16《它們占據(jù)空間嗎》說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊粵教科技版001

16《它們占據(jù)空間嗎》說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊粵教科技版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《它們占據(jù)空間嗎》是2024-2025學年科學三年級上冊粵教科技版教材的內容。本章節(jié)主要包括以下內容：物體的形狀和大小、物體的空間位置、物體的運動和靜止。通過學習，學生能夠了解物體的空間特征，初步建立空間觀念。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。通過學習，學生能夠發(fā)展觀察、比較、分析等科學探究技能，增強對物體占據(jù)空間的認識，培養(yǎng)空間觀念。同時，通過小組合作和實驗活動，學生將學會合作學習，提高溝通與交流能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對空間概念已有初步的認識，能夠識別和描述物體的形狀、大小和位置。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的空間方位詞，如上、下、左、右等。此外，學生可能對物體的運動和靜止有一定的感知，但缺乏系統(tǒng)的空間概念和邏輯推理能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作和實驗活動尤其感興趣。他們的觀察能力和初步的分析能力正在發(fā)展，但可能缺乏持久性和細致性。學習風格上，學生中既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的，因此在教學活動中應兼顧不同風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生對空間概念的理解可能存在困難，尤其是在抽象思維和空間想象方面。具體來說，學生可能難以理解物體在空間中的相對位置和運動狀態(tài)，以及這些狀態(tài)如何影響物體的空間占據(jù)。此外，學生在進行實驗和操作時可能會遇到操作技巧不足或實驗設計不當?shù)膯栴}。因此，教師需要通過直觀教學和逐步引導，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解和提問激發(fā)學生的思考，同時鼓勵學生表達自己的觀點。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的物體，體驗空間占據(jù)的概念；進行小組實驗，觀察不同形狀的物體在空間中的分布情況。

3.利用多媒體課件展示空間關系圖，幫助學生直觀理解空間概念；通過游戲活動如“捉迷藏”等，增強學生對空間方位的認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過在線平臺發(fā)布《它們占據(jù)空間嗎》的預習資料，包括物體形狀、大小和位置的基礎知識，以及空間占據(jù)的概念簡介。

設計預習問題：教師設計問題如“你能找到周圍哪些物體是占據(jù)空間的？”和“如何描述這些物體在空間中的位置？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過在線平臺的互動和學生的反饋來監(jiān)控預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求閱讀資料，初步了解空間占據(jù)的概念。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對空間占據(jù)的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前建立空間占據(jù)的基本概念，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示不同形狀的物體圖片，引出空間占據(jù)的主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師講解物體在空間中的占據(jù)方式，如占據(jù)一定體積、占據(jù)平面空間等。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，設計一個場景，讓學生用物體填充空間，體驗空間占據(jù)。

解答疑問：教師針對學生在活動中的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考空間占據(jù)的概念。

參與課堂活動：學生在小組活動中積極參與，嘗試用不同的物體填充空間。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解幫助學生在理論層面理解空間占據(jù)。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中體驗空間占據(jù)。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解空間占據(jù)的概念，掌握相關技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置設計一個家中的空間布局，并標注物體位置和空間的作業(yè)，以鞏固空間占據(jù)的知識。

提供拓展資源：教師推薦與空間設計相關的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生進行拓展學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生反饋，指出改進方向。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求設計空間布局，并標注物體位置。

拓展學習：學生利用教師提供的資源進行進一步的自主學習。

反思總結：學生反思自己的設計，總結空間占據(jù)的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生加深對空間占據(jù)概念的理解。

作用與目的：

通過作業(yè)鞏固課堂所學，通過拓展學習拓寬知識面，通過反思提高學生的自我學習能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《空間探索：從地球到宇宙》

這本書以圖文并茂的方式介紹了空間的概念，從地球表面的空間關系到宇宙中的空間探索，適合三年級學生閱讀，幫助他們擴展對空間概念的認知。

-《身邊的數(shù)學：空間與形狀》

本書通過生活中的實例，如房間布局、建筑結構等，講解了空間與形狀的關系，幫助學生將數(shù)學知識應用到實際生活中。

-《探索幾何：從平面到立體》

通過介紹幾何圖形的基本特征，如平面圖形的面積、立體圖形的體積等，引導學生逐步建立空間觀念。

-《動手做科學：空間實驗》

這本書提供了多個與空間相關的科學實驗，如測量物體體積、觀察物體在空間中的運動等，鼓勵學生動手實踐，加深對空間概念的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-組織學生參觀科技館或博物館，特別是有關空間和幾何展示的部分，讓學生在真實環(huán)境中感受空間概念。

-設計一個“我的房間規(guī)劃”項目，讓學生利用所學知識，設計自己的房間布局，并在班級內展示和討論。

-開展“尋找生活中的空間”活動，讓學生觀察和記錄周圍環(huán)境中物體的空間占據(jù)情況，如家具、建筑等。

-創(chuàng)設“空間藝術”角，鼓勵學生利用紙盒、紙張等材料，制作立體模型，如房屋、橋梁等，以增強空間想象能力。

-引導學生進行“空間謎題”挑戰(zhàn)，如通過線索找到隱藏在空間中的物品，鍛煉學生的空間推理能力。

-通過在線教育平臺，推薦相關視頻和動畫，讓學生觀看并理解更復雜的空間概念。

-鼓勵學生參與科學競賽或項目，如設計一個可持續(xù)發(fā)展的城市空間規(guī)劃，將所學知識應用于解決實際問題。

-組織學生進行“空間探索”討論會，分享他們對空間概念的理解和探索經(jīng)歷，促進知識交流和思維碰撞。板書設計①本文重點知識點：

-空間占據(jù)

-物體的形狀、大小和位置

-空間方位詞（上、下、左、右）

-物體的運動和靜止

②關鍵詞：

-占據(jù)空間

-形狀

-大小

-位置

-方位

-運動

-靜止

③句子：

-物體在空間中占據(jù)一定的位置和體積。

-物體的形狀和大小決定了它在空間中的位置。

-我們可以通過觀察和描述來了解物體的空間特征。

-運動的物體在空間中的位置會發(fā)生變化。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《它們占據(jù)空間嗎》這個有趣的話題。回顧整個教學過程，我覺得自己有幾點得失和經(jīng)驗教訓想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我通過展示各種形狀和大小的物體圖片，讓學生直觀地感受到空間占據(jù)的概念。我還設計了角色扮演和小組討論等活動，讓學生在互動中學習。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們不善于表達或者對空間概念的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

其次，關于教學策略，我注意到有些學生對于空間概念的理解比較困難。為了解決這個問題，我采用了直觀教學的方法，比如使用教具、模型等，讓學生通過動手操作來感受空間占據(jù)。同時，我也引導學生通過觀察、比較和實驗來探究空間概念。這些方法在一定程度上提高了學生的學習效果，但我也意識到，對于一些學習能力較弱的學生，我還需要提供更多的個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的時間掌控得不夠好。有時候，為了完成教學任務，我可能會忽略一些學生的反應，或者沒有給予他們足夠的時間來消化吸收新知識。在今后的教學中，我需要更加關注課堂氛圍，確保每個學生都能參與到學習中來。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。大部分學生能夠理解物體的形狀、大小和位置，以及它們在空間中的關系。他們在小組討論和實驗活動中表現(xiàn)得非常積極，這也讓我看到了他們的進步。不過，也有一些學生對于空間概念的理解還不夠深入，這可能是由于他們對空間想象能力的缺乏。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，可以嘗試引入更多的游戲和競賽元素，以提高學生的學習興趣和參與度。例如，可以設計一個“空間知識競賽”活動，讓學生在游戲中學習空間概念