3《我是“非遺”小傳人-葫蘆烙畫》（說課稿）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動魯科版

3《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》（說課稿）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動魯科版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“非遺文化傳承”為主題，結(jié)合六年級下冊綜合實踐活動課程，通過葫蘆烙畫這一非遺技藝的學習，讓學生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣。教學設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，引導學生通過實踐體驗非遺文化的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標1.文化理解：認識葫蘆烙畫這一非遺技藝，理解其文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：通過實際操作，掌握葫蘆烙畫的基本技巧，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作意識。

3.創(chuàng)新實踐：在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)新烙畫設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.社會實踐：參與非遺文化傳承活動，增強社會責任感，弘揚傳統(tǒng)文化。學情分析六年級的學生正處于小學階段的最后一年，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)有了較為扎實的基礎(chǔ)。在知識層面，學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識有一定的了解，對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素有基本的認識。在能力方面，學生具備一定的動手操作能力，能夠運用簡單的繪畫工具進行創(chuàng)作。在素質(zhì)方面，學生具備一定的審美能力和創(chuàng)新意識，能夠欣賞和評價藝術(shù)作品。

然而，針對葫蘆烙畫這一非遺技藝，學生可能了解不多，對其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值認識有限。因此，在教學過程中，需要引導學生從傳統(tǒng)文化出發(fā)，了解葫蘆烙畫的起源、發(fā)展及藝術(shù)特點，激發(fā)學生對非遺文化的興趣。

此外，學生的行為習慣對課程學習也有一定的影響。部分學生可能對動手操作類課程興趣較高，積極參與實踐；而另一些學生可能對實踐操作缺乏信心，需要教師耐心引導和鼓勵。針對這一情況，教師應(yīng)注重營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生的自信心和動手能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》教材，以便學生跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備葫蘆烙畫的歷史圖片、制作步驟圖解、相關(guān)視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備烙畫工具包，包括烙鐵、烙畫筆、葫蘆等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生交流學習心得；布置實驗操作臺，確保學生操作方便。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示葫蘆烙畫作品，引導學生觀察并討論作品的特點和藝術(shù)價值。

-提問：“你們知道葫蘆烙畫嗎？它有什么特別之處？”

-學生分享已有知識，教師簡要介紹葫蘆烙畫的歷史背景和藝術(shù)風格。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細介紹葫蘆烙畫的制作過程，包括選材、清洗、繪制圖案、烙畫等步驟。

-展示烙畫工具的使用方法，強調(diào)安全注意事項。

-通過多媒體展示不同風格和技巧的葫蘆烙畫作品，分析其藝術(shù)特點。

-學生跟隨教師示范，學習烙畫的基本技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個葫蘆進行烙畫創(chuàng)作。

-教師巡回指導，幫助學生解決操作中的問題。

-學生分享創(chuàng)作心得，教師點評并提出改進建議。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)葫蘆烙畫的文化價值和藝術(shù)魅力。

-提問：“通過今天的學習，你們對葫蘆烙畫有了哪些新的認識？”

-學生分享學習體會，教師進行總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生課后繼續(xù)練習葫蘆烙畫，創(chuàng)作一幅具有個人特色的烙畫作品。

-鼓勵學生在家里或社區(qū)進行展示，分享自己的作品。

-下節(jié)課將進行作品展示和評價，請每位學生準備好自己的作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-葫蘆烙畫的歷史淵源：介紹葫蘆烙畫的發(fā)展歷程，從古代的文房用品到現(xiàn)代的藝術(shù)形式，展示其在不同歷史時期的文化地位和藝術(shù)風格。

-葫蘆烙畫的分類與流派：介紹葫蘆烙畫的幾種主要分類，如人物、山水、花鳥等，以及不同地域流派的特點，如京派、蘇派、浙派等。

-葫蘆烙畫的制作工藝：詳細講解葫蘆烙畫的制作流程，包括選材、清洗、繪制圖案、烙畫等步驟，以及不同烙畫工具的使用技巧。

-葫蘆烙畫的文化內(nèi)涵：探討葫蘆烙畫所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如吉祥寓意、民間傳說等，以及其在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學生閱讀《中國葫蘆烙畫藝術(shù)》、《葫蘆烙畫技藝》等書籍，深入了解葫蘆烙畫的歷史、技藝和藝術(shù)價值。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《非遺傳承人》等紀錄片，了解葫蘆烙畫傳承人的故事，感受非遺文化的魅力。

-參觀展覽：鼓勵學生參觀當?shù)鼗蚓W(wǎng)絡(luò)上的葫蘆烙畫展覽，欣賞不同風格和技藝的作品，拓寬藝術(shù)視野。

-實踐體驗：組織學生參加葫蘆烙畫工作坊或夏令營，親身體驗烙畫制作過程，提高動手能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

-創(chuàng)作交流：鼓勵學生創(chuàng)作自己的葫蘆烙畫作品，并與其他同學交流心得，互相學習，共同進步。

-研究課題：引導學生選擇與葫蘆烙畫相關(guān)的課題進行研究，如葫蘆烙畫在現(xiàn)代社會中的傳承與創(chuàng)新，或不同地域葫蘆烙畫的特點比較等。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)文化活動，如非遺文化宣傳、葫蘆烙畫展覽等，增強社會責任感，弘揚傳統(tǒng)文化。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學們走進了葫蘆烙畫的世界，感受了非遺文化的魅力。回過頭來，我想對整個教學過程進行一番反思和總結(jié)。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過展示精美的葫蘆烙畫作品，讓學生直觀感受到藝術(shù)的魅力；通過講解制作過程，讓學生了解這門技藝的復雜性和精細度。這些方法在一定程度上提高了學生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學生來說，理論知識的學習可能還是有些枯燥。因此，在今后的教學中，我打算結(jié)合更多實踐操作，讓學生在實踐中學習，提高他們的動手能力和實踐技能。

其次，關(guān)于教學策略，我認為本節(jié)課較為成功的是分組合作學習。通過分組，學生能夠在相互交流中學習，共同解決問題。不過，我也注意到，部分學生在小組合作中存在依賴心理，個別學生參與度不高。針對這一問題，我將在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的學習自主性和團隊協(xié)作能力，讓每個學生都能在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

在教學管理方面，我注重課堂紀律和秩序，但有時可能會顯得過于嚴厲。今后，我會嘗試更加靈活的管理方式，既要保持課堂紀律，又要營造輕松愉快的學習氛圍。

當然，也存在一些不足之處。比如，個別學生在課堂上的注意力不夠集中，對一些細節(jié)問題把握不夠。針對這一點，我將在今后的教學中加強課堂紀律教育，同時，通過設(shè)置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，增加更多互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

2.在教學策略上，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。

3.在教學管理上，既要嚴格要求，又要關(guān)心學生的心理健康，營造良好的學習氛圍。

4.在教學內(nèi)容上，適當增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作中學習，提高他們的實際操作能力。板書設(shè)計①葫蘆烙畫簡介

-葫蘆烙畫定義

-葫蘆烙畫歷史

-葫蘆烙畫特點

②葫蘆烙畫制作步驟

-選材：葫蘆的選擇與處理

-繪制圖案：線條、形狀、圖案設(shè)計

-烙畫：烙鐵的使用技巧

-后期處理：清洗、上色、保養(yǎng)

③葫蘆烙畫