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解孔子的教育理念。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解孔子的教育理念和師生關(guān)系，掌握如何處理師生關(guān)系的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于“現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系”的短文寫作，要求學(xué)生結(jié)合《當(dāng)仁不讓于師》的內(nèi)容，分析現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的教育類書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《論語》選讀：《論語》是研究孔子及其思想的重要文獻(xiàn)，其中包含了許多關(guān)于教育、倫理和人際關(guān)系的論述，如《顏淵》、《子路》、《為政》等篇目，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生對孔子教育理念的理解。

2.儒家教育思想研究：《禮記》、《孟子》、《荀子》等儒家經(jīng)典中，也包含豐富的教育思想，可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同儒家思想家的教育觀念。

3.中外教育史對比：通過對比中外教育史上的重要事件和人物，如古希臘的蘇格拉底、柏拉圖，可以拓寬學(xué)生的視野，加深對儒家教育思想的歷史背景和世界影響的認(rèn)識。

4.現(xiàn)代教育理論：介紹現(xiàn)代教育理論，如杜威的進(jìn)步教育思想、布魯姆的教育目標(biāo)分類理論等，幫助學(xué)生將古代儒家教育思想與現(xiàn)代教育實踐相結(jié)合。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-學(xué)生可以閱讀《論語》中的相關(guān)篇章，如《顏淵》、《子路》、《為政》等，深入理解孔子的教育理念。

-閱讀儒家經(jīng)典《禮記》、《孟子》、《荀子》等，了解不同儒家思想家的教育思想。

-查閱中外教育史資料，對比分析中外教育史上的重要事件和人物。

2.研究拓展：

-學(xué)生可以選取一個與儒家教育思想相關(guān)的主題，如“孔子的教育思想對現(xiàn)代教育的啟示”，進(jìn)行深入研究。

-通過小組合作，對儒家教育思想進(jìn)行現(xiàn)代教育實踐中的應(yīng)用研究，如探討如何在現(xiàn)代學(xué)校中實施孔子的教育理念。

3.實踐拓展：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，了解古代教育環(huán)境，感受儒家文化的影響。

-邀請教育專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解儒家教育思想的現(xiàn)代價值。

-開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演孔子及其弟子，體驗古代師生互動的場景。

4.創(chuàng)新拓展：

-學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如制作PPT、視頻或動畫，展示儒家教育思想的核心內(nèi)容。

-創(chuàng)作以儒家教育思想為主題的文學(xué)作品，如詩歌、散文或小說，表達(dá)對儒家思想的感悟。

-設(shè)計以儒家教育思想為基礎(chǔ)的教育游戲或互動體驗，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)儒家教育理念。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《當(dāng)仁不讓于師》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在《當(dāng)仁不讓于師》這節(jié)課中，我嘗試通過故事、案例和視頻等多種形式來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實際效果可能并不如預(yù)期，有些學(xué)生可能對視頻或案例的吸引力不夠，導(dǎo)致課堂參與度不高。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣點，嘗試引入他們更感興趣的話題或案例，以增強課堂的吸引力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度還有待提高。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都積極參與，但有些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信，不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，同時，我會注意營造一個包容、尊重的課堂氛圍，讓學(xué)生感到安全，敢于發(fā)言。

再次，對于文言文的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在理解困難。在講解文言文時，我可能會過于注重字詞解釋，而忽略了文本的整體把握。為了幫助學(xué)生更好地理解文言文，我計劃在未來的教學(xué)中，采用“整體-部分-整體”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生整體感知文本，再逐步深入到字詞句的理解，最后再回到整體，加深對文本的理解。

此外，我還注意到，學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面存在差異。有些學(xué)生能夠主動利用課外資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則缺乏這方面的意識和能力。為了縮小這種差異，我打算在未來的教學(xué)中，提供更多具體的拓展學(xué)習(xí)建議，如推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，并鼓勵學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂討論參與度、小組合作表現(xiàn)、課后拓展學(xué)習(xí)的成果等。

最后，我認(rèn)為自身專業(yè)素養(yǎng)的提升也是關(guān)鍵。在教學(xué)《當(dāng)仁不讓于師》這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)自己對儒家教育思想的理解還不夠深入，對相關(guān)歷史背景的了解也有限。為了更好地教授這門課程，我計劃在業(yè)余時間加強學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點知識點：